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怎樣上好測試后的數學(xué)反饋課
數學(xué)測試 是對學(xué)生掌握知識程度的一個(gè)反饋，是教學(xué)中必不可缺少的一種教學(xué)手段，每次考試后教師必須及時(shí)進(jìn)行總結，分析得失吸取教訓，彌補缺漏，以便提高今后的教學(xué)成績(jì)，怎樣上好測試后的反饋課，談一點(diǎn)不成熟的做法。
一、學(xué)生自己先改
試卷發(fā)下去后，對那些較為淺顯的或因為粗心大意造成的問(wèn)題，憑借自己的能力很快就能解決，這時(shí)學(xué)生會(huì )有后悔的感覺(jué)。比如：y=求自變量的取值范圍。有的學(xué)生回答是x且x，這樣低級的錯誤，經(jīng)過(guò)自己改正后，這種效果比教師的說(shuō)講好很多倍。再比如利用三角函數的特殊值進(jìn)行計算，2cos45°-3(1-sin30°)°+1學(xué)生把cos45°和tan45°的值記混，造成結果錯誤。再比如，兩圓相切，圓心距是8厘米，其中一圓半徑是5厘米，求另一個(gè)圓的半徑。多數學(xué)生都回答是3厘米。這種因審題不仔細造成的錯誤等，我認為教師不要急于去講解或者是發(fā)一頓牢騷，而是應該給學(xué)生留有一定的時(shí)間去糾錯，因此，這種經(jīng)過(guò)再思考學(xué)生會(huì )恍然大悟，自己就能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到自己還有很大潛力，不自覺(jué)的激發(fā)了學(xué)生的自信心。我個(gè)人認為，試卷發(fā)下去后，讓學(xué)生先訂正，再反思，效果比較好，如果試卷發(fā)下去就讓小組合作的話(huà)，追求的也許是一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，沒(méi)有教學(xué)效果。什么時(shí)候該合作，那種實(shí)在力所不能及的問(wèn)題，才有求助的必要，才有討論的價(jià)值。比如，中考的第26題圖形變換，第28題求點(diǎn)坐標，可以放手給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行研究，使會(huì )的學(xué)生有展示的機會(huì )，不會(huì )的學(xué)生才能認真傾聽(tīng)，老師進(jìn)行對各小組巡視指導，如果是個(gè)別問(wèn)題就個(gè)別輔導，不用拿到課堂上來(lái)講，如果是疑難問(wèn)題、共性問(wèn)題在課堂上重點(diǎn)講解。最后各小組匯總，把疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、老師后講
所謂老師講不是 拎著(zhù)試卷走進(jìn)課堂，從頭講到尾，生怕學(xué)生不會(huì )以至下次再犯錯誤，這種講法辛苦了自己，浪費了寶貴的時(shí)間，效果不是很好。我認為老師應該做到目標明確、突出重點(diǎn)。
(1)講正確題
在每一次測試中，我們都會(huì )發(fā)現，在學(xué)生 做對的題中也有不同的精彩的解法，我們應該安排適當時(shí)間作精彩點(diǎn)評，可讓學(xué)生把題寫(xiě)在黑板上，通過(guò)對比后發(fā)現，誰(shuí)的解題方法更好?學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)老師表?yè)P那些有獨到見(jiàn)解的學(xué)生，這樣做調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，從而能激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的愿望。然后老師再做點(diǎn)評，這樣的教學(xué)效果，能對學(xué)生起到開(kāi)闊視野的作用。因為學(xué)生畢竟在知識面，還有對問(wèn)題的理解上與教師有較大差別，肯定有好的思路、方法學(xué)生還不能夠發(fā)現，所以教師的點(diǎn)播、講評至關(guān)重要。
(2)講錯誤題。
每次考試試卷一般涵蓋的內容較多，涉及面比較廣，既有典型的又有新穎的好題，對每次試卷的批改情況，教師首先對學(xué)生做一個(gè)整體分析，做到心中有數。哪些是個(gè)案，只需要個(gè)別輔導就可以解決，不必要耽誤大家時(shí)間拿到課堂上來(lái)講。那些是共性問(wèn)題，應該集中到課堂上來(lái)重點(diǎn)講解。一定要講深講透。同時(shí)共性問(wèn)題，首先我們應該細致診斷學(xué)生的錯因，看學(xué)生需要何種幫助，比如說(shuō)解決這類(lèi)問(wèn)題的突破口在哪里?考察的知識點(diǎn)是什么?這些知識點(diǎn)在理解和運用時(shí)有那些需要注意的?那種解題方法最好等。這種有針對性的講解，才能解決學(xué)生的具體錯誤。為了下一次不至再犯類(lèi)似的錯誤，我們也不能就題講題，因為往往會(huì )的學(xué)生沒(méi)有興趣，所以我們應對問(wèn)題進(jìn)行適當拓展、延伸，提出不同的解法、及分析思路，也可通過(guò)對一些問(wèn)題的變式訓練，以加深鞏固、提高，培養學(xué)生思維的靈活性。真正達到了解一題到會(huì )解一類(lèi)題的效果。另外，我們在講評的時(shí)候，也不能面面俱到，平均使用力量。
三、學(xué)生反思：指導學(xué)生總結錯題原因，寫(xiě)在糾錯本上。
四、再次測試
通過(guò)試卷講評以后，我們圍繞試卷中出現的一些問(wèn)題再次設計一些針對試題與變式試題，對學(xué)生再次測試，使學(xué)生加深對問(wèn)題的理解和掌握。
總之，教無(wú)定法，試卷的講評因人而異，只有我們把學(xué)生的答卷當做寶貴資源來(lái)開(kāi)發(fā)，注重反饋和總結，做到有的放矢，發(fā)揮試卷的講評作用，就能取得良好的教學(xué)效果。
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