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探討數學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)觀(guān)念的轉變的論文
摘要：傳統教學(xué)注重結論，現代教學(xué)取其過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)精心備課，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習；建立小組，在教學(xué)中培養學(xué)生合作意識；積極反思，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀(guān)念，自主學(xué)習，合作意識，思維能力，反思性學(xué)習
知識有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結論。傳統教學(xué)注重結論，現代教學(xué)取其過(guò)程。我們知道在新課程的理念下如何掌握知識才是至關(guān)重要的，所以我們的課堂教學(xué)應關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導學(xué)生分析題目，從中指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)生能力。
一、精心備課，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習是把學(xué)習建立在人的能動(dòng)性基礎上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提的一種自律學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習。自主學(xué)習使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了根本變化，從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開(kāi)發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養了學(xué)生學(xué)習的責任心。
就初中數學(xué)而言，在課堂上，教師應有意識地設計問(wèn)題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現的機會(huì )，更多的思考、探索、研究的時(shí)間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng )造性。同時(shí)認真備好學(xué)法，精心設計練習，調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，堅持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教。促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見(jiàn)解，課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣教師就能了解學(xué)生存在的問(wèn)題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，從中得到準確的反饋，從而促使學(xué)生的學(xué)習積極性不斷增長(cháng)，數學(xué)能力隨之逐步提高。
二、建立小組，在教學(xué)中培養學(xué)生合作意識。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。
新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們在課改中研究的重點(diǎn)。那么合作意識如何在課堂上培養呢？今年我加大了小組合作學(xué)習的探討，使生生合作、討論交流普遍地應用在數學(xué)活動(dòng)中。
課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習方式不流于形式，我從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)：有的當組長(cháng)，負責整理每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能說(shuō)出自己小組的見(jiàn)解；有的當主持，負責學(xué)生的發(fā)言順序等等，每人承擔的角色隨時(shí)間而改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導。同時(shí)我也參與其中，對各小組的學(xué)習情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。我想，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，建立學(xué)習小組，只要教師指導得當，學(xué)生的合作意識就能得到較好的培養。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，師生合作也得到充分運用。在數學(xué)課上，我常常運用師生合作的方式進(jìn)行歸納，形成概念，得出結論，獲得較好的效果。
三、積極反思，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力
數學(xué)思維是對數學(xué)對象（空間形式、數量關(guān)系、結構關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學(xué)內容的理性活動(dòng)。新課標指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律。數學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造力等方面有著(zhù)獨特的作用。
“反思是數學(xué)思維活動(dòng)的核心動(dòng)力”。反思性學(xué)習是將學(xué)習作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行理解和分析，是在教師的引導下，由學(xué)生把要學(xué)的知識去發(fā)現或再創(chuàng )造的過(guò)程，可以使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為有目標的主動(dòng)行為；可以使學(xué)習成為探索性、研究性的活動(dòng)，有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得體驗，提高思維能力。在課堂教學(xué)中我們應有意識地引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性學(xué)習。例如：在例題教學(xué)后，可讓學(xué)生進(jìn)行如下的反思：本題采用了什么數學(xué)思想方法？是否還有其它的解法？你還能求出其他結論嗎？或在學(xué)生板演后讓學(xué)生反思：我為什么錯了？是否還有更好的解法？我應該注意些什么問(wèn)題？還可以在小結時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行反思，想想這節課有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？通過(guò)反思學(xué)生能夠在解題中舉一反三，從而幫助學(xué)生打開(kāi)解題思路，使學(xué)生的數學(xué)思維更加嚴密。反思為學(xué)生提供了再創(chuàng )造的沃土和新型的學(xué)習方式，為學(xué)生學(xué)習注入了活力。讓學(xué)生感受到在不斷的反思過(guò)程后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟到學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
總之，在新課程理念指導下的數學(xué)教學(xué)過(guò)程應是一個(gè)生動(dòng)活潑的、自主的、合作的、創(chuàng )造的、充滿(mǎn)生命力的學(xué)習經(jīng)歷過(guò)程。教師要轉變觀(guān)念，善于營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程中，積極思考，主動(dòng)探究，把思維的過(guò)程“暴露”于課堂學(xué)習中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了方法，提高了思維能力。
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