- 相關(guān)推薦
初中語(yǔ)文外國文學(xué)作品教學(xué)策略論文
外國文學(xué)作品，作為初中語(yǔ)文教材中的重要構成部分，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，對進(jìn)一步深化學(xué)生對外國文化的了解，幫助學(xué)生更好地解讀外國文學(xué)作品，有著(zhù)重要作用。關(guān)于初中語(yǔ)文教材中外國文學(xué)作品選入，有詩(shī)歌，有戲劇，有小說(shuō)，有散文，形式多種多樣，而教學(xué)方法也應該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例，對其外國文學(xué)作品教學(xué)提出幾點(diǎn)行之有效的策略。
一、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣，是一個(gè)人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動(dòng)的一種心理傾向，是推動(dòng)其展開(kāi)相應學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力。為此，在初中語(yǔ)文外國文學(xué)教學(xué)中，教師必須調動(dòng)起學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。如在學(xué)習安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，為培養學(xué)生獨立思考與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，筆者就在文本學(xué)習之前，引導學(xué)生結合問(wèn)題展開(kāi)文本預習活動(dòng)，“作品中有哪些人物？每個(gè)人物又有著(zhù)怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會(huì )揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、總結、發(fā)表看法，讓學(xué)生享受發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習的興趣。同時(shí)，在問(wèn)題解決完之后，學(xué)生對文本內容也基本有了一定了解，這時(shí)，筆者又引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從而引導學(xué)生進(jìn)一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上朗讀，愛(ài)上外國文學(xué)學(xué)習。
二、豐富導語(yǔ)信息
所謂“導語(yǔ)”，就是教師進(jìn)入到正式授課之前，所展開(kāi)的一段開(kāi)場(chǎng)白，要求其能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生注意，將學(xué)生迅速帶入到文本學(xué)習中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學(xué)作品，如何在有限時(shí)間內向學(xué)生傳達無(wú)限的知識，讓學(xué)生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節與深刻主題，就成為了教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，導語(yǔ)想當然地發(fā)揮著(zhù)重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導語(yǔ)中，讓學(xué)生能夠從導語(yǔ)中初步了解文本內容與主題，從而為文本內容的學(xué)習奠定基礎。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時(shí)，筆者就是這樣導入的，“同學(xué)們，你們是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來(lái)自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著(zhù)名詩(shī)人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實(shí)際生活出發(fā)，將時(shí)代風(fēng)貌與社會(huì )本質(zhì)付諸筆端，在他看來(lái)，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時(shí)代與社會(huì )看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱(chēng)為‘人類(lèi)最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情來(lái)欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導語(yǔ)中，學(xué)生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫(xiě)作特點(diǎn)，為《威尼斯商人》這部戲劇的學(xué)習打下了較好的基礎。
三、滲透人文精神
與我國文學(xué)作品一樣，外國優(yōu)秀文學(xué)作品，其實(shí)就是正義、理想、幸福的表現載體。為此，在初中語(yǔ)文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導中學(xué)生養成健全的人格。如在海明威的《老人與�！返慕Y尾部分，描繪了老人同鯊魚(yú)的精彩搏斗場(chǎng)景，對此，筆者就引導學(xué)生對老人同鯊魚(yú)的搏斗過(guò)程展開(kāi)重點(diǎn)分析，并總結出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進(jìn)而引導學(xué)生感悟到這一形象其實(shí)也是人的靈魂的尊嚴所在，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到海明威所傳達的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時(shí)，在講解完后，趁學(xué)生正“激情澎湃”的時(shí)候，筆者又引出下一問(wèn)題：“在日常學(xué)習與生活中，我們時(shí)常會(huì )遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時(shí)候，我們不應該懼怕，而應像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時(shí)候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時(shí)，就害怕前行，未來(lái)的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學(xué)生以此為題材，寫(xiě)一篇小短文，從而在讓學(xué)生深入把握文本內容的基礎上，培養自身寫(xiě)作能力，最終實(shí)現人文教育的目的。又如通過(guò)《最后一課》教學(xué)，讓學(xué)生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學(xué)習祖國語(yǔ)言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達的深沉愛(ài)國之情，如此通過(guò)不同文本的講解，學(xué)生可以得到不同的情感體驗�？偠灾�，在初中語(yǔ)文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師應靈活應用各種教學(xué)方法，采取各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愛(ài)上外國文學(xué)學(xué)習。通過(guò)“開(kāi)場(chǎng)白”解說(shuō)，學(xué)生可第一時(shí)間進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，初步了解文本內容、作者信息，為文本學(xué)習奠定基礎；而后在文本內容講解中滲透人文精神，引導學(xué)生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
【初中語(yǔ)文外國文學(xué)作品教學(xué)策略論文】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文下外國文學(xué)作品難點(diǎn)及教學(xué)策略論文11-22
外國文學(xué)作品論文12-04
高中語(yǔ)文外國文學(xué)作品教學(xué)對策的論文11-22
文學(xué)作品論文提綱11-15
如何引導幼兒欣賞文學(xué)作品論文12-08
淺論文學(xué)作品氛圍的感染力03-18