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試論音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中的作用
選用舞蹈配樂(lè )還必須堅持目的性原則，要牢牢把握教學(xué)目的來(lái)選用音樂(lè )作品，下面是小編搜集整理的探究音樂(lè )在舞蹈教學(xué)作用的論文范文，歡迎閱讀參考，希望對你的研究有所幫助。
試論音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中的作用 篇1
摘要：舞蹈是融音樂(lè )、舞蹈、于一體的一項具有健身、競技、文化娛樂(lè )等功能的項目。音樂(lè )是舞蹈的靈魂，舞蹈是藝術(shù)與完美結合的運動(dòng)。本文從舞蹈的概述入手，闡述了音樂(lè )對舞蹈靈感的誘發(fā)、對舞蹈動(dòng)作的提示、誘導、記憶和輔助等功能，概括了音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中選用的原則。
關(guān)鍵詞：音樂(lè );舞蹈;教學(xué)
音樂(lè )和舞蹈的關(guān)系，自古以來(lái)就是緊密相關(guān)的。有人說(shuō)，舞蹈與音樂(lè )可謂是姊妹藝術(shù)。旨在指出舞蹈與音樂(lè )之間相輔相成的重要關(guān)系。在舞蹈教學(xué)中，教師和學(xué)生都離不開(kāi)好的音樂(lè )，好的音樂(lè )給予他們身體律動(dòng)的靈感，讓他們在舞蹈動(dòng)作中產(chǎn)生情緒的起伏，更加深刻的理解舞蹈動(dòng)作所要傳遞的重要意義。本文將從音樂(lè )在舞蹈中的重要作用出發(fā)進(jìn)行探討，進(jìn)而指出在舞蹈教學(xué)中選用音樂(lè )的一些原則。
一、舞蹈中音樂(lè )的作用
舞蹈和音樂(lè )可謂是完美結合的藝術(shù)。舞蹈作品往往就是需要借助音樂(lè )伴奏，傳遞舞蹈情緒，因此舞蹈的無(wú)聲藝術(shù)和音樂(lè )的有聲藝術(shù)之間存在的奇妙的聯(lián)系，兩者的結合能夠同時(shí)給觀(guān)眾帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上雙重的感覺(jué)享受。具體而言，本文認為音樂(lè )在舞蹈作品中的作用可以體現在如下三個(gè)方面：
(一)音樂(lè )能激發(fā)舞蹈者的情緒
從人體的神經(jīng)刺激角度而言，音樂(lè )作品能夠直接作用于舞蹈者的中樞神經(jīng)系統，通過(guò)刺激中樞神經(jīng)系統，舞蹈者會(huì )表現出較高的興奮度，身體也會(huì )更加靈活和協(xié)調，處于一種有節奏型的身體機能律動(dòng)狀態(tài)。因此，音樂(lè )作品是能夠幫助舞蹈者進(jìn)行情緒調動(dòng)的，也能夠通過(guò)音樂(lè )的切換來(lái)切換舞蹈者的情緒狀態(tài)，從而能夠及時(shí)適應不同的舞蹈風(fēng)格。具體而言，在迪斯科這種舞蹈中，由于音樂(lè )作品的節奏性極強，這種強烈明快的跳躍性節奏，容易使人有起舞的欲望，從而使舞蹈者的動(dòng)作體現出豐富的韻律感和節奏感[1]。
(二)音樂(lè )能誘發(fā)舞者的靈感
對于舞蹈者而言，動(dòng)作本身的意義是可以有很多種理解方式的，而在特定的音樂(lè )作品的伴奏中，舞蹈者往往會(huì )對動(dòng)作的理解產(chǎn)生自己的領(lǐng)悟，迸發(fā)出領(lǐng)悟層面的靈感。所以，舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內”的表情藝術(shù)，其舞種的音樂(lè )不同，所表達的舞蹈意境也就各不相同。舉例而言，拉丁舞中的.伴奏往往是倫巴音樂(lè )，這種音樂(lè )給人以纏綿、浪漫、抒情的感覺(jué)，會(huì )讓人聯(lián)想到激情的愛(ài);恰恰舞的伴奏音樂(lè )則往往是歡快的曲調，整體給人以歡快詼諧的感覺(jué)，充滿(mǎn)活力;桑巴舞音樂(lè )歡快、熱烈，帶有濃郁的巴西民族風(fēng)格;斗牛舞音樂(lè )則是西班牙風(fēng)格的進(jìn)行曲，舞蹈表現出男子漢的英武和豪邁昂揚的氣概�？梢哉f(shuō)不同的音樂(lè )搭配不同的舞蹈，也可以說(shuō)是不同的舞蹈，以其舞蹈情緒為出發(fā)選擇了不同的音樂(lè )種類(lèi)，舞者在音樂(lè )中暢游想象，任憑自己的理解與感悟，舞動(dòng)身軀，是極為美好的藝術(shù)表達。
(三)音樂(lè )能加強舞者對舞蹈動(dòng)作的記憶
書(shū)本文字不易于記憶，但是歌曲中的歌詞相比之下就更容易記，同樣的，舞蹈動(dòng)作可能變化多樣不易于記憶，但是搭配對應的音樂(lè )節奏，就更易于記憶。對于舞者而言，在學(xué)習舞蹈的時(shí)候，如果能夠結合音樂(lè )節奏來(lái)記憶舞蹈動(dòng)作，那么在練習環(huán)節伴隨著(zhù)音樂(lè )節奏的響起，舞蹈動(dòng)作也會(huì )更加易于復原。之所以音樂(lè )作品能夠幫助舞者更好地記憶舞蹈動(dòng)作，是因為音樂(lè )的旋律與舞蹈的動(dòng)作能夠在人的大腦皮層中搭建一定的對應關(guān)系。當舞者伴隨音樂(lè )起舞時(shí)，就能夠通過(guò)音樂(lè )節奏的提醒而聯(lián)想起對應的舞蹈動(dòng)作[2]。
二、舞蹈教學(xué)中音樂(lè )的選用原則
在舞蹈教學(xué)的進(jìn)程中，對于音樂(lè )的選擇并不能隨便，不僅要考慮到舞蹈作品設計的意義，還應當結合音樂(lè )作品的律動(dòng)節奏感特征，只有良好地把握音樂(lè )與舞蹈的關(guān)系，選擇正確的音樂(lè )作品，才能夠對舞蹈教學(xué)起到錦上添花的作用[3]。本文認為在舞蹈教學(xué)中選用音樂(lè )作品，應當遵循如下幾項原則：
首先，在選用舞蹈配樂(lè )的時(shí)候，應當保證所選用的音樂(lè )作品的風(fēng)格與舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格是一致的，能夠促使舞蹈學(xué)習者在音樂(lè )與舞蹈動(dòng)作之間產(chǎn)生多種形象聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)習者對于舞蹈動(dòng)作的記憶，并能夠在學(xué)習的進(jìn)程中投過(guò)音樂(lè )更加充分地理解舞蹈作品的內涵。
其次，為了保證舞蹈動(dòng)作與音樂(lè )作品的“一致性”，在為舞蹈作品選用音樂(lè )的時(shí)候，應當確保音樂(lè )的節奏與舞蹈動(dòng)作的節奏是協(xié)調一致的。音樂(lè )作品講究節拍，舞蹈動(dòng)作同樣也存在節拍節奏的律感，因此二者如果能夠達成協(xié)調一致，那么就能夠形成很好地藝術(shù)協(xié)調性美感。如，狐步舞就應選擇4/4拍的音樂(lè )，基本節奏是慢―快快;維也納華爾茲舞則應選擇3/4拍的音樂(lè )，基本節奏是蓬―嚓―嚓。
再者，在選用音樂(lè )的時(shí)候，也應當確保音樂(lè )作品與舞蹈作品之間的共鳴性。無(wú)論是音樂(lè )作品，還是舞蹈作品，兩者都屬于包含精神意義的藝術(shù)作品，對于理解作品的觀(guān)眾而言，它們都能夠給觀(guān)眾帶去奇妙的精神體驗與藝術(shù)收獲。因此，如果音樂(lè )作品選得得體，能夠搭配舞蹈作品的深層含義，那么不僅是舞蹈學(xué)習者，乃至舞蹈欣賞者，都能夠很好地理解作品。舞蹈者自身也能夠通過(guò)肢體更好地向別人傳達舞蹈之美，藝術(shù)之美。
最后，選用舞蹈配樂(lè )還必須堅持目的性原則，要牢牢把握教學(xué)目的來(lái)選用音樂(lè )作品。不同的舞蹈其教學(xué)特點(diǎn)也不相同，教學(xué)對象不同教學(xué)目的也就不相同。比如如果舞蹈學(xué)習者未來(lái)是要去參加國際性的一些舞蹈競賽的，那么所選用的音樂(lè )應當與國際接軌，在舞蹈作品和音樂(lè )作品中都能夠使觀(guān)眾感受到國際化元素的融入;又比如我國的廣場(chǎng)舞而言，其所選用的配樂(lè )往往就非常的“接地氣”，不管男女老少，對于音樂(lè )作品都能夠朗朗上口，也能夠通過(guò)音樂(lè )作品很快地記住舞蹈動(dòng)作。
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試論音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中的作用 篇2
摘要：本文通過(guò)論述音樂(lè )欣賞課對舞蹈學(xué)習起到的重要作用，進(jìn)一步肯定在舞蹈教學(xué)中必須加強學(xué)生音樂(lè )欣賞課的學(xué)習以提高學(xué)生音樂(lè )感受力和理解力，幫助學(xué)生更好地管理情緒并在音樂(lè )中準確進(jìn)入舞蹈意境，從而更好地表現音樂(lè )。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )欣賞課;舞蹈專(zhuān)業(yè);作用
自古以來(lái)，音樂(lè )與舞蹈總是一對密不可分的姊妹藝術(shù)，音樂(lè )的與舞蹈之間的關(guān)系被很多人這樣形容著(zhù)：音樂(lè )是舞蹈的靈魂;
音樂(lè )與舞蹈是魚(yú)水關(guān)系;音樂(lè )與舞蹈是珠聯(lián)璧合，相互輝映，互相補充的關(guān)系等等。這些關(guān)系都從不同的側面揭示音樂(lè )與舞蹈之間密不可分的關(guān)系。舞蹈的靈感多來(lái)自生活的各種動(dòng)作與情景，但更多的是來(lái)自于音樂(lè )引導與激發(fā)。因此這便要求舞蹈家對音樂(lè )要有優(yōu)秀的理解力與感受力，并能將舞蹈與音樂(lè )真正完美地結合起來(lái)。
本文所講的舞蹈專(zhuān)業(yè)指的是中高等舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校，各種舞蹈團的舞蹈教學(xué)部。而音樂(lè )欣賞課作為音樂(lè )教育的一個(gè)重要手段，根據教學(xué)培養目標的不同，其內容與側重點(diǎn)均應有所調整，以適應教學(xué)需要。音樂(lè )欣賞在上述舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)活動(dòng)所起到的作用除了具備其“共性”作用(指音樂(lè )欣賞課在其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科或者普通音樂(lè )教育中所起的作用，如陶冶情操，健全學(xué)生人格)之外，還要有“個(gè)性”作用。
一、拓展學(xué)生音樂(lè )視野，提高學(xué)生音樂(lè )感受力
舞蹈的靈感來(lái)自生活的各種動(dòng)作，更多的是來(lái)自音樂(lè )。有人說(shuō)，脫離音樂(lè )的舞蹈是機械呆板而又缺乏生命力的。而一個(gè)舞者若忽視其音樂(lè )素質(zhì)的培養，必然會(huì )影響其舞蹈專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。
故擴展音樂(lè )眼界、提高音樂(lè )的審美能力及感受力對于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講與提高舞蹈專(zhuān)業(yè)技能同樣重要。音樂(lè )欣賞課通過(guò)選擇體裁形式、風(fēng)格多樣，題材內容豐富的音樂(lè )讓學(xué)生自主地感受各種不同的音樂(lè )意境并了解各種文化背景，從而擴大學(xué)生的音樂(lè )視野并提高學(xué)生的音樂(lè )感受力。值得一提的是，音樂(lè )欣賞作為一種抽象的教學(xué)方式，其奇妙之處在于給予同樣的音樂(lè )欣賞而不同的學(xué)生將會(huì )有不同的收獲。比如同在歡樂(lè )的音樂(lè )中，有人體驗到的是親友團聚的歡暢，有人體驗到的是事業(yè)成功的喜悅，有人體驗到的曾經(jīng)幸福美好的回憶。而富有意境的音樂(lè )帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入同樣的音樂(lè )情景，不同的人也將會(huì )在各自的腦中勾勒出不同的畫(huà)面。這便能很好地引導學(xué)生自主地感受音樂(lè )，通過(guò)自身情感的注入而豐富了對音樂(lè )的理解[3]。
由于音樂(lè )的這種非語(yǔ)義性，抽象性，不像文學(xué)和美術(shù)能用文字和視覺(jué)具體的表達思想內容，在音樂(lè )欣賞的同時(shí)教師必須要通過(guò)對作品的分析，引導學(xué)生準確感受音樂(lè )，才不至于扭曲作品的思想內涵，真正達到音樂(lè )欣賞的目的。
二、幫助學(xué)生更準確的進(jìn)入舞蹈意境
意境是藝術(shù)追求的最高境界，中國舞蹈家吳曉邦所認為的：“任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過(guò)音樂(lè )，才能把它的‘意思’完整地表現出來(lái)”。而一首恰當的音樂(lè )則能提示、引導舞者更好地詮釋舞蹈。例如優(yōu)秀的舞蹈作品《孔乙己》，在熱鬧活潑的音樂(lè )《歡沁》聲中，舞者動(dòng)作瀟灑神氣，一個(gè)癲狂可愛(ài)的老頭活靈活現地展現在觀(guān)眾眼前。舞蹈第二段隨著(zhù)音樂(lè )節奏的驟然緊張，舞者采用許多的跳躍、旋轉、翻騰帶入情節“偷書(shū)挨打”，表現人物此時(shí)內心的痛苦和掙扎。進(jìn)而在第三段音樂(lè )《迎春》聲中，舞者運用平淡的舞蹈語(yǔ)言迅速將觀(guān)眾帶到凄涼的環(huán)境中。最后的童聲誦讀“人之初，性本善……茍不學(xué)，性乃遷”，凄慘之余突顯了讀書(shū)人的本質(zhì)，使得觀(guān)眾對整個(gè)舞蹈人物同情之余又生責斥。正因為音樂(lè )與舞蹈的巧妙結合，使得該表演深入人心。音樂(lè )欣賞課則可以通過(guò)培養學(xué)生正確“品味”各種各樣的音樂(lè )并理解不同的旋律與節奏特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠以最快的速度在熟悉與陌生的音樂(lè )中找到啟示與靈感，更準確，更迅速地進(jìn)入舞蹈意境，進(jìn)而更好地表現音樂(lè )。
三、幫助學(xué)生管理情緒
人的`原始情緒可分為快樂(lè )、喜愛(ài)、興趣、驚奇、懼怕、悲痛、厭惡以及憤怒八種并可歸類(lèi)為積極與消極兩個(gè)對立的方面[2]。在舞蹈表演中，不管是人物形象的需要或是音樂(lè )情景的引導，舞者可表現任何的情緒以詮釋各種情節的內容，然而，舞者自身的情緒及狀態(tài)卻必須是積極的，飽滿(mǎn)的。這便要求舞者能夠很好地管理自身的情緒而全身心地融入舞蹈及音樂(lè )中。音樂(lè )欣賞課或通過(guò)講述某個(gè)勵志感人的故事引導學(xué)生在音樂(lè )中找到一種奮斗的精神，或通過(guò)觀(guān)看一段通俗易懂的影片視頻帶動(dòng)學(xué)生引發(fā)共鳴。不管采用怎樣的形式，音樂(lè )欣賞課能夠通過(guò)牽引、拉動(dòng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生放下自身原有的情緒而迅速地進(jìn)入設定的情境中，從而提高學(xué)生管理自身情緒的能力。
“藝術(shù)就是情感，舞蹈是一門(mén)情感藝術(shù)，情是舞藝術(shù)內在的核心”[1]。音樂(lè )欣賞課讓學(xué)者在絢麗的音樂(lè )世界里用心去理解、去感受一切;引導學(xué)生用心與音樂(lè )、舞蹈完美結合，從而展現藝術(shù)的真正瑰麗。在舞蹈專(zhuān)業(yè)院校里，為了促進(jìn)舞蹈教學(xué)，音樂(lè )欣賞課在教學(xué)內容上課可增加各種音樂(lè )視頻、舞劇的欣賞，也可采用通過(guò)講故事的方式來(lái)引導學(xué)生理解音樂(lè )。
參考文獻：
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[4]董李娟.談幾種不同類(lèi)型音樂(lè )欣賞方式的特點(diǎn)及其作用.理論研究.
試論音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中的作用 篇3
摘要：音樂(lè )是舞蹈教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。舞蹈教學(xué)是以有組織、有節奏的人體動(dòng)作為主要方式，運用節奏、表情、構圖、造型等要素塑造形象，表現情感。音樂(lè )是通過(guò)有組織的樂(lè )音在時(shí)間的流動(dòng)中創(chuàng )造審美情境的表現性藝術(shù)。舞蹈教學(xué)所需要的視覺(jué)的可感性，恰好與音樂(lè )情感表達的概括性和藝術(shù)表現的非具象性相互補充。音樂(lè )與舞蹈教學(xué)相結合，豐富了舞蹈課堂的情緒，渲染了課堂氣氛，培養了學(xué)生的樂(lè )感，是舞蹈教學(xué)的有力臂助。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )，舞蹈教學(xué)，作用，影響
音樂(lè )與舞蹈，這兩門(mén)最古老的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，從產(chǎn)生開(kāi)始就已經(jīng)密不可分了。同其他藝術(shù)樣式相比，音樂(lè )與舞蹈這兩種藝術(shù)形式，都能夠最直接、最強烈、最細膩地表現人的內心情感，坦露人的心靈與靈魂。身體最原始的律動(dòng)必然伴隨著(zhù)最樸素的節奏，或節日狂歡、或祈福祭祀、或慶賀豐收、或狩獵歸來(lái)，幾乎在每一個(gè)聚集的場(chǎng)合，原始人類(lèi)都用自己的身體以鮮明的節律來(lái)釋放情感，這應該歸于人類(lèi)的一種本能的體現，這種本能的體現恰恰生動(dòng)地解釋了舞蹈與音樂(lè )的一體性。在當今的非洲的某些原始土著(zhù)舞蹈中，我們還依然能夠真切地體會(huì )到這種原始的樂(lè )舞一體所帶來(lái)的沖擊與震撼，二者是天然的密不可分的。
在舞蹈教學(xué)中，許多課程的教學(xué)都需要音樂(lè )的伴奏，因為它能培養學(xué)生的節奏感及對音樂(lè )的感知能力。節奏、旋律、和聲是音樂(lè )表現人類(lèi)內在情感的三要素，好的音樂(lè )能使學(xué)生在潛移默化的熏陶中學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，繼而從感性理解逐漸地進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng )作中。好的舞蹈一定要有好的音樂(lè )配合，只有二者天衣無(wú)縫的搭配，才會(huì )產(chǎn)生具有強烈生命力和感召力的舞蹈作品。因此，音樂(lè )的好壞，直接影響到我們的舞蹈教學(xué)。在舞蹈學(xué)習過(guò)程中插入比較合適的音樂(lè )，進(jìn)行有針對性地訓練，不僅可有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對學(xué)生舞蹈的學(xué)習與音樂(lè )藝術(shù)修養的形成起著(zhù)重要而特殊的作用。
1.音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中的作用
1.1 音樂(lè )具有激發(fā)情感的作用。
一個(gè)人舞蹈時(shí)的靈感來(lái)源于對旋律及節拍的了解和想象，由于人的神經(jīng)中樞對聽(tīng)覺(jué)安慰作出的心思反映是有規律的，不同的聽(tīng)覺(jué)安慰往往誘發(fā)不同的心思反響。而這種反響，既能惹起人的聯(lián)想，同時(shí)又能激起人的情感。正是這種情感的抒發(fā)，使我們在舞蹈進(jìn)程中，發(fā)生出一種情形融合的心靈感應，激起出內心的情感與想象，充沛展開(kāi)想象的翅膀，勾勒出深邃的舞蹈意境，使整套動(dòng)作發(fā)生富有發(fā)明性的藝術(shù)思緒的深入耐久的藝術(shù)感染力。意境是一種“情與理”、“形與神”的一致，意境是在情形融合的根底上所構成的一種藝術(shù)境界，它以意蘊、情味取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內”的`表情藝術(shù)，作為舞蹈的扮演者應理解音樂(lè )和舞蹈的深層含義，從而激起內心境感，展開(kāi)想象的翅膀，勾勒出深遂的意境，即所謂“言有盡而意無(wú)量”，使身體動(dòng)作表現出深入耐久的藝術(shù)感染力。
在舞蹈中，我們不能只表現音樂(lè )節拍，更重要的是再現音樂(lè )外延，假如音樂(lè )可以獨自、完好地使觀(guān)眾體會(huì )到音樂(lè )的意境，那么舞蹈還有什么存在的價(jià)值呢？必需將音樂(lè )與舞蹈無(wú)機地結合在一同，經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)顯示熱情，作用于人的感官，激起靈感和激動(dòng)；經(jīng)過(guò)視覺(jué)來(lái)表達情感，表現作風(fēng)、襯托氛圍。兩者完滿(mǎn)結合，才干將客觀(guān)與客觀(guān)相熔鑄。換言之，就是音樂(lè )的外延與舞者的形體律動(dòng)相結合，只要這樣能才將自在下與觀(guān)眾帶進(jìn)美好的意境之中，對欣賞者發(fā)生深入耐久的感染力。
在舞蹈扮演或競賽中，我們只要精確、細致、深入地體會(huì )音樂(lè )的內容、體裁、作風(fēng)、特點(diǎn)等，在舞蹈時(shí)才干充沛激起靈感，經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)顯示熱情，經(jīng)過(guò)視覺(jué)來(lái)表達感情，這樣才干將自在下和觀(guān)眾帶入美好的意境。假如一個(gè)人不能理解音樂(lè )的外延，也就無(wú)法抒發(fā)本人的情感，就沒(méi)有舞蹈美。動(dòng)而不抒，舞而無(wú)情，蹈而無(wú)感，充其量也不過(guò)是機器人的模仿而已，從基本上得到了舞蹈的意義。
1.2 音樂(lè )對創(chuàng )編舞蹈具有誘導作用。
舞蹈創(chuàng )作要對照音樂(lè )來(lái)進(jìn)行。由于舞蹈與音樂(lè )有著(zhù)共同的節奏、韻律和情感內容，而且是同步展示的，兩者必須高度地協(xié)調一致。舞蹈作品不是把動(dòng)作設計成之后，再配上音樂(lè )的，而是在進(jìn)行動(dòng)作設計之前就必須有音樂(lè )。音樂(lè )可以使人發(fā)生聯(lián)想，音樂(lè )節拍的強弱、節拍的輕重、音調旋律的諧美、音樂(lè )的淳厚悅耳，會(huì )發(fā)生同舉措和事物的聯(lián)絡(luò )。因而，依據音樂(lè )的這種特點(diǎn)，能激起對舉措發(fā)明的靈感，激起中樞神經(jīng)零碎興奮灶之間發(fā)生多種抽象聯(lián)絡(luò )，進(jìn)而能更美、更好地創(chuàng )作出與音樂(lè )相順應的舞蹈動(dòng)作來(lái)。
1.3 音樂(lè )具有增強舞蹈動(dòng)作記憶的作用。
我們在舞蹈練習進(jìn)程中，會(huì )發(fā)生對舞蹈動(dòng)作的運動(dòng)方式、方向、速度等記憶，以及對身體各局部挪動(dòng)的地位和間隔的記憶等。雖講進(jìn)步運動(dòng)記憶的辦法有很多種，但從某種角度來(lái)看，音樂(lè )旋律與節拍能起到強化記憶的作用，有“重現”和“再認”的功用。由于認知神經(jīng)中樞對聽(tīng)覺(jué)安慰作出的心思反映是有規律的，它可使大腦皮層中構成一定的聯(lián)絡(luò )，并由此發(fā)生不同的心情回想。記得有一次我為縣里國慶晚會(huì )編排了一個(gè)舞蹈，這個(gè)舞蹈由12人組成，約有6分鐘的時(shí)間，動(dòng)作、隊形變化多端，演出過(guò)程相當精彩，一年后學(xué)生們搞畢業(yè)晚會(huì )時(shí)想起了這個(gè)舞蹈，因長(cháng)日子沒(méi)有組織練習，大家忘記得差不多了，但當這音樂(lè )再次響起時(shí)大家立即識記起了很多動(dòng)作、隊形，是音樂(lè )讓大家迅速恢復起記憶。
1.4 音樂(lè )在舞蹈中教學(xué)具有輔佐作用。
舞蹈以開(kāi)展節拍為中心，以自然動(dòng)作為根底，在創(chuàng )作和扮演進(jìn)程中離不開(kāi)音樂(lè )的輔佐。在教學(xué)中所選用的樂(lè )曲，有的輕歌漫舞，有的激昂熱烈，有的華麗優(yōu)雅，使低潮和高潮、緊張與舒緩相輔相成；音樂(lè )的旋律感、節拍感、力度音色、構造特性和氣質(zhì)以及內在激動(dòng)和運動(dòng)時(shí)對人體的情感變化、人與人體運動(dòng)的影響，都直接對舞蹈教學(xué)有著(zhù)極大的輔佐作用。當音樂(lè )的前奏響起，隨著(zhù)旋律和節拍的共鳴，會(huì )發(fā)生一種跳動(dòng)的富有節拍的氣氛，從而調動(dòng)起大家的心情，引起大家的興趣，使我們在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行舒展大方、剛勁柔和、活潑優(yōu)美的形體運動(dòng)，使身體得到全方位的鍛煉，從而使教學(xué)順利進(jìn)行，更好地完成學(xué)習任務(wù)。
1.5 音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中具有協(xié)調作用。
在教學(xué)理論中，音樂(lè )不僅能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能協(xié)調舞蹈的動(dòng)作。優(yōu)美的有節拍的旋律，使學(xué)生得到美的享受，讓學(xué)生在練習中充分體會(huì )音樂(lè )伴奏帶來(lái)的愉快，使那些學(xué)起來(lái)比較難掌握的技術(shù)動(dòng)作變得和諧而有情趣。如動(dòng)作不協(xié)調，該動(dòng)的部位不動(dòng)，不該動(dòng)的卻動(dòng)，就會(huì )使本來(lái)十分美的動(dòng)作看起來(lái)別扭，學(xué)生自己也感到不舒服，因而就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而音樂(lè )的強弱節拍就可以讓學(xué)生曉得哪些動(dòng)作在強拍上動(dòng)，哪些動(dòng)作在弱拍上動(dòng)，這樣不僅能培養學(xué)生的節拍感和動(dòng)作的協(xié)調性，而且可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力和表現力，發(fā)展學(xué)生細膩的藝術(shù)感受力，增強自信心。
2.音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中的影響
2.1 音樂(lè )對舞蹈表現力的影響。
舞蹈的音樂(lè )之美有助于舞蹈意境的展現。舞蹈中的音樂(lè )既可成為舞蹈者吐露情思的主線(xiàn)，又可感染觀(guān)眾共同投入到舞蹈表現的意境之中，令人心馳神往、遐想萬(wàn)千，尤其能夠充分表達那些只能意會(huì )不能言傳的微妙情感，恰到好處才能達到完美的效果。
教師在教學(xué)過(guò)程中要非常注重培養學(xué)生利用音樂(lè )節拍的強、弱、急、緩，充分展現動(dòng)作的藝術(shù)風(fēng)格的能力，哪怕是一個(gè)小小動(dòng)作也應要求到位。如果表演者能夠做到把自己融入音樂(lè )之中，就是“入境”，再通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)，那就一定是出色的。當然，動(dòng)作的表現力不是一蹴而就的，刻苦訓練是必不可少的，而用心去體會(huì )、去感覺(jué)就更為重要。
2.2 音樂(lè )旋律對舞蹈的影響。
音樂(lè )的構成要素有音高、節奏、節拍、和聲、調式、調性、音色、音區等，將這些要素有機地結合起來(lái)就構成音樂(lè )旋律。因此，旋律是音樂(lè )最重要的表現手段，它表現特定的內容與情感。旋律具有很強的藝術(shù)表現力，音樂(lè )的內容、體裁、風(fēng)格、特點(diǎn)等主要是由旋律體現出來(lái)，不同時(shí)代、國家、民族、地區的音樂(lè )往往可以從旋律區分出來(lái)。音樂(lè )旋律對舞蹈的影響是深遠的。如熱烈奔放的旋律中必有豪情；舒緩優(yōu)雅的旋律中必有柔情；輕柔飄逸旋律中必有溫情。沒(méi)有情感，便沒(méi)有舞蹈。
2.3 音樂(lè )節奏對舞蹈的影響。
曾有人形象的比喻說(shuō):“節奏是音樂(lè )的骨骼,是音樂(lè )的靈魂,是心臟的跳動(dòng)或是脈搏,它推動(dòng)著(zhù)血液的運轉�！惫澴嗒q如人體骨骼作用于人體，能使樂(lè )曲體現出不同的情緒和風(fēng)格，是音樂(lè )形象的最基本要素之一。舞者是隨著(zhù)音樂(lè )節奏的起伏變化來(lái)表現其舞蹈內容和情緒的，而節奏是體現力度、情感的基礎，舞者只有準確地把握住節奏，人體線(xiàn)條的流動(dòng)和情感流動(dòng)才能水乳交融地結合在一起，各舞蹈動(dòng)作才能在方向、力度、幅度、速度等方面顯得更有性格、特點(diǎn)和意義。而在有些人看來(lái)，音樂(lè )的情調、情緒、情感都可以不管，不論是快節奏還是慢節奏，只要合上舞蹈動(dòng)作的節奏就行，就是一種舞蹈動(dòng)作什么音樂(lè )都能跳，就算是這樣的音樂(lè )與舞蹈結合了，豈不知像這樣機械的、牽強的湊合就像是一顆樹(shù)上掛滿(mǎn)五顏六色各種瓜果，盡管看上去還像那么回事，可是果與枝并無(wú)任何聯(lián)系。如用極快和極慢的音樂(lè )節奏舞蹈都將會(huì )失去它的本來(lái)意義，太快顯得其動(dòng)作不是那么“井然有序”，太慢則感覺(jué)不到動(dòng)作的完整性。
音樂(lè )與舞蹈相互交融結合，不僅豐富了音樂(lè )藝術(shù)的表現形式，而且結合以后絢麗多姿的綜合藝術(shù)又滿(mǎn)足了人們多方面的審美需求。舞蹈與音樂(lè )的結合形成完整的舞蹈藝術(shù)。舞蹈所表現的動(dòng)作和姿態(tài)是世界萬(wàn)物中最美、最能打動(dòng)人的動(dòng)作和姿態(tài)，與之組織得最美、最動(dòng)聽(tīng)的聲音即音樂(lè )藝術(shù)相結合，將給人帶來(lái)一種美妙的藝術(shù)享受，并從而產(chǎn)生社會(huì )作用，這就是“天作之合”。
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試論音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中的作用 篇4
摘要：舞蹈表演作為表演藝術(shù)的重要組成部分，無(wú)論是從塑造人物性格、刻畫(huà)人物形象，還是從舞臺表現力、情境的展現、感情的抒發(fā)上都要求舞蹈表演者具有過(guò)硬的基本功。音樂(lè )對于舞蹈教學(xué)是不可或缺的，音樂(lè )與舞蹈的有機結合，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習中感受音樂(lè )的同時(shí)拓寬了藝術(shù)視野，可提高學(xué)生的表演文化素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：舞蹈表演；教學(xué)；音樂(lè )
如果把舞蹈表演教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)輸出和吸收的過(guò)程的話(huà)，那么，無(wú)論教師對學(xué)生的愿望有多美好，無(wú)論教師多么想把全部的知識奉獻給學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師永遠只有一半的權利，那就是輸出的權利；教師的付出能否得到好的成效，所教的知識能否輸入到學(xué)生的體內，能否被吸收，讓知識成為孩子自己的財富，卻是由不得教師的，因為輸入和吸收的權利在學(xué)生一邊。也正是因為這樣，只有當學(xué)生自己愿意學(xué)習、需要學(xué)習并喜愛(ài)學(xué)習時(shí)，才能收到良好的學(xué)習效果。因此，舞蹈表演教育的真諦實(shí)際上在于激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱情，要讓學(xué)生有深刻的舞蹈肢體感受和體驗。這個(gè)道理聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很不容易。
一、舞蹈表演教學(xué)的重點(diǎn)
舞蹈教學(xué)不僅在于培養學(xué)生的形體氣質(zhì)，更重要的是可以讓學(xué)生在身韻的舞姿、步伐、造型練習中發(fā)揮想象，加入信念、交流、感受等表演元素，從而使自己個(gè)性化的表演得到淋漓盡致的展現。一個(gè)訓練有素的演員，在舞臺上的舉手投足都會(huì )讓人感到美，同時(shí)也讓人覺(jué)得總帶著(zhù)那么一種味兒，一種韻律。一般人都能感覺(jué)得到，但卻不一定能說(shuō)出所以然。其實(shí)這其中的奧秘就是“形、神、勁、律”作為身韻基本動(dòng)作要素，高度概括了身韻的全部?jì)群?/p>
形，即外在動(dòng)作，包含姿態(tài)及其動(dòng)作連接的運動(dòng)線(xiàn)路。神，即神韻、心意，是起主導支配作用的部分。勁，就是力，包含著(zhù)輕重、緩急、強弱、長(cháng)短、剛柔等關(guān)系的藝術(shù)處理。律，也就是動(dòng)作本身的`運動(dòng)規律。這四大動(dòng)作要素的關(guān)系，是經(jīng)過(guò)勁與律達到形神兼備、內外統一。其規律是“心與意合、意與氣合、氣與力合、力與形合”。不可否認，在舞蹈表演教學(xué)中，基本功的訓練是教學(xué)的重中之重。然而，舞蹈表演教學(xué)又要求元素性動(dòng)作的高度統一、諧調，構成具有中國特色的舞蹈美學(xué)理論，這就需要樂(lè )舞融合。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使舞蹈教學(xué)效果事半功倍，人們不斷探索舞蹈表演教育教學(xué)方法，多年來(lái)，舞蹈表演教學(xué)也不盡相同。為了讓學(xué)生能夠更快的投入舞蹈表演，更好的把握肢體美，人們不斷探索應試教學(xué)的實(shí)踐之路。轉變教學(xué)思路、明確目標、在舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生的肢體表現力成為現階段舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。
二、音樂(lè )在舞蹈教學(xué)中的作用與教學(xué)實(shí)例
1.音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的舞蹈表現意識
通過(guò)音樂(lè )渲染，可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈表現意識。每一種傳統的舞蹈形式都有自己的特征，比如芭蕾的“外開(kāi)”“伸展”和足尖技巧，印度舞變換多樣的手勢和眼神等。舞蹈表演中主要以演員在一定節奏中的形體動(dòng)作指事造形、表情達意、展示情節。
具體教學(xué)中，我們可以通過(guò)音樂(lè )伴奏調動(dòng)舞蹈中的“即興表演”來(lái)加以訓練，使學(xué)生們有一種身臨其境的氛圍。要學(xué)會(huì )靈活地、綜合有機地運用表演元素。在表演中，人物的舉手投足、喜怒哀樂(lè )等形體動(dòng)作的表現與生活中并無(wú)兩樣。在用舞蹈來(lái)進(jìn)行藝術(shù)表現時(shí)，舞蹈中要模仿一些生活動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生可將自己對樂(lè )曲的想象與感受融入舞姿、步伐中，才能達到預期的效果。
2.音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生舞蹈表演的情感融入
舞蹈是形體動(dòng)作的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是為了學(xué)生在學(xué)習后能夠靈活運用所學(xué)，進(jìn)行舞蹈藝術(shù)表演。在舞臺表演中人物的表情是難以控制的，舞蹈演員對如何能把握好情感，將之真實(shí)生動(dòng)的運用在舞蹈中是相當難的一件事。于是對于舞蹈表演而言,音樂(lè )的融合就不僅僅是一種伴奏,也不僅僅是機械的節拍,而是在表現情感、表達藝術(shù)等更深層面上的和諧一致。中國大部分舞蹈表演的形式是邊歌邊舞,舞樂(lè )一體，這其中的作用就是使舞蹈表演者在舞臺表演中能夠更加深入地融入自己感情，使表演生動(dòng)、肢體表現發(fā)揮得淋漓盡致。
從舞蹈本體的視角來(lái)看,樂(lè )舞融合之后的“和諧”貫穿于舞蹈編創(chuàng )和舞蹈表演的始終。在教學(xué)練習時(shí)強調隨樂(lè )聲調整手、眼、身、法、步法的各種表情狀態(tài)�？梢詫�(zhuān)門(mén)設計不同音樂(lè )，來(lái)對身體不同部位進(jìn)行練習，以提高身體的默契與表演的真實(shí)性。舞蹈演員必須深入音樂(lè )情感，通過(guò)自身情感變化來(lái)表現音樂(lè )的表情。在調動(dòng)情感的方法上最重要的是去體驗規定情境中的樂(lè )舞狀態(tài)。
3.樂(lè )舞融合教學(xué)實(shí)例――芭蕾舞教學(xué)與天鵝湖舞曲伴奏
隨著(zhù)舞蹈教學(xué)的發(fā)展，鋼琴伴奏在舞蹈表演課堂上越來(lái)越受關(guān)注。舞蹈動(dòng)作變化的規律和特點(diǎn)對舞蹈伴奏音樂(lè )的要求有所不同。芭蕾舞是一種優(yōu)雅、舒緩的舞蹈，其中最為著(zhù)名的音樂(lè )是天鵝湖鋼琴伴奏舞曲。
在學(xué)生完成了芭蕾舞基本功課時(shí)后，老師可先安排學(xué)生觀(guān)看天鵝湖舞曲錄像，學(xué)習專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的整臺舞蹈表演，再對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )舞蹈訓練課，通過(guò)鋼琴音樂(lè )伴奏，把基本動(dòng)作有機連接，讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè )的再現。在此過(guò)程中最重要的是，老師要抓住每一個(gè)細節培養學(xué)生對舞蹈的熱愛(ài)、激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂的時(shí)間是有限的，一旦學(xué)生有了興趣，就會(huì )利用課余時(shí)間自己不斷練習，到達良好的教學(xué)效果。
當然舞臺上真正的舞蹈表演，不是舞蹈加音樂(lè )或是音樂(lè )伴舞蹈，而是“舞中有樂(lè )，樂(lè )中有舞，水乳交融，渾然一體”。在這里，我們可以體會(huì )到音樂(lè )雖是不變的,而舞者卻是鮮活的，舞蹈表演與音樂(lè )融合是富有彈性的。
三、小結
舞蹈表演教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )表現是舞蹈創(chuàng )作的源泉。好的表演者能用舞蹈活化音樂(lè )，讓觀(guān)眾觀(guān)看時(shí)不但耳朵和眼睛得到享受到，內心也是一種享受。旋律是舞蹈的靈魂，節奏是舞蹈的骨骼，只有使音樂(lè )和舞者配合得更好，表演才能夠更為完美。
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