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怎樣提高初中生物課堂效率
怎樣提高初中生物課堂效率1
摘要：初中生物是一門(mén)重要的學(xué)科，與我們的生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)生物學(xué)的痕跡，而人類(lèi)，也是特殊的生物種群，學(xué)好生物對教育學(xué)的發(fā)展有著(zhù)重要作用，初中生物奠定了學(xué)生日后學(xué)習生物的基礎，對學(xué)生學(xué)習生物是非常重要的一個(gè)階段。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，生物學(xué)取得了重大的進(jìn)步，更需要一批年輕有為的生物學(xué)者探討和研究生物的發(fā)展，取得21世紀生物學(xué)的進(jìn)步。初中教師要讓學(xué)生學(xué)好生物，打好初中生物基礎，引導學(xué)生去學(xué)習它，學(xué)好生物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，“興趣是最好的老師”。提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是非常重要的教學(xué)策略，初中生物老師應該要重視并加以實(shí)施措施。
關(guān)鍵字：初中生物；教學(xué)課堂；有效性；
一．傳統生物課堂的弊端
目前初中生物學(xué)習的現狀還存在很多弊端，依照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識的渴望，同時(shí)加血效率也跟不上時(shí)代的發(fā)展，傳統教學(xué)模式應該加以更新?lián)Q代，還有就是培養學(xué)生學(xué)習興趣，是我們引導學(xué)生學(xué)好生物的一個(gè)重要前提，新時(shí)代新課標倡導學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，前提是要學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習的過(guò)程中。而目前的初中生物教學(xué)面臨著(zhù)巨大的危機，學(xué)生對生物學(xué)科的不重視和不感興趣，生物課程沒(méi)有得到學(xué)生的青睞，在這種境況下，提高學(xué)生的`學(xué)習興趣成了生物老師必須要做的一件事情，注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。
教學(xué)改革絕不能止于有效教學(xué)，絕不能以有效教學(xué)替代整個(gè)教學(xué)改革。教學(xué)的根本性變革在于以學(xué)生的學(xué)習為核心，是“讓學(xué)”。而其主要方向和重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。當下教學(xué)改革的關(guān)鍵是營(yíng)造“半肯”的教學(xué)文化，為獨特的精彩觀(guān)念的誕生提供機會(huì )。少教多學(xué)、先學(xué)后教是教學(xué)模式，但更應視其為可以適時(shí)調整的教學(xué)策略。
二，讓教學(xué)課堂變得有趣生動(dòng)
生物概念復雜晦澀，單純靠老師在課堂上將學(xué)生可能出現分心，聽(tīng)不進(jìn)去的情況，這時(shí)候老師可以讓教學(xué)語(yǔ)言變得有趣生動(dòng)，盡量不那么一板一眼的去解釋概念，用有趣的方式灌輸生物思想，會(huì )有事半功倍的效果。比如在學(xué)習細胞結構那部分時(shí)，老師可以這樣安排教學(xué)語(yǔ)言：細胞核大，細胞質(zhì)濃，是因為：生分組織的細胞處于分裂活躍期，其細胞并不執行特異性功能，而是不斷分裂分化，產(chǎn)生新的細胞。而細胞分裂非常重要的一步是在分裂前做一些準備工作，包括染色質(zhì)的復制和一些分裂用的蛋白質(zhì)的合成，以便分裂時(shí)用。而染色質(zhì)是在細胞核中的，所以原本一套染色質(zhì)復制成兩份了，核當然要大一些了。這不是理所當然的么。
而細胞質(zhì)變濃，就是分裂前細胞的準備工作之一，要產(chǎn)生大量的蛋白質(zhì)和脂肪、脂蛋白等，以為分裂時(shí)使用。就像人在懷孕之前，總得吃一些有營(yíng)養的東西，為生孩子作物質(zhì)準備、物質(zhì)儲備。因此，細胞質(zhì)就濃一些。
為了提高學(xué)生成績(jì)的話(huà)，要從源頭抓起，老師可以在課前準備小卡片，將細胞結構畫(huà)出來(lái)，讓同學(xué)們進(jìn)行分辨等活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了知識，幫助學(xué)生把重要的知識點(diǎn)梳理起來(lái)，畫(huà)出重點(diǎn)和必記內容，生物學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)很有意思的學(xué)科，可以根據各種生物的特征給學(xué)生編一個(gè)小故事，將知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生加深印象和記憶，適當利用教具模型，多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)去學(xué)才能學(xué)好。
生物雖然名為理科，然而因為其知識點(diǎn)的零散，以及中國教育大綱的定位，弱化了數據、實(shí)驗的教學(xué)，而更偏重于知識點(diǎn)的記憶與分析。所以，生物實(shí)為理科中的文科。這5張圖用思維導圖概括的初中生物的所有知識內容，方便大家進(jìn)行知識梳理和記憶。建議做到以下幾點(diǎn)。
1、親自把所有知識點(diǎn)查看、整理、聯(lián)系一遍，相當于從頭到尾重新復習了一遍。
2、明確每個(gè)知識所處的位置。把整個(gè)生物知識網(wǎng)的脈絡(luò )，從單純的文字，變?yōu)閳D文結合的知識網(wǎng)，以更高的效率印刻到腦海之中。
而且，不僅僅是生物，其實(shí)每一個(gè)科目的知識，都可以用這樣的模式來(lái)整理、記憶。即使是像數、理、化這些偏重于實(shí)踐、練習的科目，其基礎知識、定理，也是需要記憶的。
一定要注意兩點(diǎn)：首先，要求書(shū)學(xué)、版面的美觀(guān)；其次，檢查與應用。即通過(guò)讓老師，或發(fā)給我來(lái)檢查。以及，完成后的思維導圖，要經(jīng)常拿出來(lái)用，不能制作完了就扔到一邊。
三、將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗相結合
生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，脫離實(shí)驗的生物教學(xué)沒(méi)有做到本質(zhì)化的教學(xué)，實(shí)驗能夠讓學(xué)生鞏固課堂邏輯知識點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維分析能力、而且提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)生物實(shí)驗對生物學(xué)的神奇產(chǎn)生好奇心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能讓學(xué)生愛(ài)上生物。實(shí)驗要在學(xué)完課堂知識點(diǎn)之后進(jìn)行實(shí)驗，或者讓學(xué)生先預習課堂內容的前提下進(jìn)行實(shí)驗，這樣才能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠帶著(zhù)目的的進(jìn)行實(shí)驗操作，它對培養學(xué)生認識和理解生物學(xué)概念都起著(zhù)其他任何教學(xué)方法均無(wú)法替代的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗，同時(shí)，老師也要盡量激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手，而不是讓學(xué)生在旁邊看著(zhù)，并力求使學(xué)生實(shí)驗成功。
例如，生物知識點(diǎn)有一個(gè)講血液凝固的原因，老師可以進(jìn)行下列實(shí)驗：用粗糙的棍子攪動(dòng)一杯剛剛從動(dòng)物體內流出的新鮮血液，這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行仔細的觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，棍子上面纏繞了一些東西，老師就會(huì )借此發(fā)問(wèn)，這是血液中的一些重要組成部分，纏繞在棍子上的絲狀物上面還有一些紅色物質(zhì)，是紅細胞。老師洗去紅細胞，這些絲狀物就變成了白色的物質(zhì)，這就是纖維蛋白，這時(shí)候讓同學(xué)觀(guān)察發(fā)現，杯子里的新鮮血液已經(jīng)不再像剛開(kāi)始那樣凝固在一起了，這時(shí)候就調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，想弄清是怎么一回事，這個(gè)時(shí)候教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別�！把獫{與血清都是血液的組成部分，二者又有明顯的不同：一、顏色不同，血漿是全血分離出血細胞以后的剩余部分，呈淡黃色，而血清指血漿凝固以后在血凝塊表面吸出的無(wú)色透明的液體，所以顏色不一樣。二、密度不同，因為血漿中含有各種凝血因子，所以血漿密度比血清密度高。三、成分不同，因為血漿中含有各種凝血因子，從凝血XIII到纖維蛋白原。而血清當中由于所有的凝血因子都參與血液凝固，所以血清當中不含有凝血因子。同時(shí)，由于鈣離子也參與凝血過(guò)程，血清當中的鈣離子濃度與血漿相比較低。
怎樣提高初中生物課堂效率
記憶是學(xué)習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng )造的前提，所以學(xué)習中依據不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習中最常用的幾種。
�。�1）簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
例如DNA的分子結構可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
�。�2）聯(lián)想記憶法
即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機鹽）。
�。�3）對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。
對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調節與神經(jīng)調節、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
�。�4）綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。
可將這些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識的綱要。
�。�5）衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。
這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現、細胞的學(xué)說(shuō)、細胞的種類(lèi)、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
怎樣提高初中生物課堂效率2
【摘要】初中生物學(xué)科本身具有一定難度，學(xué)習起來(lái)比較困難。傳統的初中生物教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，學(xué)習效率較低。新課程改革要求下，如何提升初中生物教學(xué)的課堂效率，是當下生物教學(xué)的關(guān)鍵。文章簡(jiǎn)要分析了現階段初中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并對如何提升生物課堂效率提出了相應策略。
【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂效率；策略
初中生物課程非常重要，能幫助學(xué)生更好地了解一些基礎知識，并對生活展開(kāi)積極探索。但生物教學(xué)過(guò)程受到多種因素影響，如學(xué)生基礎薄弱、學(xué)習興趣不足等，教學(xué)效果并不理想。因此，生物教師要積極思索教學(xué)中存在的不足，創(chuàng )新教學(xué)方式，提升生物教學(xué)的課堂效率。
一、初中生物教學(xué)中的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習興趣不足
初中生物課本中的知識量非常大，許多需要學(xué)生強行記憶。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)生物，理解時(shí)也有一定難度，加上生物課堂上有一些實(shí)驗課程，需要親手操作才能加深記憶。初中生的學(xué)習任務(wù)繁重，生物教師也往往跳過(guò)實(shí)驗環(huán)節，這不利于學(xué)生對生物知識的理解。多種因素綜合作用下，導致學(xué)習的難度增大，學(xué)生容易遇到挫折，從而喪失對學(xué)習的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)設施不健全
生物教學(xué)中，許多生物現象不能直接觀(guān)察到，如細胞的分裂現象、植物的光合作用等。這些現象需要高度精密的儀器，通過(guò)精心的實(shí)驗設計才能實(shí)現。雖然生物課本上有許多實(shí)驗圖片，但不夠完整。對于簡(jiǎn)單的實(shí)驗，學(xué)生親自動(dòng)手后，便能加深理解記憶。一些學(xué)校的基礎設施落后，不能為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)驗條件，如生物教師在講解細胞這一課程時(shí)，需要組織學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察細胞；有的學(xué)校實(shí)驗室規模較小，不能為每個(gè)學(xué)生提供顯微鏡，導致實(shí)驗課堂的效率較低。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念落后
以往的初中生物教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師是權威的知識傳授者�，F階段，一些教師仍存在這種落后的觀(guān)念，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，強制將知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生在課堂上的活躍性較低，將學(xué)習生物知識當成一種負擔。教師也不注意學(xué)生的個(gè)性化差異，不能根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知水平，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，導致教學(xué)效果不明顯。
二、提升初中生物教學(xué)課堂效率的策略
�。ㄒ唬┰鰪娚镎n堂的趣味性
生物是理科中的文科，許多知識點(diǎn)需要學(xué)生記憶。課本中涉及大量的.生物名詞和理論知識，在學(xué)習過(guò)程中難免會(huì )為學(xué)生帶來(lái)壓力。因而，生物教師為了降低枯燥的生物知識對學(xué)生的影響，要想法設法的增強生物課堂的趣味性，增強他們對自身及對生物的信心。教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，加強生物和生活的聯(lián)系，使他們意識到生物知識的重要性。生物教師在設計教學(xué)方案時(shí)，要用心設計一些學(xué)生感興趣的題目。課上，教師要善于營(yíng)造積極、熱烈的氛圍，讓學(xué)生興趣十足地參與其中。對于一些難以理解的內容，要創(chuàng )造教學(xué)情景，采用語(yǔ)言描述、生物實(shí)驗或播放視頻等多種形式，實(shí)現情景再現，增強學(xué)生在教學(xué)中的體驗感。此外，教師的個(gè)人魅力對學(xué)生也有很大吸引力，因此，教師要加強與學(xué)生的交流，培養一些共同的興趣�？傊�，初中生物教師可通過(guò)多種途徑，增強學(xué)生對學(xué)習生物的興趣。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的個(gè)性化
在新課改背景下，教學(xué)過(guò)程中教師以學(xué)生為中心，肯定了學(xué)生的主體地位。生物教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，更重要的是教會(huì )他們學(xué)習生物的方法、端正對生物的態(tài)度。不同學(xué)生在智力水平、學(xué)習方式、接受能力等多方面都存在差異，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對待一些生物基礎較差、成績(jì)落后的學(xué)生，生物教師應多鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心。教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P他們，并將這種優(yōu)勢應用到學(xué)習中。通過(guò)制定個(gè)性化的教學(xué)方式，使學(xué)生能按照自身的學(xué)習特點(diǎn)學(xué)習，大大提升學(xué)習效率。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)方式
初中生物教學(xué)過(guò)程中，有許多種教學(xué)方法，常見(jiàn)的有講授法、討論法、實(shí)驗法等，面對不同的內容，教師要選擇適當的方法。生物教師應對多種教學(xué)方式作出深入的了解，掌握其中的優(yōu)勢和不足。在教學(xué)中對這些方法不斷優(yōu)化，協(xié)調每種方式的優(yōu)勢。另外，初中生物教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新精神，鼓勵他們勇于提出自己的意見(jiàn)，親自動(dòng)手實(shí)踐操作，用自身所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。教師要鼓勵學(xué)生多探索，激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象力。只有學(xué)生踴躍參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果才能很好地提升。
�。ㄋ模╅_(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)
生物課堂上，問(wèn)題情境的創(chuàng )建能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習生物的興趣，使學(xué)習產(chǎn)生動(dòng)機。問(wèn)題情境的實(shí)施要以問(wèn)題為載體，在對學(xué)生的提問(wèn)中，加深對學(xué)生的引導。問(wèn)題情境的創(chuàng )建應圍繞課程主體，并作出適當拓展，使問(wèn)題具有一定價(jià)值。教師在課堂上提出問(wèn)題，留給學(xué)生時(shí)間思考，讓他們展開(kāi)深刻的討論。教師在為學(xué)生講解問(wèn)題時(shí)，要加強引導，多對他們進(jìn)行啟發(fā)，也要在課堂上多提問(wèn)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，從回答中發(fā)現學(xué)生知識結構中存在的問(wèn)題，為他們及時(shí)糾正錯誤。
�。ㄎ澹┘訌娬n堂合作和競爭
初中生物課堂上，教師要將學(xué)生分成不同的生物小組，并選出組長(cháng)。小組成員在學(xué)習過(guò)程中能加強合作，對一些疑難問(wèn)題展開(kāi)探討，圍繞一些題目展開(kāi)探究，同時(shí)，小組成員間也能互相監督，在學(xué)習的過(guò)程中互相督促，促進(jìn)小組的整體進(jìn)步。小組和小組之間要展開(kāi)競爭，教師在課上或者課程結束后，為學(xué)生布置相應的任務(wù)，小組間可開(kāi)展良性競爭，有助于他們督促自己，以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習中。
�。┒嗬眯畔⒒夹g(shù)
初中生物實(shí)驗中，許多現象不能直接觀(guān)察。教師要善于借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些實(shí)驗圖片或播放實(shí)驗視頻，借助強大的互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生廣泛搜集學(xué)習資料。生物教師要加強對信息技術(shù)的認識，在生物課堂上可引入微課視頻。此外，教師還可以建立相應的網(wǎng)絡(luò )平臺，在平臺上上傳學(xué)習資源，學(xué)生可根據自己的情況，實(shí)現自主下載、學(xué)習。通過(guò)信息技術(shù)的利用，能為生物教學(xué)帶來(lái)極大便利，有效改善教學(xué)效果。
綜上所述，初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于多種因素的影響，存在學(xué)習興趣不足、厭學(xué)的現象。為了改善這一狀況，提升生物課堂的效率，生物教師要轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習生物的趣味性。課堂上要善于營(yíng)造學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極討論，通過(guò)合作交流、創(chuàng )建問(wèn)題情境、增強學(xué)習體驗等多種方式，提升課堂教學(xué)的效率，多利用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造條件、提供便利，激起學(xué)生的興趣，這樣才能更好地保障教學(xué)效果。
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