淺談小學(xué)數學(xué)課堂的生活化論文

　　“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境……”新課標強調數學(xué)教師應該將學(xué)生的生活與學(xué)習結合起來(lái)，使數學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，感悟數學(xué)在生活中的作用與意義。

　　下面就依據二年級數學(xué)課堂教學(xué)談?wù)剛�(gè)人的看法。

　　一、貼近生活情境，激發(fā)興趣。

　　《新課標》中強調數學(xué)學(xué)習要貼近兒童的現實(shí)生活。從學(xué)生最向往和熟悉的生活背景導入，讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在，能提高學(xué)生親近數學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機。

　　如教學(xué)《數一數》這課時(shí)，我設計了從學(xué)生身邊的事物入手的舉例游戲。如問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，一只手有幾個(gè)手指頭？一雙手呢？?jì)呻p手呢？三雙手呢？這里請幾名學(xué)生伸伸手，其余的學(xué)生數一數。再如問(wèn)學(xué)生：一輛小轎車(chē)有幾個(gè)輪子？那么3輛這樣的小轎車(chē)有幾個(gè)輪子？能列算式嗎？接著(zhù)讓學(xué)生想一想在生活中你發(fā)現到了什么，說(shuō)一說(shuō)。又如問(wèn)學(xué)生：一雙筷子有幾根？2雙呢？5雙呢？你能列算式嗎？這樣讓學(xué)生搶著(zhù)一一作答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。這時(shí)教師已將生活素材轉為數學(xué)問(wèn)題。還可以要求生生互動(dòng)提問(wèn)比賽：同桌合作，每提一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題得10分，最后比比看誰(shuí)得分多。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到在日常生活數數中經(jīng)常會(huì )遇到相同加數連加計算的簡(jiǎn)便算法，就是日后學(xué)習的乘法，感受到了學(xué)習乘法的必要性。

　　通過(guò)貼近生活背景來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì )數學(xué)知識在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)能體會(huì )到學(xué)好數學(xué)的重要性。

　　二、關(guān)注生活體驗，培養能力。

　　“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，存在于現實(shí)，并且應用于現實(shí)，數學(xué)過(guò)程應該是幫助學(xué)生把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程�！苯處熞獜膶W(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，預設學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，并鼓勵他們善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗生活中數學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，從而易于接受，培養數學(xué)能力。

　　在教學(xué)《生日》這課時(shí)，大家知道，過(guò)生日是學(xué)生生活中比較關(guān)心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我為了讓學(xué)生統計哪個(gè)季節過(guò)生日的同學(xué)最多，先為學(xué)生提供了非常美麗的四季圖片，讓他們欣賞“美”之后，同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己的生日是什么時(shí)候、猜一猜會(huì )在哪個(gè)季節，再根據學(xué)生生日的月份有意識地按照四個(gè)季節的順序排列在黑板上，而后引導學(xué)生認識四季的劃分，最終知道自己的生日所在的季節。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的統計過(guò)程，其間不是采用一問(wèn)一答的方式，而是組織學(xué)生選用“貼色卡”的方法統計，讓學(xué)生選用自己喜歡的一種顏色卡來(lái)表示生日的季節，并讓全班學(xué)生一一上黑板貼色卡參與其中。最后讓學(xué)生在小組里交流自己的發(fā)現，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，所有的結論都由學(xué)生自己得出。這樣學(xué)生經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，真正體現了自主探索、合作學(xué)習的教育方法。學(xué)生感受到生活處處需要統計，統計無(wú)處不在，體驗了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 通過(guò)關(guān)注生活與社會(huì )的聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習初步的數學(xué)思想及數學(xué)能力，讓他們的應用意識提高了，也讓不同程度的學(xué)生能學(xué)到所需要的數學(xué)知識，讓思維敏捷的學(xué)生得到拓展，體現了以學(xué)生為主體，“人人都學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)”。

　　三、回歸生活實(shí)踐，解決問(wèn)題。

　　“學(xué)以致用”是數學(xué)教學(xué)的一條原則�！墩n標》指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在于現實(shí)生活中，并被廣泛應用于現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！睂W(xué)習數學(xué)就是為了便于更好地去服務(wù)生活，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的欲望，培養學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力。

　　在教學(xué)《作息時(shí)間表》這課中，為了讓學(xué)生真正進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“時(shí)刻”和“時(shí)間”兩者之間的區別與聯(lián)系，能正確說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，我提前布置學(xué)生進(jìn)行調查和記錄自己的作息時(shí)間。在制定時(shí)間表活動(dòng)的時(shí)候，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去制表、質(zhì)疑、評價(jià)，先引導學(xué)生主動(dòng)、獨立地去思考，然后同桌合作說(shuō)說(shuō)如何發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)也能培養良好的時(shí)間觀(guān)念和學(xué)習生活習慣。之后再讓學(xué)生算一算：你上學(xué)（放學(xué)）時(shí)，路上用了多長(cháng)時(shí)間？教師可以先引導學(xué)生在小組內估計大致的時(shí)間，然后讓學(xué)生運用事先實(shí)際記錄的出發(fā)時(shí)間、到校（到家）時(shí)間，計算出路上用了多少時(shí)間，目的是讓學(xué)生體驗上學(xué)（放學(xué)）時(shí)間的長(cháng)短，試著(zhù)去發(fā)現一些數學(xué)信息，去感受時(shí)間在生活中的意義與價(jià)值。

　　總之，在數學(xué)教學(xué)中，要把數學(xué)知識與生活有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值的體驗，提高利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，建立學(xué)好數學(xué)的信心，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，讓生活數學(xué)化。

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