學(xué)生物理實(shí)驗教學(xué)中探索能力的培養論文

　　摘要：物理知識的建立以及規律的找尋都是建立在不斷實(shí)驗的基礎之上的，因此，物理的學(xué)習也需要依靠于實(shí)驗的驗證，在物理的教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)法是一種較為常見(jiàn)的學(xué)習方法，而實(shí)驗教學(xué)法主要針對的對象就是高中學(xué)生，所以，如何讓學(xué)生在物理實(shí)驗的教學(xué)中使其探索能力得到培養和提高是每一個(gè)高中物理老師現階段都在思考的一個(gè)問(wèn)題。本文主要對物理實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生探索能力的優(yōu)勢進(jìn)行討論，在結合實(shí)際高中物理教學(xué)中的例子對該方法進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗教學(xué)法；探索能力；培養方案

　　探究能力是指對未知或者已知事物的探尋、研究能力。在高中的物理教學(xué)中，最為常用的一種教學(xué)方法就是實(shí)驗教學(xué)法，實(shí)驗教學(xué)法不僅能夠更加形象、直接的向學(xué)生展現所學(xué)的物理知識，還會(huì )增加高中學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識及能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識的獲取活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習成績(jì)。由于高中物理的知識較初中的知識更加的抽象和嚴謹，因此，在物理知識的學(xué)習過(guò)程中，僅僅靠教師的語(yǔ)言講解不能夠使學(xué)生完全的明白，而實(shí)驗教學(xué)則不會(huì )有這樣的問(wèn)題，故而，在對高中物理進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的探索能力是最好的一種方式。

　　１實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生探究能力的作用

　　從初中進(jìn)入高中階段后，物理知識由簡(jiǎn)變難，定義、公理等概念更加晦澀難懂，加大了學(xué)生學(xué)習難度與課業(yè)壓力。加之，處于高中階段的學(xué)生面對升學(xué)壓力，還要兼顧其他學(xué)科學(xué)習，若不能采用有效的學(xué)習技巧和科學(xué)的學(xué)習方法，將不利于高中物理知識學(xué)習。高中物理知識多數是從實(shí)驗探索與驗證中得來(lái)的，通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)可以讓學(xué)生參與到知識的探索與驗證中來(lái)，親身體驗知識的由來(lái)過(guò)程，了解問(wèn)題的產(chǎn)生、解決與答案的由來(lái)，便于學(xué)生更好、更深刻的理解復雜而難懂的物理定義，利用物理知識解決現實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題。此外，新課程改革后，高中物理教學(xué)提倡進(jìn)行“自主、探究、合作”，旨在培養學(xué)生的研究能力與創(chuàng )新能力，高中物理教師應在教學(xué)中時(shí)刻貫滲透探究思維，有意識的在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生探究意識和能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習物理的有效方法，利于學(xué)生學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應根據教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展需求多多組織開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)，給予學(xué)生更多培養探究能力的機會(huì )。

　　２實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生探究能力的實(shí)例

　　以高中物理“摩擦力”教學(xué)為例，設計了具體的探究性實(shí)驗教學(xué)方案、步驟，具體如下：

　�。玻�１教學(xué)目標：根據高中物理新課程標準與摩擦力教學(xué)內容，確定本次探究性實(shí)驗教學(xué)目標：探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素，通過(guò)做探究性實(shí)驗的方法，讓學(xué)生了解摩擦力的應用以及如何防止摩擦力帶來(lái)的負面的影響，培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方式獲得物理量之間的關(guān)系的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，具有相互合作探索的能力。

　�。玻�２探究性實(shí)驗過(guò)程：本次摩擦力研究實(shí)驗設立了三組對照組，研究的變量有以下幾個(gè)，相對物體間的拉力，相對物體間的接觸面積，相對物體間接觸面的粗糙程度。以下為實(shí)驗過(guò)程。一組實(shí)驗，除了相對物體間的正壓力不同外，其他的條件均同，即對照組以及實(shí)驗組兩個(gè)移動(dòng)木塊之間以及兩個(gè)固定木塊之間無(wú)論是質(zhì)量，長(cháng)度，粗糙程度以及形狀均等同，唯一不同的是移動(dòng)木塊之上的砝碼數量不同，在用拉力計測量移動(dòng)木塊的摩擦力時(shí)，可以清楚的看見(jiàn)，砝碼多的小木塊的摩擦力更大。二組實(shí)驗，除了拉動(dòng)小木塊的拉力不同，其他變量都相同，變量如實(shí)驗以所示，在此實(shí)驗中可以得出，在小木塊沒(méi)有開(kāi)始運動(dòng)時(shí)，小木塊所授的摩擦力與拉力成正比，當小木塊開(kāi)始勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，小木塊所受到的摩擦力不變。三組實(shí)驗，唯一的變量是小木塊與固定木塊之間的粗糙程度，其他變量保持一致，拉動(dòng)小車(chē)，觀(guān)察小木塊所授的拉力值就能夠推測出粗糙程度與小木塊所授摩擦力直間的關(guān)系。四組實(shí)驗，除了小木塊之間的接觸面積不同外，其他影響因素均相同，然后觀(guān)察拉力計的示數，就能夠的出接觸面積與小木塊所授摩擦力之間的關(guān)系。

　�。玻�３總結與拓展：通過(guò)此次實(shí)驗，可以得出以下結論，在一定范圍內，與物體之間的正壓力成正比，與物體之間的接觸面積成正比，與接觸面的粗糙程度成正比。即在一定程度內，物體的相對拉力越大，摩擦力越大，相對物體間的正壓力越大，摩擦力越大，相對物體之間的接觸面積越大，摩擦力越大，相對物體之間相對物體之間的接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　３培養學(xué)生探索能力的有效措施

　�。常�１培養學(xué)生的觀(guān)察能力：觀(guān)察力對于提高學(xué)生的探索能力是必不可少的，只有學(xué)生本身具有非常強大的觀(guān)察了，才能發(fā)現一些事物的變化，這樣他們才會(huì )進(jìn)行探索。所以觀(guān)察力對是非常必要。學(xué)生在進(jìn)行試驗課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們將他們的試驗步驟與試驗結果進(jìn)行詳細的記錄，同時(shí)也要求學(xué)生在試驗的過(guò)程中記錄試驗的變化，著(zhù)對培養學(xué)生的觀(guān)察了能夠起到非常良好的作用。

　�。常�２鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新：探索一件事物創(chuàng )新是必不可少的，所以如果老師在試驗課中想要培養學(xué)生的探索能力，那么培養他們的創(chuàng )新能力也是十分必要的。當老師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)驗的內容告訴學(xué)生，但實(shí)驗的方法及步驟可以讓學(xué)生以小組的形式自行設計，同時(shí)讓他們對其實(shí)驗過(guò)程及結果進(jìn)行總結，找到實(shí)驗設計中的不足，并加以改進(jìn)。著(zhù)對發(fā)散他們的思維，培養他們的創(chuàng )新能力起到非常良好的效果。

　　綜上所述，探究性實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生探究能力、分析與解決問(wèn)題及創(chuàng )新能力的一種有效途徑，高中物理教師應認識到探究性實(shí)驗教學(xué)的重要作用，科學(xué)組織設計探究性實(shí)驗教學(xué)，使這一教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中得到有效的貫徹落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮作用。在探究性實(shí)驗教學(xué)中，教師應自主促進(jìn)身份的轉變，從知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者與輔助者，促進(jìn)學(xué)生由變動(dòng)變主動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，形成探究性思維與能力，促進(jìn)學(xué)習效果的提升。

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