初中數學(xué)教學(xué)論文（大全2篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的初中數學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中數學(xué)教學(xué)論文1
數學(xué)教學(xué)重要的是教學(xué)方法的選擇，但要想知道圖形與多媒體的教學(xué)滲透使數學(xué)在我們生活中發(fā)揮的作用，應該從不同的方面進(jìn)行分析．從宏觀(guān)方面，對于數學(xué)的教學(xué)，授課教師越來(lái)越將學(xué)生的自主學(xué)習提上日程，使得學(xué)生方法學(xué)習成為初中數學(xué)學(xué)習的重中之重．多媒體平臺在發(fā)揮相當大的作用的同時(shí)，對于學(xué)生數學(xué)學(xué)習的要求也越來(lái)越高．不管是數學(xué)的公式的引入，還是數學(xué)的解題思路引導等等，逐步地做到將數形結合與多媒體完美地應用于學(xué)生自主性學(xué)習數學(xué)之中，逐步推進(jìn)數學(xué)教學(xué)的不斷升級．相信在學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，在師資力量上，教師應該而且是必須認真學(xué)習不同教學(xué)模式的理論及適當的多媒體操作技術(shù)，在學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習模式的同時(shí)，做好多媒體平臺與數學(xué)教學(xué)的有效整合．只有這樣，才能不斷地充分發(fā)揮學(xué)生的對多樣化教學(xué)方式的吸引，為做好進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習能力，逐步發(fā)揮多媒體平臺及其圖形結合在教學(xué)中的作用．在信息化和素質(zhì)教育的大背景下，不管是學(xué)校還是學(xué)習的個(gè)人，都應該逐步認識到多媒體平臺對學(xué)科綜合教學(xué)的重要性．
一、重視多媒體與圖形的引入意識
面對越來(lái)越開(kāi)放的教學(xué)方式和現代化信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體信息平臺為驅動(dòng)力的教學(xué)方式不斷得到更加積極地推廣和普及．多媒體信息平臺的應用在為學(xué)生們提供高效快捷的獲取知識和交換信息的同時(shí)，也為莘莘學(xué)子提供了有效拓展知識面的方式，尤其是在數學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在不斷追求學(xué)習效果的同時(shí)，逐步認識到獲取知識的方式的重要性．多媒體平臺的構建并與初中數學(xué)教學(xué)的整合，在一定程度上，也可以說(shuō)是很大的程度上，就是把現代的越來(lái)越流行的多媒體信息理論、多媒體教學(xué)技術(shù)和多媒體教學(xué)方法等融入到初中數學(xué)教學(xué)中的同時(shí)，逐步推行學(xué)生自主學(xué)習和合作式的學(xué)習模式，進(jìn)一步起到多媒體信息平臺在學(xué)生合作式學(xué)習的基礎上，讓這種模式更加融合到學(xué)生學(xué)習方法之中，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流式學(xué)習，形成一種全新的基于多媒體信息平臺的合作式教學(xué)與學(xué)習模式．對于現代的教學(xué)模式和方法，更應該追求的是先進(jìn)的教學(xué)模式和適應學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生能在更值得學(xué)習的學(xué)習模式上不斷去取得更大的進(jìn)步．初中的'數學(xué)學(xué)習是數學(xué)學(xué)習的重要階段，是不斷從更深層次的方面去學(xué)習數學(xué)的時(shí)期，我們要從過(guò)去一直遵從的“啞巴式和應試教育”模式中跳出來(lái)，在利用多媒體信息平臺基礎上再結合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設備，做到不斷激發(fā)學(xué)生的積極性的同時(shí)，發(fā)揮合作式教學(xué)與多媒體信息平臺的作用，為學(xué)生帶來(lái)更多更優(yōu)秀的學(xué)習資源和方法，深層次地培養學(xué)生的數學(xué)思維和解題能力．
二、注重學(xué)習觀(guān)念的更新，加強多樣化學(xué)習
在數學(xué)學(xué)習的最初階段，每部分都應該是貫穿這種模式．例如，在進(jìn)行數學(xué)函數的教學(xué)時(shí)，不能將《一次函數》和《二次函數》單獨來(lái)講，應該將函數的教學(xué)結合起來(lái)，以函數的圖形解題方法和學(xué)生的討論作為課堂上的主旋律，這時(shí)候教師完全可以利用學(xué)校多媒體信息平臺的作用，比如說(shuō)圖形的特點(diǎn)，然后總結函數的圖形特點(diǎn)，及其實(shí)際的應用題等等．從這種基于圖形和多媒體的教學(xué)中，培養了學(xué)生在不斷地相互學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性思維、創(chuàng )造性以及合作式的學(xué)習意識．使學(xué)生掌握好的合作式學(xué)習方法，不斷取得深層的進(jìn)步，逐步提高自主學(xué)習和協(xié)作探究式學(xué)習的能力．對于學(xué)校來(lái)說(shuō)起到較好的教學(xué)效果，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握了一種較好的學(xué)習方式．這其中的一個(gè)重要問(wèn)題就是，學(xué)校在掌握了多媒體信息平臺教學(xué)模式的基礎上，更重要的是將這種模式應用在教學(xué)上，要培養學(xué)生自覺(jué)接受多樣式學(xué)習的模式，逐步樹(shù)立起正確的數學(xué)學(xué)習觀(guān)，讓這種學(xué)習方式能夠為學(xué)生所綜合利用．
三、圖形多媒體教學(xué)為引導，拓展實(shí)際性
單一的教學(xué)方式已不能完全滿(mǎn)足學(xué)生對知識的需求，因為他們沒(méi)有形成一種適合自己的學(xué)習方式或者數學(xué)思維．因此，引導式教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生數學(xué)思維中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用．多媒體教學(xué)方式的混合使用，使得學(xué)生能夠從多方面看待同一個(gè)問(wèn)題，這樣能夠起到舉一反三，深入學(xué)習的作用，而且能夠逐步提高學(xué)生對問(wèn)題的準確定位和合理解決，為學(xué)生提供有效的教學(xué)引導，進(jìn)而尋找問(wèn)題后能夠對癥下藥．一方面，這個(gè)在共基于圖形和多媒體信息平臺下的多樣式學(xué)習不僅可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)增強學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機;另一方面還能憑借教學(xué)模式的多樣性使學(xué)習者更好地構建對知識的理解以培養學(xué)習者的搜集信息的能力，進(jìn)而增強學(xué)習策略的構建和交流能力的提高．例如，初三下《四邊形》一整章的學(xué)習，授課教師已有的教學(xué)方式是，先一節一節地講，如多邊形的內角和、平行四邊形、矩形菱形正方形、中心對稱(chēng)圖形、梯形幾節依次講述，授課教師可以通過(guò)多媒體的形式，想讓學(xué)生在整體上對這一章都有一個(gè)大體的把握，總結圖形的共有特點(diǎn)，再結合練習逐層進(jìn)行講解和練習．再比如，要進(jìn)行積極的探討教學(xué)活動(dòng)．教師組織學(xué)生結合學(xué)習實(shí)際進(jìn)行研討，經(jīng)常共同討論多媒體信息平臺資源或者課件的結構，以及如何在最新的教學(xué)模式下不斷更新制作數學(xué)授課方案．如在《數據的集中趨勢和離散程度》一課中，授課教師可以讓學(xué)生通過(guò)平臺的作用，開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)展示活動(dòng)，鼓勵學(xué)生將看到的數據的變化走向等，與同學(xué)們交流;再比如《二次函數與反比例函數》一課中，學(xué)生能夠利用多媒體信息平臺下的豐富教學(xué)資源，如通過(guò)圖形的特征曲線(xiàn)表示，曲線(xiàn)的特點(diǎn)等進(jìn)行課堂展示，使得學(xué)生對他們的實(shí)際圖形有大體的了解，方便解題．總之，隨著(zhù)素質(zhì)教育逐步發(fā)展和普及，授課方式的轉變逐漸從小學(xué)生開(kāi)始抓起．作為學(xué)校，適合本校學(xué)生發(fā)展的模式才是最好的模式，不能一味地追求學(xué)生的成績(jì)，要看到他們綜合能力的發(fā)展．現階段信息技術(shù)的發(fā)展為數學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習模式提供了更多的可能，尤其是在現代的多媒體信息平臺的建立下，混合式學(xué)習顯得更加重要．授課教師在引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習中的同時(shí)，更加強調的是充分利用已有的多媒體信息平臺，通過(guò)豐富的多媒體學(xué)習資源，來(lái)逐步增強學(xué)生的合作學(xué)習意識．尤其是對于一些應用題型，當他們逐步掌握這種方法時(shí)，即應用數形結合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題應用題的過(guò)程中，他們的解題思想和思路會(huì )有一個(gè)很大的提高．通過(guò)多媒體，能夠將數學(xué)信息更好地展現在學(xué)生面前．
作者：朱明英 單位：安徽省蚌埠市五河縣大新中學(xué)
初中數學(xué)教學(xué)論文2
由于種種原因，不少學(xué)生討厭數學(xué)課，同時(shí)也出現了不少數學(xué)差生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉化差生，是數學(xué)教師不可回避的責任，本人結合幾年來(lái)的初中數學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约恨D化數學(xué)差生的幾點(diǎn)經(jīng)驗。
一、認真分析，全面了解，掌握數學(xué)差生的主要特征
1、基礎差，長(cháng)期處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。小學(xué)數學(xué)學(xué)習，偏重單向思維，只問(wèn)結果，少問(wèn)原因，進(jìn)入初中階段，內容發(fā)生變化，思維方法沒(méi)能及時(shí)轉變，造成學(xué)習吃力。
2、學(xué)習方法不科學(xué)。不少學(xué)生平時(shí)根本不看書(shū)或“死讀書(shū)”。不看書(shū)的學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，從來(lái)不再去看課本，上課聽(tīng)懂多少算多少，要記的知識沒(méi)有記住。這些學(xué)生在小學(xué)里，數學(xué)成績(jì)都不錯，但到了中學(xué)就不行了�！八雷x書(shū)”學(xué)生什么都記，連課本上例題都記，這類(lèi)學(xué)生初一成績(jì)還可以，但到了初二就不行了。
3、興趣轉移。由于上述兩點(diǎn)的影響，數學(xué)成績(jì)長(cháng)期上不去，經(jīng)不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學(xué)生不努力，又沒(méi)有很好注意批評方式，挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生了自卑感，出現興趣轉移。
二、對癥下藥、分類(lèi)輔導，全面提高數學(xué)差生成績(jì)
針對數學(xué)差生存在的問(wèn)題，我采取了如下對策：
1、設法喚起學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。
學(xué)生學(xué)不好數學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì )教會(huì )，學(xué)生答不出教師的問(wèn)題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞。教師發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會(huì )使學(xué)生受感動(dòng)，自覺(jué)去糾正錯誤。如果學(xué)生出現了錯誤，教師一味地批評、責怪學(xué)生，就會(huì )使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會(huì )討厭你，遠離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。當然，教師對學(xué)生也應嚴格要求，要學(xué)生認識到，搞好學(xué)習必須靠師生共同努力。對一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，教師應付出更多的關(guān)心、愛(ài)護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。
2、讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè )。
�。�1）激發(fā)興趣，創(chuàng )設情鏡，讓學(xué)生享受學(xué)習之樂(lè )。
差生往往有一個(gè)壞習慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開(kāi)小會(huì )，有時(shí)為了應付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。
教師應該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制“交頭接耳、不讓說(shuō)”，而是盡量創(chuàng )造條件，讓他們說(shuō)，讓學(xué)生討論。通過(guò)巧妙的提問(wèn)激起學(xué)生思考、討論的.興趣；創(chuàng )設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數學(xué)學(xué)習中，讓學(xué)生既是演員、導演，又是觀(guān)眾，有時(shí)還是評論家，樂(lè )在其中。
�。�2）鋪設臺階，引導探索，讓學(xué)生享受攀登之樂(lè )。
教學(xué)中適當地分解知識難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂(lè )、成功之樂(lè )。如教師在指導學(xué)生做課堂練習時(shí)，首先建立起使每個(gè)學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來(lái)的問(wèn)題。然后預先告訴學(xué)生，將要給他們一些難題，而實(shí)際上還是他們力所能及的題，事后，當學(xué)生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時(shí)可給適當鋪墊，使大部分同學(xué)再次成功，這種做法對增強學(xué)生自信心會(huì )起到極好的作用。
�。�3）抓好測試，善于訓練，讓學(xué)生享受成功之樂(lè )。
學(xué)生對學(xué)習成績(jì)是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績(jì)普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進(jìn)行改革。訓練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎上，根據學(xué)生的需要、動(dòng)機、性格和學(xué)習的基礎等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著(zhù)練，并輔以激勵的評價(jià)方法，讓學(xué)生體驗成功之樂(lè )。測試時(shí)，分別提出不同的要求，分類(lèi)要求，分類(lèi)評價(jià)，發(fā)揮測試的反饋功能作用。
考試命題時(shí)，試題分層次提出考試目標，設立做題，選做題，拔尖題等幾個(gè)層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現行教材中“練習”的要求，面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷，滿(mǎn)粉100分，其他層次另定分，這樣有利于調動(dòng)差生的積極性。
試卷講評是矯正學(xué)生錯誤的重要環(huán)節，實(shí)行：
�、賹W(xué)生自評和互評；
�、诮處煂гu。評共同性問(wèn)題，評典型性問(wèn)題，評一題多解，評怎樣矯正；
�、勖嬖u。對問(wèn)題較多的學(xué)生，導評后還必須面批面改，這樣針對性強。
3、進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
數學(xué)差生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識等著(zhù)老師“喂”。為了改變這一局面，我開(kāi)展了“四環(huán)一步”（預習--上課--整理--作業(yè)）的學(xué)習法講座，讓他們學(xué)會(huì )怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節中的每一環(huán)節，才能躍過(guò)章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內容的學(xué)習。事實(shí)告訴我們，只有當學(xué)生掌握了好的學(xué)習方法，掌握了學(xué)習主動(dòng)權，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數學(xué)。
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