生活情境中小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家收集的生活情境中小學(xué)數學(xué)教學(xué)運用論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　數學(xué)課程的特點(diǎn)眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣。但現代素質(zhì)教育明確規定，學(xué)生應該在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習和發(fā)展。此時(shí)，有必要將熟悉的生活情境應用到實(shí)際的數學(xué)教學(xué)中，讓它在生活因素的驅動(dòng)下，更好地理解數學(xué)知識，靈活運用數學(xué)知識來(lái)解決生活問(wèn)題，使數學(xué)與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現狀及其重要性進(jìn)行詳細的分析，然后對其應用措施進(jìn)行一定的探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　生活情境；小學(xué)數學(xué)；運用

　　數學(xué)是一門(mén)抽象而又極其重要的學(xué)科，但傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。情境教學(xué)法將小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活情境有機結合，使得抽象的數學(xué)知識融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學(xué)習數學(xué)，從而有效的提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　一、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情境的現狀以及重要性

　�。ㄒ唬┰谛�學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情境的情況

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認識到生活融入教學(xué)的重要性，并開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。但是，根據大量的教學(xué)觀(guān)察可以發(fā)現，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現與學(xué)生實(shí)際生活情境不同的情況，要么出現與學(xué)生實(shí)際生活情境脫離的現象[1]�？傊�，生活情境的設計并不能使學(xué)生感到熟悉和親切，這樣的教學(xué)很難取得明顯的教學(xué)效果，很難調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，數學(xué)學(xué)習能力無(wú)法提高。這種生活情境教學(xué)模式的意義何在？只能與素質(zhì)教育背道而馳。

　�。ǘ�）小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用生活情境的重要性

　　生活情境應用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，從實(shí)際和現實(shí)的角度來(lái)看，就是要充分研究教材，找出學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，把數學(xué)課堂設計為最真實(shí)的生活場(chǎng)景，給人身臨其境的感覺(jué)，既能讓學(xué)生在生活情境中感受到數學(xué)知識，又能感受到知識的靈活運用[2]。這種情景教學(xué)法不僅能及時(shí)引起學(xué)生的注意，而且能及時(shí)創(chuàng )設課堂氣氛。最重要的是，在這種教學(xué)模式下的生活情境中，每個(gè)學(xué)生都可以獲得親自確認行動(dòng)結果的機會(huì )，并且可以獲得思考、做、想的機會(huì )。此外，生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數學(xué)學(xué)習更加順利的基礎上強化其記憶。

　　二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中生活情境的運用措施

　�。ㄒ唬┥罨�情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的落實(shí)

　　為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，需要運用合理的方法深化小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。從生活進(jìn)入情境，在小學(xué)生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數學(xué)知識與有趣的生活場(chǎng)景相結合，不僅符合小學(xué)生的生理、心理和認知規律，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數學(xué)認知水平。例如，在基礎數學(xué)減法的教學(xué)中，教師可以導入這樣一種生活情境：教師給學(xué)生剪十朵大紅花，給a組學(xué)生剪三朵，給b組學(xué)生剪四朵，剩下的放在書(shū)包里，問(wèn)學(xué)生剩余的大紅花的數量，并獎勵大紅花給前幾個(gè)正確回答的學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生會(huì )競相舉手說(shuō)出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在得到大紅花的同時(shí)學(xué)習數學(xué)知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習必要的數學(xué)知識，提高數學(xué)水平，還要培養和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創(chuàng )設生活情境，升華生活內容，增加一些高于現實(shí)的生活情境。

　�。ǘ�）提升小學(xué)數學(xué)課堂趣味性

　　要想利用最合適的生活場(chǎng)景來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學(xué)環(huán)節，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如，學(xué)習“統計”相關(guān)內容時(shí)，可以模擬在超市購物的情況，讓學(xué)生輪流當收銀員和采購員，收銀員要及時(shí)統計一小時(shí)內的凈收入是多少；采購員需要及時(shí)統計他們購買(mǎi)的商品數量和花費。通過(guò)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景的設計，不僅可以讓學(xué)生對統計學(xué)有一個(gè)理論上的了解，而且可以使學(xué)生在生活中自覺(jué)地運用這一課學(xué)到的東西去購物，使自己的學(xué)習和生活更加輕松。

　�。ㄈ�）提升學(xué)生數學(xué)知識實(shí)踐運用能力

　　要激發(fā)和提高小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要引導學(xué)生將理論知識融入生活。當然，也要加強引導，讓他們找到生活與數學(xué)的關(guān)系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學(xué)習而言，教師可以引導學(xué)生，問(wèn)他們，生活中有沒(méi)有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生不斷的動(dòng)手和計算，可以提高學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐能力，使數學(xué)學(xué)習更加有趣。

　�。ㄋ模┨嵘龑W(xué)生數學(xué)思維能力

　　學(xué)生思維是否靈活在很大程度上取決于數學(xué)思維的培養，因此廣大小學(xué)數學(xué)教育工作者也必須認識到這一點(diǎn)，并且加強對學(xué)生思維能力的培養。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng )造豐富的現實(shí)問(wèn)題，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在研究“統計”相關(guān)內容時(shí)，可以從校園生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生統計如：學(xué)校的男女教師人數、男女學(xué)生人數、戴眼鏡的師生人數、喜歡穿紅色衣服的人數等等。也可以社會(huì )生活為例，給學(xué)生實(shí)踐統計的機會(huì )，如：根據有關(guān)網(wǎng)絡(luò )數據統計男女人數，并計算比例；老年人數、中年人數和幼兒人數統計等。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力，還能使他們自覺(jué)地運用所學(xué)知識解決具體問(wèn)題。從長(cháng)遠來(lái)看，只要教師在課堂教學(xué)中能堅持這一點(diǎn)，相信通過(guò)循序漸進(jìn)的引導，學(xué)生的能力不僅能得到有效提高，并且數學(xué)素養也會(huì )得到有效發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　無(wú)論是任何一門(mén)課程，其教學(xué)都需要遵循每門(mén)課程的基本特點(diǎn)進(jìn)行。特別是在小學(xué)數學(xué)這一以生活為導向的課程中，更有必要自覺(jué)地將生活情境融入到實(shí)際教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，從而為有效課堂的實(shí)現鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學(xué)生實(shí)際應用數學(xué)理論知識的意識，使其能夠自覺(jué)地去發(fā)現生活中的各種問(wèn)題，然后用自己所學(xué)的數學(xué)知識去解決這些問(wèn)題。

　　參考文獻：

　　[1]夏粉蘭.生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)子（理論版），（2）.

　　[2]董英俠.生活情境在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用[J].好家長(cháng)，20xx（68）.

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