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高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓及技能鑒
摘要：以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，論述了高職教育的技能實(shí)訓的重要性、技能實(shí)訓的方法，介紹了本專(zhuān)業(yè)技能鑒定的種類(lèi).
關(guān)鍵詞：高職；技能實(shí)訓；技能鑒定
l前言
隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，建筑業(yè)的規模正在迅速擴大，現已成為帶動(dòng)國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員的數量在各行業(yè)中均名列前茅，對各類(lèi)人才也有著(zhù)旺盛的需求．但建筑行業(yè)也是一個(gè)古老的行業(yè)，是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，大多數從業(yè)人員素質(zhì)較差，主要從事低技術(shù)含量工作，懂技術(shù)、會(huì )管理的人才奇缺．為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平。急需培養大量技術(shù)和管理人才充實(shí)到生產(chǎn)一線(xiàn)．高等職業(yè)技術(shù)教育以培養面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線(xiàn)的高級技術(shù)及管理人才為教育目標，其畢業(yè)生要求具有較強的技術(shù)應用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)．職業(yè)技能的訓練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是公正、客觀(guān)反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式．根據<職業(yè)教育法》要求。高等職業(yè)教育應加強職業(yè)技能培養，推行職業(yè)技能鑒定．
2技能鑒定目的及鑒定科目高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導向的高等教育，其辦學(xué)特點(diǎn)應凸出職業(yè)技能培養．鮮明的就業(yè)導向性要求高職畢業(yè)生對某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應能力．由于技能實(shí)訓形式靈活，要求多樣，指導教師應該是具有較高專(zhuān)業(yè)技能水平的雙師型教師，并要求有配套的實(shí)訓基地及實(shí)訓設備．所以各學(xué)校在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中均感到困難很大，在編制教學(xué)計劃及實(shí)施過(guò)程時(shí)，偏重于理論教學(xué)，有意無(wú)意減少實(shí)訓學(xué)時(shí)甚至取消實(shí)訓教學(xué)計劃，導致學(xué)生職業(yè)技能降低，影響教學(xué)質(zhì)量．為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓練水平，國家現已推行統一標準的專(zhuān)業(yè)技能鑒定，通過(guò)鑒定客觀(guān)地反映學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)工作能力和水平，顯示學(xué)生對不同工作崗位的適應性．通過(guò)推廣技能鑒定，實(shí)行雙證(畢業(yè)證加專(zhuān)業(yè)技能證書(shū))制教育，采用統一的考核方法、統一的技能水平衡量標準，能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革，加強實(shí)訓基地建設，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果，凸出高職教育特色．建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面對的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應具備的職業(yè)技能各異．但詳細分析其行業(yè)特點(diǎn)，對一線(xiàn)的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類(lèi)，其崗位群可分為三大類(lèi)：第一類(lèi)是現場(chǎng)施工管理人員如現場(chǎng)施工員、班組長(cháng)、工長(cháng)、現場(chǎng)監理員、施工隊長(cháng)及項目經(jīng)理；第二類(lèi)是各層次的技術(shù)管理人員如技術(shù)員、技術(shù)主管、現場(chǎng)工程師、項目總工程師等；第三類(lèi)是后勤技術(shù)支持人員如資料員、擋案員、實(shí)驗員、預算員、材料員、安全員等．由于建筑行業(yè)工作的復雜性，大多數崗位往往需要面對不同的工作對象。需要與眾多部門(mén)或人員有工作聯(lián)系．不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)．為提高本專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強學(xué)生職業(yè)技能訓練，從職業(yè)技 能的性質(zhì)、與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細分，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能細分為基礎技能、專(zhuān)業(yè)操作技能及綜合運用技能三大類(lèi)．每一大類(lèi)技能又可分解為數種技能或基本能力要求，如圖l所示．學(xué)生可在學(xué)校的組織下，根據自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專(zhuān)業(yè)技能參加實(shí)訓及鑒定．
3技能實(shí)訓的方法根據各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應的理論課程的學(xué)習方式，可將技能實(shí)堋的方法分為基礎技能實(shí)訓、各種單項專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓三類(lèi)實(shí)訓方法，有針對性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習與訓練．
3．1基礎技能實(shí)訓課堂實(shí)驗實(shí)訓是基礎技能及部分專(zhuān)業(yè)操作技能培養的主要手段，包括課程實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習、計算機考證實(shí)訓、公共外語(yǔ)考證等形式．實(shí)驗技能主要由實(shí)驗課培養．通過(guò)增加實(shí)驗課時(shí)。開(kāi)放實(shí)驗室，加強實(shí)驗成績(jì)考核，培養學(xué)生興趣。提高學(xué)生實(shí)驗能力；計算機基本應用能力由計算機文化基礎課習得。通過(guò)增加上機時(shí)間，使上機實(shí)作與理論教學(xué)時(shí)間相當，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；認識實(shí)習一般可集中安排一周，結合多媒體教學(xué)手段及現場(chǎng)的參觀(guān)，形成對建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的初步輪廓的認識，擴大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野；此外通過(guò)習題課、應用文寫(xiě)作實(shí)訓、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓課等多種方式提高學(xué)生的應用文寫(xiě)作、英語(yǔ)水平及其他基礎技能水平，并在第一學(xué)年安排繪圖員、計算機操作等級等實(shí)訓技能的考證.
3．2單項專(zhuān)業(yè)技能實(shí)調單項專(zhuān)業(yè)技能形式多樣，內容豐富．對于專(zhuān)業(yè)軟件應用能力，采取講授與上機編程實(shí)訓相結合的形式，以上機為主進(jìn)行應用軟件實(shí)訓；材料工實(shí)驗實(shí)訓結合<建筑材料》課程的實(shí)驗，在課程學(xué)習結束后，迸行一定時(shí)間的集中實(shí)訓，通過(guò)國家技能鑒定，取得相應的技能鑒定證書(shū)；建筑測量技能的學(xué)習在《建筑測量》課程的學(xué)習后，先進(jìn)行階段性的測量實(shí)習。
然后集中進(jìn)行建筑測量實(shí)訓及技能鑒定考證，通過(guò)技錢(qián)鑒定考試取得國家技能鑒定證書(shū)；專(zhuān)業(yè)課課程設計(大型作業(yè))是在專(zhuān)業(yè)基礎課及專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習結束后，對本課程知識綜合運用的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節．包括地基基礎課程、結構類(lèi)課程(鋼筋混凝土結構、鋼結構等)、構造類(lèi)課程(房屋建筑學(xué))、專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)(建筑施工技術(shù)、高層建筑等)課程設計，涉及面廣泛，知識量大，要求學(xué)生獨立查閱技術(shù)資料，以手工計算為主，結合計算機繪圖技術(shù)完成實(shí)訓任務(wù)；施工生產(chǎn)實(shí)習是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。一般可安排三至四周的時(shí)
間．通過(guò)現場(chǎng)實(shí)習，融會(huì )貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預算、招投標及施工監理等相關(guān)課程的知識，學(xué)習實(shí)踐操作技能，培養管理能力，達到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓練．在第二學(xué)年安排公共外語(yǔ)等級、測量工等考證．3。3綜合運用能力實(shí)訓綜合運用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習的最后階段，是對理論知識、基礎技能、專(zhuān)業(yè)操作技能的綜合運用．綜合運用技能可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習、頂崗實(shí)習、畢韭論文、綜合試驗等途徑習得，其中畢業(yè)
實(shí)習、頂崗實(shí)習及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內交叉進(jìn)行．畢業(yè)實(shí)習在現場(chǎng)工程技術(shù)人員和教師的指導下。深入到建筑工程施工或管理過(guò)程中，直接參與處理工程實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文(設計)收集資料，做好準備；畢業(yè)論文(設計)應根據選定的題目結合工程實(shí)際，綜合所學(xué)知識及技能，獨立完成論文撰寫(xiě)或設計文件；頂崗實(shí)習是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過(guò)渡階段，是適應熟悉某一崗位的切入點(diǎn)．通過(guò)工程實(shí)際問(wèn)題的解決，提高綜合運用能力．綜合試驗可結合頂崗現場(chǎng)工作或科研項目需要，穿插在畢業(yè)實(shí)習、頂崗實(shí)習或畢業(yè)論文中進(jìn)行．綜合試驗可能是工程研究試驗，也可以是實(shí)際工程中的檢測試驗．通過(guò)綜合實(shí)驗使學(xué)生掌握正確的科研實(shí)驗方法，養成嚴謹的工作態(tài)度，積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗．經(jīng)過(guò)相應的技能實(shí)訓。在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預算員的考證．4結束語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的培養及訓練是高職教育的特色，也是高職教育的難點(diǎn)．由于涉及到教學(xué)方法的改革、教學(xué)內容的更新、實(shí)訓基地的建設、雙師型教師的培養、考核評價(jià)方法的改進(jìn)等諸多方面，所以在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì )遇到重重困難．但實(shí)踐教學(xué)的加強、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養是職業(yè)教育改革的必由之路，通過(guò)加強專(zhuān)業(yè)技能的培養，增強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并以國家統一標準的技能鑒定作為考核手段，從而能培養出適應社會(huì )需要的高層次技術(shù)應用人才．
參與文獻：
[1】韋立林。鄧志恒，加強土木工程專(zhuān)業(yè)教育的技能訓練[J】
�。畯V西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)。2002：117．
[2]國家職業(yè)分類(lèi)大典和職業(yè)資格工作委員會(huì )．中華人民共和國職業(yè)分類(lèi)大典[M]．北京：中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社，1999．
[3】李洪啟．土木工程教育教學(xué)模式與操作技術(shù)[J]．遼寧高職學(xué)報，200B，5(1)：8．
[4]祝明橋，胡秀蘭．改革實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平[A]．建筑教育改革理論與實(shí)踐(第2卷)[M】．武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，2000．
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