淺談數學(xué)教學(xué)與創(chuàng )造性思維的培養

　　人貴在創(chuàng )造，創(chuàng )造力的核心是創(chuàng )造性思維�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！笨梢�(jiàn)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是時(shí)代的需要，是新課標的要求，那么我們在數學(xué)教學(xué)中，該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維呢？

　　一、培養學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維

　　“興趣是最好的老師�！睗夂竦膶W(xué)習興趣，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習中，還可讓學(xué)生在繁重的學(xué)習過(guò)程中養成不怕困難、頑強拼搏的精神。例如，教授軸對稱(chēng)，我們可從園林建筑、服裝設計乃至人體結構方面對稱(chēng)講起，讓學(xué)生充分感受到對稱(chēng)之美無(wú)處不在，從而讓學(xué)生對之產(chǎn)生學(xué)習的興趣。學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，精神就會(huì )亢奮，思維就會(huì )活躍，這就為創(chuàng )造性思維的培養敞開(kāi)了大門(mén)。

　　二、創(chuàng )設民主課堂，釋放思維潛能

　　作為老師，我們應該清醒地認識到我們的教育對象是具體的活生生的人，他們擁有自己的智慧、自己的思想，我們必須以平等、寬容、體諒、慈愛(ài)之心對待每一個(gè)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的潛能。并且，我們始終要牢記課堂不只是老師的舞臺，更是學(xué)生的舞臺，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們老師不過(guò)是其中的組織者、引導者和參與者，學(xué)生才是真正的主角，這也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的關(guān)鍵。

　　三、增強問(wèn)題意識，激發(fā)思維動(dòng)機

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑是思維的導火索，是學(xué)生學(xué)習的內驅力，是探索和創(chuàng )新的源頭。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！币虼�，這就要求我們老師善于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生情緒高漲，以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，體驗在不斷解決問(wèn)題中獲得成功的喜悅和樂(lè )趣。這樣也就實(shí)現了由傳統老師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，成為學(xué)習的主人。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，養成思維習慣

　　數學(xué)源于生活，根植于生活。數學(xué)教學(xué)的根本目的在于培養學(xué)生的能力，即運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的本領(lǐng)。因此，數學(xué)老師要努力創(chuàng )設情境，把社會(huì )生活中鮮活題材引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并通過(guò)提高學(xué)生運用數學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強數學(xué)學(xué)習的趣味性、生活性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　總之，創(chuàng )造性思維的培養是素質(zhì)教育的要求，是新課程教學(xué)的重要內容。只有老師創(chuàng )造性地教，學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，才能提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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