初中數學(xué)教學(xué)方法的一點(diǎn)嘗試-職稱(chēng)論文

教學(xué)應為學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿1條直線(xiàn)對折；左右兩邊都是對稱(chēng)的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當學(xué)習了“軸對稱(chēng)圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱(chēng)圖形”。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比直覺(jué)、數據處理等思維過(guò)程。

山東省萊蕪市萊城區羊里中學(xué)/王慧/王洪新

長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津�，F代教學(xué)理論認為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調1致的效果決定的�！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規律所制約的。為此，我在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。
1、明確數學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
現行初中數學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練”，“形成用數學(xué)的意識”。
作為數學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數學(xué)教學(xué)方法。
（1）激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，即激勵學(xué)生主體的內部心理機制，調動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數學(xué)的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。其次，以我國在數學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。再次，挖掘數學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)的內容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
（2）鍛煉學(xué)習意志。心理學(xué)家認為：“意志在克服困難中表現，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，數學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習題，讓他們付出1定的努力，在獨立思考中獨立解決問(wèn)題（但注意難度必須適當，因為太難會(huì )挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。
（3）養成良好的學(xué)習習慣。第1，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第2，反復訓練，持之以恒；第3，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第4，評價(jià)表?yè)P，鼓勵發(fā)展；第5，建立學(xué)習規章制度，嚴格管理；第6，創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設。
2、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)1步提高教學(xué)效果
長(cháng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在1個(gè)嚴重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習，從而導致學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮。表現為：教師權威高于1切，對學(xué)生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單1教學(xué)模式。違背了“教為主導、學(xué)為主體”的原則。長(cháng)此以往，學(xué)生在學(xué)習上依賴(lài)性增強，缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：
（1）創(chuàng )設情境，活躍思維
精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成1種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。因此，創(chuàng )設1個(gè)學(xué)生學(xué)習情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。比如講初2幾何“平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長(cháng)的竹竿問(wèn)：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿5等分嗎？”這樣1來(lái)，創(chuàng )設了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習這節課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習之中，對問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節課的學(xué)習效果非常明顯，達到了預期的教學(xué)目標。
（2）使學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探索
　教學(xué)應為學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在討論的基礎上發(fā)現知識。比如講授“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿1條直線(xiàn)對折；左右兩邊都是對稱(chēng)的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱(chēng)圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當學(xué)習了“軸對稱(chēng)圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱(chēng)圖形”。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比直覺(jué)、數據處理等思維過(guò)程。
（3）鼓勵學(xué)生合作交流
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單1的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學(xué)習多種教學(xué)的自制形式。教師可指導學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標。在教學(xué)中，應注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，首先應對全班同學(xué)適當分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。1般講，應遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習。其次，明確小組合作的目標。合作學(xué)習由教師發(fā)起，教師不是合作中的1方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師。如果每1節課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對1些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會(huì )不斷有新思想涌現，久而久之，他們才會(huì )逐漸樹(shù)立創(chuàng )新意識。在數學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

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