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如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位在生物教學(xué)中的作用論文
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的全面推進(jìn)，在新課程大力倡導課堂教學(xué)中，強調“五為主”即“教師為主導，學(xué)生為主體，實(shí)驗為依據，練習為主線(xiàn)，培養能力為主旨”的教學(xué)原則，其主要目的就在于突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。而在生物課堂教學(xué)中，要真正突出學(xué)生的主體地位，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節：
一、教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)
新課程的編排都是從有利于學(xué)生的學(xué)習為基本要求的，大量的內容要學(xué)生去做、去思考、去解決，因此，教學(xué)中要以開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法，引導學(xué)生參與各種學(xué)習活動(dòng)。根據內容和學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)講解、演示、角色扮演、研究性學(xué)習、設計、主題班會(huì )、調查訪(fǎng)問(wèn)、辯論等形式最大程度的調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識，以達到教學(xué)目的。如蛋白質(zhì)的合成過(guò)程可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行；環(huán)境保護問(wèn)題可分派若干小組開(kāi)展社會(huì )調查；生態(tài)系統的利用可讓學(xué)生設計開(kāi)發(fā)規劃等。
二、心態(tài)的開(kāi)放
民主和諧的學(xué)習氛圍能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習氛圍要寬松、廣闊，使學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。教師要充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)別差異和自身經(jīng)驗，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需要，滿(mǎn)足他們的表現欲，激發(fā)他們的創(chuàng )新欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，主動(dòng)獲取知識，把智能化為智慧。因此教學(xué)中教師要積極創(chuàng )設和諧愉悅的心理環(huán)境，同時(shí)用開(kāi)放的心態(tài)不斷審視自己的教學(xué)行為，正確認識自己教學(xué)過(guò)程中的成敗，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習，取長(cháng)補短，以良好的知識素養和精神風(fēng)貌來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生。例如：我在課堂上經(jīng)常提示學(xué)生不要怕說(shuō)錯，要敢于指出同學(xué)和老師的錯誤，師生、同學(xué)在課堂上是平等的。
三、使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望
興趣能使認識過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀(guān)察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動(dòng)的效能大大提高。當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更為有效，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì )主動(dòng)探尋，深入研究。例如：嘗試經(jīng)常把學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情的發(fā)言表現，從而發(fā)覺(jué)原來(lái)生物知識就在身邊，自己本來(lái)就像孟德?tīng)栆粯雍軔?ài)好生物，自己本來(lái)就知道了很多生物學(xué)知識。
四、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣
要將興趣持久，就要習慣成自然，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習生物知識，也能在課外主動(dòng)鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集、觀(guān)察、體會(huì )中學(xué)習生物知識。為了養成當天知識當天消化的好習慣，我讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗：三個(gè)中等學(xué)生每節課時(shí)的作業(yè)量若當時(shí)完成只有5分鐘，正確率為96%，第三天完成要12分鐘（做不出來(lái)的可查書(shū)完成），不看書(shū)的正確率約為65%。一周后完成要30分鐘，不看書(shū)的正確率約為40%。實(shí)驗結果一出，學(xué)生笑了，我趁機問(wèn)學(xué)生：這三人誰(shuí)在“事半功倍”呢？有沒(méi)有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢？從此，學(xué)生養成了今日知識今日消化的良好學(xué)習習慣。
五、探尋主動(dòng)學(xué)習的方法
方法是學(xué)習的金鑰匙，是事半功倍的前提。生物學(xué)在學(xué)法上有著(zhù)與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習態(tài)度；勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時(shí)還有它獨到的學(xué)法。課堂上的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想，而且要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手操作。
六、自學(xué)能力的培養
在各種能力中，自學(xué)能力顯得尤為重要。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，必須處理好自信與指導的關(guān)系，為此，我主要采取了加強課前預習和課堂指導閱讀的方法。我在課堂通過(guò)將擬好的導讀提綱印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據導讀提綱自學(xué)教材。上課時(shí)，首先讓學(xué)生根據預習中發(fā)現的疑點(diǎn)提出問(wèn)題，接著(zhù)我根據教材內容提出學(xué)生還沒(méi)發(fā)掘出來(lái)的問(wèn)題，然后我再根據師生共同提出的問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行講解。對學(xué)生已基本掌握的內容不講或少講。這種加強學(xué)習的教學(xué)方法，是符合學(xué)生認識事物的客觀(guān)規律的，因為一個(gè)新概念的建立，新知識的接受，不是一次就能完成的。在預習過(guò)程中學(xué)生第一次認識這些新概念、新知識，并對其中的疑難問(wèn)題在頭腦中激起相應的興奮點(diǎn)；當老師進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生第二次認識這些新概念、新知識，并且在老師的指導下使認識得到深化；當老師講到學(xué)生的疑難問(wèn)題時(shí)，立刻激發(fā)了學(xué)生頭腦中的興奮點(diǎn)，掀起思維的波瀾。這種遵循認識規律的教學(xué)方法，大大地提高了教學(xué)的效率，加強課堂閱讀指導的做法主要是在課堂內留出適當的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導下自學(xué)某部分教材。這樣，既減輕了學(xué)生課外預習的負擔，又能在某種程度上加強了預習效果，培養自學(xué)能力。
七、開(kāi)展開(kāi)放式課堂教學(xué)
開(kāi)放式教學(xué)能增強學(xué)生主人翁意識，培養個(gè)性；節約在課堂上有學(xué)生主動(dòng)問(wèn)、教師被動(dòng)答的時(shí)間；課堂上，學(xué)生可以根據教學(xué)內容提出自己感興趣的問(wèn)題；生態(tài)環(huán)境考察，學(xué)生要針對被調查中存在的問(wèn)題提出自己的解決方法。課外考察學(xué)生要寫(xiě)出自己的看法與建議。這樣，學(xué)生已不是被動(dòng)地接受知識，學(xué)生的主人翁意識、學(xué)生的個(gè)性在生物教學(xué)中不斷得到培養。
總之，只要我們堅持“五為主”的教學(xué)原則，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，那么，我們的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量就會(huì )大幅度提高，學(xué)生的能力、學(xué)生的素質(zhì)才會(huì )真正的得到提升，新課改的精神才能落到實(shí)處。
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