網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)論文范文
導語(yǔ)：隨著(zhù)越來(lái)越多的高校開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè),教學(xué)工作和教學(xué)改革成為專(zhuān)業(yè)建設中心。下面小編分享網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)論文范文，歡迎參考！
摘要：文章介紹了“網(wǎng)絡(luò )工程”課程性質(zhì)、課程特點(diǎn)，提出了一種在理論教學(xué)的同時(shí)加強學(xué)生的動(dòng)手能力，自主創(chuàng )新思維的改革理論。其將實(shí)驗教學(xué)與工程實(shí)施相結合，形成一套高效的工程類(lèi)理論課程的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )工程；自主創(chuàng )新；教學(xué)；改革
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不斷發(fā)展，而當中網(wǎng)絡(luò )工程技術(shù)也在計算機技術(shù)飛速發(fā)展中日新月異。近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò )傳輸介質(zhì)，中繼，通信軟件協(xié)議，操作系統等研究都取得了比較大的成果，社會(huì )發(fā)生了巨大的變化。商業(yè)、民用、軍用等各方面都與通信網(wǎng)絡(luò )變得密不可分。針對這種趨勢，國家更需要有全面的網(wǎng)絡(luò )建設知識以及專(zhuān)業(yè)研究的人才[1]。所以，很多高校把網(wǎng)絡(luò )工程作為了高校的專(zhuān)業(yè)課程。
1“網(wǎng)絡(luò )工程”課程開(kāi)設背景
“網(wǎng)絡(luò )工程”是通信專(zhuān)業(yè)、電子工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎課，屬專(zhuān)業(yè)選修課。本課程理論嚴謹、系統性強，其任務(wù)在于樹(shù)立一項網(wǎng)絡(luò )工程項目基礎概念和教授設計，施工，維護、技術(shù)支持的方法，培養網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人員的系統化概念和獨立，協(xié)作等工程能力。目前各個(gè)高校對于網(wǎng)絡(luò )工程課程的教學(xué)方式和內容大致相同，而網(wǎng)絡(luò )工程卻與其他的計算機專(zhuān)業(yè)課程有著(zhù)不同的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )工程課程雖然開(kāi)了數年，但是在其研究上仍然在摸索與起步的階段。筆者根據網(wǎng)絡(luò )工程課程的這幾個(gè)大特點(diǎn)，再結合本校的實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)各方面的探索，取得了一定的成果。
2“網(wǎng)絡(luò )工程”課程性質(zhì)與特點(diǎn)
2.1課程性質(zhì)
“網(wǎng)絡(luò )工程”課程具有以下幾種性質(zhì)：
�。�1）跨越眾多學(xué)科如通信軟件技術(shù)，通信硬件技術(shù)，項目管理等，所以并不只需要計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識。
�。�2）它有嚴謹的工程標準。這些標準包括地域標準、國家標準等。而且針對不同的情況，工程中將會(huì )使用不同的標準。
�。�3）對于網(wǎng)絡(luò )工程來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)人類(lèi)在建筑學(xué)、材料學(xué)上的不斷認知，網(wǎng)絡(luò )工程將會(huì )產(chǎn)生新的技術(shù)，在未來(lái)數年內，將會(huì )發(fā)生比較大的變化。對于教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生具備創(chuàng )新性知識，是非常重要的。
2.2課程特點(diǎn)
其中該課程教學(xué)有如下的特點(diǎn)：
�。�1）知識全面性。網(wǎng)絡(luò )工程課程需要許多課程作為支持，如“計算機網(wǎng)絡(luò )”“TCP/IP協(xié)議”“網(wǎng)絡(luò )安全”等，所以針對學(xué)生需要有一定的知識面。在學(xué)習之前應該具備相應的軟件編程、系統理論等專(zhuān)業(yè)性培訓。
�。�2）知識更新快。網(wǎng)絡(luò )工程需要把許多新技術(shù)與新理念運用其中，而對于新技術(shù)的不斷涌現，網(wǎng)絡(luò )工程的教材與技術(shù)選取成了一大困難。
�。�3）實(shí)用與靈活性強，實(shí)驗課程必不可少。網(wǎng)絡(luò )工程課程主要在工程項目的設計與實(shí)施。而其中的面對實(shí)驗條件的局限同實(shí)際網(wǎng)絡(luò )工程規模與多樣性形成一個(gè)難以解決的矛盾。如何建設專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室,使適應教育發(fā)展新趨勢，是現代高校都面臨的一個(gè)重大問(wèn)題[2]。為了解決以上的難題，特對“網(wǎng)絡(luò )工程”課程的實(shí)驗也是必不可少的。
3“網(wǎng)絡(luò )工程”實(shí)驗的設置
許多高校對“網(wǎng)絡(luò )工程”課程沒(méi)有實(shí)驗課程設置，一方面是工程類(lèi)課程實(shí)驗不好開(kāi)設，另一方面由于課時(shí)的縮減。對于“網(wǎng)絡(luò )工程”課程來(lái)說(shuō)，構建一個(gè)學(xué)生實(shí)踐的平臺需要構建復雜的硬件平臺。這些都需要較大資金與較多實(shí)驗空間。在不同設備間的移動(dòng)，也浪費了寶貴的實(shí)驗時(shí)間。為了解決這些問(wèn)題，設計者將新生的軟件進(jìn)行模擬，靈活設置實(shí)驗引入到了“網(wǎng)絡(luò )工程”實(shí)驗平臺當中。
�。�1）虛擬機軟件（VirtualMachineSoftware,VMC）：隨著(zhù)實(shí)驗室計算機的硬件配置逐步的提高，虛擬機軟件能夠在實(shí)驗室微機上廣泛采用。在裝設了虛擬機的計算機中進(jìn)行操作系統的啟動(dòng)和切換，成為較簡(jiǎn)單的事情。而且可以實(shí)現在本機通過(guò)虛擬網(wǎng)卡可以進(jìn)行單機上模擬雙機通信。
�。�2）路由模擬配置軟件：路由設備繁多，而目前主要以思科和華為兩大品牌路由器為主�，F在出現了相當多的針對這兩個(gè)廠(chǎng)商路由器的模擬配置軟件，如：BOSONNETSIM，RouteSim等，在沒(méi)有路由設備的情況下，仍然能夠在微機上模擬配置。
�。�3）實(shí)際網(wǎng)絡(luò )分析：網(wǎng)絡(luò )在大部分公司和機構中有廣泛應用，這些就是相當好的工程范例。讓學(xué)生分析實(shí)驗室乃至整個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )工程，使學(xué)生能有一個(gè)從理論到實(shí)際的過(guò)渡，加強了學(xué)生的分析能力及動(dòng)手能力。比如說(shuō)讓學(xué)生參與網(wǎng)線(xiàn)制作，使學(xué)生明白什么是T568A以及T568B的標準。對實(shí)驗室或者學(xué)校的布線(xiàn)，理解各個(gè)工作區子系統以及通用布線(xiàn)系統等。這樣，充分利用了現有的資源，而使網(wǎng)絡(luò )工程的實(shí)踐成為可能[3]。
�。�4）配線(xiàn)架，機柜：在管理子系統中，配線(xiàn)架充當了重要的角色。實(shí)驗室配備了超五類(lèi)非屏蔽24口配線(xiàn)架10個(gè)。主要包括集線(xiàn)器、交換機和路由器等設備。對于終端設備的移動(dòng)可以比較方便地插拔及管理。18U機柜8個(gè)，開(kāi)放式機柜便于學(xué)生觀(guān)察并分析整個(gè)網(wǎng)絡(luò )的結構[4]�！熬W(wǎng)絡(luò )工程”的實(shí)驗是連續的，由淺入深的一個(gè)過(guò)程，在實(shí)驗設置的內容中應該包括理論性實(shí)驗，驗證性實(shí)驗、設計性以及綜合性實(shí)驗。在充分的發(fā)揮實(shí)驗平臺的優(yōu)勢下，設置相應的“網(wǎng)絡(luò )工程”實(shí)驗,
4教學(xué)方法
針對“網(wǎng)絡(luò )工程”課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在教學(xué)方式上主要采取隱性教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)的教育模式。
�。�1）隱性教學(xué)：目前隱性教學(xué)是許多教師容易忽略的方面。使用隱性教學(xué)方式，對老師有著(zhù)比較高的要求，需要教師對課程有著(zhù)教育目標的認知。對相同的教案，課件，不同的執教者會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。要想學(xué)生的視野開(kāi)闊，教師的視野就應該更開(kāi)闊�！半[性教案”隱含了教師的情感，情緒。在教學(xué)過(guò)程中，對每一個(gè)案例講授不但使學(xué)生明白工程知識，也讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)的分析方法。在一些枯燥的規范介紹過(guò)程中，盡量做到不僅風(fēng)趣，并且準確。隱性教育方法在對老師的專(zhuān)業(yè)知識、語(yǔ)言表達、教育機制建設都是一個(gè)較大的挑戰[5]。
�。�2）個(gè)性化教學(xué)：傳統的教學(xué)模式基本建立于行為主義學(xué)習理論模型，學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有得到重視。而目前較為推崇的是基于結構主義學(xué)習理論模型，這種模型強調教與學(xué)雙方主動(dòng)構建與相互協(xié)作，創(chuàng )造一個(gè)互動(dòng)個(gè)性化學(xué)習模式。這樣的模型在現代教育中取得了不小的成就。但是根據網(wǎng)絡(luò )工程課程的知識廣泛性，靈活性等課程特點(diǎn)，人們采取了主要以機構主義學(xué)習模型為主，不拋棄行為主義學(xué)習理論模型，在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，盡量多地給學(xué)生提供較新的資料，課件。對不同班級，根據本校班級的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習情況使用個(gè)性化設計，在同一教學(xué)目標，同一教學(xué)內容下的不同教學(xué)方式[6]。
�。�3）啟發(fā)式教學(xué)：在提高學(xué)生的熱情后，啟發(fā)式教學(xué)成了教學(xué)中的重要手段。從整體上說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)有很大區別。注入式教學(xué)重視的是結論，和知識點(diǎn)的大量灌輸，對網(wǎng)絡(luò )工程這門(mén)課程來(lái)說(shuō)并不適合。因為在工程性質(zhì)的課程中，層次化思維方式不等于一成不變的教授，面對多樣化的工程環(huán)境與技術(shù)，重點(diǎn)在于合理的思維。而啟發(fā)式教育在教學(xué)中恰恰不重視問(wèn)題的結論，而是在于分析問(wèn)題的方法和思路。在本課程中，多種綜合性設計性的實(shí)驗，綜合理論性的作業(yè)，很好地符合了啟發(fā)式教育的思路。
5結語(yǔ)
本文從課程的性質(zhì)和特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢為出發(fā)點(diǎn)，全面總結了網(wǎng)絡(luò )工程課程的實(shí)驗的設置，教學(xué)方法的采取。在本校的實(shí)踐教學(xué)中，取得了一定的成績(jì)。充分重視實(shí)踐的同時(shí)重視理論。讓理論指導實(shí)踐，實(shí)踐反饋于理論。培養了學(xué)生的工程素質(zhì)以及適應新產(chǎn)品、新技術(shù)的能力。這些方法的總結，將給工程類(lèi)課程教學(xué)發(fā)展予以新的啟迪。
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