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如何激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的興趣論文
學(xué)習是一個(gè)認知的過(guò)程，當人對認知的對象產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就表現為具有旺盛的求知欲，他的心理感受就處于強烈的興奮之中，他的思想也就最活潑，記憶能力、思維能力、感受能力就處于最佳狀態(tài)，這時(shí)的學(xué)習效果最好。如果使學(xué)生處于這樣的學(xué)習狀態(tài)中，那就最大限度地提高了學(xué)生的素質(zhì)。怎么才能使學(xué)生處于這樣的狀態(tài)之中呢？下面根據自己的教學(xué)經(jīng)驗談點(diǎn)看法：
一、注意挖掘教材的趣點(diǎn)、難點(diǎn)
每篇課文都有引起學(xué)生強烈興趣的地方。如《荊軻刺秦王》的預習提示中“為了抵抗強秦的進(jìn)攻，同時(shí)也為了報‘見(jiàn)陵’之仇，太子丹想派勇士去劫持秦王�！薄耙�(jiàn)陵之仇”是怎么回事？學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，而課本中又沒(méi)有任何提示。又如課文中荊軻刺秦王失敗了。（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報太子丹也�！倍諟Y明則在《詠荊軻》中說(shuō)“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說(shuō)法更合理呢？學(xué)生對這些問(wèn)題必能產(chǎn)生濃厚的興趣，也就是促進(jìn)了學(xué)生對課本的閱讀，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的提高。這種方法應注意一定對課本的挖掘，側重于對全文的重大問(wèn)題，有密切聯(lián)系的問(wèn)題，對本文的重要教學(xué)目標有密切關(guān)系的問(wèn)題。這樣使學(xué)生通過(guò)幾個(gè)有興趣的問(wèn)題的思考解決就能較好的達到知識和能力的訓練要求。
二、要善于利用學(xué)生智慧的火花
課堂上隨著(zhù)對生動(dòng)教材內容的深入閱讀和教師對情景的創(chuàng )設，學(xué)生的思想時(shí)時(shí)會(huì )閃出智慧的火花。當智慧的火花閃現時(shí)，教師切不可為了完成“預定目標”匆匆而過(guò)，而應停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點(diǎn)燃。
如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節，學(xué)生突然問(wèn)“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬公婆，體貼丈夫，她幾乎具備了一個(gè)女人的所有傳統美德，為何她婆婆看不順眼呢？”讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹(shù)下，自?huà)鞏|南枝”時(shí)，學(xué)生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學(xué)生對這些問(wèn)題很有興趣，我就停下來(lái)讓學(xué)生自由深入地探討。第一個(gè)問(wèn)題討論的結論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無(wú)后為大”，蘭芝嫁過(guò)來(lái)好幾年了（“蘭芝初來(lái)時(shí)，小姑始扶床。如今被驅遣，小姑如我長(cháng)�！保�，沒(méi)有為焦家生下一男半女，婆婆等著(zhù)抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲�！彼浴按藡D無(wú)禮節，舉動(dòng)自專(zhuān)由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛(ài)轉移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，增強了學(xué)生對封建倫理綱常的認識和對人物內心世界的深入體味。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)討論，得出如下結論：在封建社會(huì )里，違抗父母兄長(cháng)之命自由戀愛(ài)、私奔是大逆不道，無(wú)處容身的。所以一旦學(xué)生的思想火花閃動(dòng)，我們不能輕易的放過(guò)它，也不能簡(jiǎn)單的代學(xué)生作答，要讓他們去解決疑難，要引導他們結合課文內容及有關(guān)知識背景，社會(huì )方面，風(fēng)俗習慣等等方面思考，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，合情合理即可。教師可以適當的點(diǎn)撥。盡管這節課的預定目標沒(méi)有完成，但卻取得的效果比預定效果不知要好多少倍！
三、鼓勵學(xué)生提出自己培養學(xué)生的自學(xué)能力
課本中已經(jīng)很明確的知識點(diǎn)引導學(xué)生自己去體會(huì )掌握，能夠通過(guò)查閱、思考解決的問(wèn)題。讓他自己去查閱思考，這一點(diǎn)應注意不能放任自流，要注意檢查督促，以促進(jìn)學(xué)生養成自學(xué)的習慣，形成自學(xué)能力。另外，做學(xué)生課外閱讀的引路人，給學(xué)生推薦一些好書(shū)，介紹一些好的學(xué)習的方法的見(jiàn)解
對于學(xué)生的獨創(chuàng )性見(jiàn)解，首先要持鼓勵的態(tài)度，并且聽(tīng)學(xué)生把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，不要輕易的打斷他，學(xué)生陳述完自己的見(jiàn)解，可由其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，等到把不同的意見(jiàn)聽(tīng)完。如果學(xué)生已取得了一致并且比較正確的答案，教師就不必解答了。如果學(xué)生存在著(zhù)明顯的分歧，或者教師認為學(xué)生的見(jiàn)解有明顯的錯誤，教師就需要把學(xué)生的錯誤點(diǎn)指出來(lái)，并用確切的證據解答學(xué)生的問(wèn)題。如果暫時(shí)不能說(shuō)服學(xué)生，不強求學(xué)生放棄自己的看法，可讓他保留，課下進(jìn)一步研究。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
課本中已經(jīng)很明確的知識點(diǎn)引導學(xué)生自己去體會(huì )掌握，能夠通過(guò)查閱、思考解決的問(wèn)題。讓他自己去查閱思考，這一點(diǎn)應注意不能放任自流，要注意檢查督促，以促進(jìn)學(xué)生養成自學(xué)的習慣，形成自學(xué)能力。另外，做學(xué)生課外閱讀的引路人，給學(xué)生推薦一些好書(shū)，介紹一些好的學(xué)習的方法，幫助解決學(xué)生課外存在的問(wèn)題。
實(shí)踐證明，只有學(xué)生在學(xué)習中自主探索，真正成了學(xué)習的主人，才能體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，才能切實(shí)提高教學(xué)效率，才能使我們在應試教育的軌道轉到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，才能真正抓住了素質(zhì)教育的核心。
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