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校企合作的現代學(xué)徒制通信技術(shù)課程開(kāi)發(fā)論文
摘要：以我校的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)一步研究現代學(xué)徒制在校企合作中的實(shí)踐工作。要把現代學(xué)徒制的教學(xué)理念引進(jìn)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中，首先就要解決課程的開(kāi)發(fā)與研究。結合現代學(xué)徒制下通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與研究，對通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的原則、設置流程以及具體方案等進(jìn)行介紹。
關(guān)鍵詞：現代學(xué)徒制；通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)；課程開(kāi)發(fā)
2014年，《教育部關(guān)于開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》提出“各地要選擇適合開(kāi)展現代學(xué)徒制培養的專(zhuān)業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據技術(shù)技能人才成長(cháng)規律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設計實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等�！眹覟殚_(kāi)展現代學(xué)徒制出臺了政策，可見(jiàn)對高等職業(yè)教育改革是多么地重視，并為其指明了前進(jìn)的方向。為此，借著(zhù)這股改革的熱潮，將我校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)與現代學(xué)徒制相融合，對課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究。
1剖析現代學(xué)徒制的內涵
基于校企合作的現代學(xué)徒制是以學(xué)生作為教育核心來(lái)培養，以教學(xué)標準和教學(xué)課程為手段，將企業(yè)中的師傅和學(xué)校里的教師聯(lián)合起來(lái)，成為傳道授業(yè)者，三者的有效結合，共同構建了新的人才培養模式。這種培養模式較傳統的學(xué)徒制和單純的學(xué)校教育都是有很大區別的，它的實(shí)施過(guò)程是以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為基礎，以實(shí)際的工作要求為標準，在真正的工作環(huán)境下親自操作完成。在工作中學(xué)，在工作中積累經(jīng)驗，將書(shū)本上的理論知識和實(shí)踐真正意義上的統一起來(lái)，為傳統高職院校人才培養模式的革新指明了方向。校企合作是學(xué)校和企業(yè)之間一種互惠互利的合作，雙方在合作的具體方案中制定了有效的利益共享機制，有著(zhù)比較合理的實(shí)施進(jìn)程和監督措施，為現代學(xué)徒制在校企合作中的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。在校的學(xué)生作為現代學(xué)徒制的主體，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)間的有效合作，提高了其自身的綜合能力。企業(yè)和學(xué)校作為現代學(xué)徒制的執行者，也有著(zhù)監督和考核學(xué)生成績(jì)的權利和義務(wù)，學(xué)校和企業(yè)合作的范圍越全面，預期成果越顯著(zhù)，那么培養出來(lái)的學(xué)生能力越強。師傅和教師是實(shí)施校企合作人才培養模式的重要支撐力量，也是培養學(xué)生職業(yè)教育和學(xué)習技能的重要執行力量；教學(xué)課程的改革是校企合作人才培養模式執行的重要抓手，也是企業(yè)師傅和學(xué)校教師間的聯(lián)系紐帶，在引領(lǐng)人才培養方向和人才培養水平質(zhì)量上起到了重大的作用�，F代學(xué)徒制的有效實(shí)施，不僅為學(xué)校在物力和財力上節省了成本，還為企業(yè)在人力資源上節省了成本。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生更快更有效的尋找到就業(yè)機會(huì )，讓社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展和高職教育的聯(lián)系更加緊密，可謂是現代教育制度的一次重大變革。
2闡述現代學(xué)徒制的特點(diǎn)
2.1詮釋因材施教原則
現代學(xué)徒制就是師傅和教師手把手地將知識和技能傳授給徒弟和學(xué)生，他們之間建立良好的教授關(guān)系，他們之間像朋友一樣，師傅及教師掌握徒弟和學(xué)生的全部情況，因材施教，更好提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養，現代學(xué)徒制非常全面地詮釋因材施教的原則。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
因為師傅和徒弟幾乎每天都見(jiàn)面，一起工作，一起學(xué)習，所以，可以在第一時(shí)間指出徒弟缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)幫助他改正不足。正是有了這種面對面的教授方式，提高了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和操作能力，在學(xué)生有疑惑的時(shí)候，可以及時(shí)得到解答，這樣不但有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效率，更激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
2.3促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
現代學(xué)徒制的教學(xué)理念，其實(shí)就是一種帶著(zhù)任務(wù)的項目化教學(xué)方式。師傅為徒弟布置工作任務(wù)，讓徒弟自己去尋找解決方案。遇到困難時(shí)，師傅幫助解決。對于知識和技能，徒弟不再是被動(dòng)地記憶，而是通過(guò)自己的努力去完成任務(wù)和項目。學(xué)生親身置于工作情境之中，幾乎全程參與了工作情境下的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)習的目的要求和學(xué)習的效果更行之有效。
2.4改善學(xué)生的社會(huì )適應性
現代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)施，使每一個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷了實(shí)際工作中的全部流程，也真真正正地體會(huì )到學(xué)校文化和企業(yè)文化的各種差別。從而使學(xué)生認識到學(xué)校與社會(huì )的不同，為自己可以更好的融入社會(huì )打下深厚的基礎。與此同時(shí)，學(xué)生可以借助校企合作提供的實(shí)際工作機會(huì )，來(lái)檢驗自己的各種能力。
3現代學(xué)徒制下通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與研究
下面以我校的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)一步研究現代學(xué)徒制在校企合作中的實(shí)踐工作。要把現代學(xué)徒制的教學(xué)理念引進(jìn)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中，首先就要解決課程的開(kāi)發(fā)與研究。
3.1課程開(kāi)發(fā)的重要性
在現代學(xué)徒制中，最主要的兩大支撐點(diǎn)就是企業(yè)和學(xué)校，他們最終的目標都是要打造出最優(yōu)秀最具能力的好徒弟。這就要有一個(gè)明確的人才培養目標，根據此目標來(lái)開(kāi)發(fā)課程�，F代學(xué)徒制是以企業(yè)和學(xué)校共同合作為基礎，將各企業(yè)、行業(yè)的用人需求作為制定人才培養目標的依據，以學(xué)生最終可以順利走上工作崗位為培養模式的核心，以共同為學(xué)生教授課程為紐帶，把企業(yè)師傅和學(xué)校教師聯(lián)合指導學(xué)生作為人才培養模式的支撐�，F代學(xué)徒制的課程開(kāi)發(fā)，既關(guān)系到企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同培養學(xué)生的方向，同時(shí)更決定了通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養，所以現代學(xué)徒制下的課程開(kāi)發(fā)是必然的。
3.2課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施方案
建立“雙主體”育人機制是現代學(xué)徒制最大的優(yōu)點(diǎn)，它與早期的校企合作模式還是有許多的不同，即企業(yè)師傅與學(xué)校教師都是教書(shū)育人的執行者，從早期企業(yè)被要求參與到課程開(kāi)發(fā)到根據用人需求主動(dòng)參與到課程開(kāi)發(fā)的討論中，是完全不一樣的。隨著(zhù)通信新技術(shù)不斷地發(fā)展，各種通信新技術(shù)如雨后春筍般占據了通信市場(chǎng)，各大通信運營(yíng)商為了立足，就必須要加大人力資源的投入，更需要具有高素質(zhì)的掌握通信新技術(shù)的人才加入進(jìn)來(lái)，使企業(yè)的競爭能力得以更好地提升。隨著(zhù)社會(huì )對通信行業(yè)人才的不斷需求，為了要培養出社會(huì )需求的行業(yè)精英，基于現代學(xué)徒制下通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)尤為重要。課程的開(kāi)發(fā)，不僅融合了企業(yè)的用人要求，還可以使學(xué)生所掌握的技能更加貼近于社會(huì )需求，從而提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.2.1課程開(kāi)發(fā)的指導原則
通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，要與工作崗位的具體內容相匹配，根據企業(yè)的用人需求，要融入企業(yè)實(shí)際工作中用到的內容和配套使用手冊。課程開(kāi)發(fā)要依據如下原則：(1)通過(guò)對通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，學(xué)生可以從教師或師傅那學(xué)到一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識和實(shí)踐技能，為今后創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )。(2)通過(guò)理論知識與企業(yè)的工作內容相結合，學(xué)校實(shí)驗室實(shí)驗與企業(yè)工廠(chǎng)實(shí)踐相結合，更好的體現通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性。(3)依托企業(yè)行業(yè)要求，通過(guò)對通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，來(lái)實(shí)際解決工作崗位中遇到的問(wèn)題，以便更好地提升學(xué)生遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的應變能力。
3.2.2課程開(kāi)發(fā)的設計任務(wù)
在大力推行現代學(xué)徒制的大環(huán)境下，就業(yè)崗位和崗位群也有了變化，要根據這種變化和每個(gè)學(xué)生的就業(yè)意向，來(lái)最終進(jìn)行通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)。企業(yè)師傅和學(xué)校老師要根據企業(yè)的用人需求來(lái)完善課程的開(kāi)發(fā)，來(lái)設計每個(gè)就業(yè)崗位的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)，當然設計的任務(wù)不能太多，也不能太復雜。
3.2.3課程開(kāi)發(fā)的設置及流程
結合校企合作的資源，調查分析畢業(yè)生將要面向的崗位群，制定出適和企業(yè)用人崗位需求的課程安排。請企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同制定，并給出配套的教學(xué)合作方式，把學(xué)生實(shí)際工作情況的優(yōu)劣及師傅最終給的成績(jì)一起納入學(xué)生畢業(yè)的成績(jì)當中。依據人才培養方案的指導，構成“公共基礎課程+專(zhuān)業(yè)基礎課程+專(zhuān)業(yè)拓展課程”的課程體系，還要滿(mǎn)足現代學(xué)徒制的要求。
3.2.4課程開(kāi)發(fā)的具體方案
堅持以實(shí)用技能為基礎、工作能力為輔助的原則，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準員工→員工”的人才培養模式。按照主要就業(yè)方向將通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)劃分為基站建設與維護、網(wǎng)絡(luò )規劃、網(wǎng)絡(luò )維護運行以及網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化等4個(gè)方向，每個(gè)方向設置30學(xué)分，要求學(xué)生畢業(yè)前必須修滿(mǎn)70學(xué)分，并且至少選修完成2個(gè)方向的課程，其中要有10學(xué)分第3個(gè)方向的內容，按照學(xué)分制要求進(jìn)行嚴格地監督管理。綜上所述，現代學(xué)徒制在校企合作過(guò)程中還存著(zhù)或多或少的問(wèn)題，這就要求高職院校與合作企業(yè)積極完善管理體制與組織結構，繼續推動(dòng)校企資源共享與開(kāi)發(fā)，共同建立科學(xué)的行之有效的合作及考評考核體系，從而更好地提升學(xué)生綜合職業(yè)素養和能力，使現代學(xué)徒制在校企合作過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，為國家培養出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻
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