- 相關(guān)推薦
初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)之我見(jiàn)教育論文
摘要：初中物探究式實(shí)驗教學(xué)有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；動(dòng)手能力
一、生物學(xué)實(shí)驗改革
在實(shí)驗課教學(xué)中，教師的教學(xué)目標往往限于教學(xué)生學(xué)會(huì )教材中給定的一種方法，或者驗證一個(gè)已知的事實(shí)。教師十分重視“動(dòng)手”的規范訓練；強調教學(xué)生“學(xué)會(huì )使用——”，“學(xué)會(huì )制作——”，強調學(xué)生要了解實(shí)驗的直接結果；強調學(xué)生要集記住“應該如何做”，而不夠強調“為什么這樣做，而不那樣做”，更不強調“更好的做法是什么”。這樣，一堂實(shí)驗課下來(lái)，學(xué)生只是把前人做過(guò)的實(shí)驗依葫蘆畫(huà)瓢地重復一遍，收效甚微。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，現代生物學(xué)關(guān)于實(shí)驗探究式教學(xué)地思想是要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗地設計、操作過(guò)程，獲得具體的經(jīng)驗，從而達到形成、鞏固并擴充科學(xué)概念和理論的目的。為此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了許多培養學(xué)生這方面能力的探究性實(shí)驗，如初中的“探究光對鼠婦生活的影響”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等；高中的“植物向光性運動(dòng)的實(shí)驗設計和觀(guān)察”等。
二、探究實(shí)驗的組織
在教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生認識到任何一個(gè)重大的科學(xué)發(fā)現（如課本中穿插的光合作用的發(fā)現、青霉素的發(fā)現等）都是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程；主學(xué)生熟悉探究的一般模式是：發(fā)現問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗設計——實(shí)驗驗證——得出結論。組織好一堂好的實(shí)驗課是生物實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵。教師應根據探究的一般模式來(lái)引導學(xué)生。對于高中生只要作適當的提示，而對于初中生教師要注意引導，讓他們逐步的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題尋找方法解決問(wèn)題
1.觀(guān)察、產(chǎn)生問(wèn)題感并作出適當的假設。觀(guān)察是探究實(shí)驗得第一步。很多科學(xué)發(fā)現就是藏在“偶然”和“司空見(jiàn)慣”中，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能產(chǎn)生一定的問(wèn)題感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先創(chuàng )設一些問(wèn)題的情境，如可將問(wèn)題產(chǎn)生直接相關(guān)的具體事物呈現出來(lái)，以此引導學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題感，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
2.實(shí)驗方案的設計。假設是否正確就需要設計相應的實(shí)驗來(lái)驗證。在設計實(shí)驗過(guò)程中，教師應引導學(xué)生以假設為基礎，明確實(shí)驗的目的，并對實(shí)驗材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、簡(jiǎn)潔的實(shí)驗步驟。并且要把可能出現的結果也在實(shí)驗方案上反映出來(lái)。教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選擇代表以適當的形式表達自己小組實(shí)驗方案。在這過(guò)程中小組間必然會(huì )產(chǎn)生不同的意見(jiàn)并引起爭執，學(xué)生為弄清楚是非，往往會(huì )以比較高的熱情投入到實(shí)驗活動(dòng)中。有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì )提出一些有一家創(chuàng )設性的設計方案來(lái)，教師對此要給予足夠的重視和適當的鼓勵。 3.實(shí)驗過(guò)程的安排。探究實(shí)驗的目的并不在于得出一個(gè)統一的結果，而重在使學(xué)生直正參與探究過(guò)程，從過(guò)程中獲得具體經(jīng)驗和方法訓練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統一結果的習慣，引導他們關(guān)注探究的過(guò)程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實(shí)驗、邊記錄。實(shí)驗記錄能如實(shí)放映學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的參與程度。在實(shí)驗過(guò)程，教師應深入一個(gè)小組參與實(shí)驗的全過(guò)程，掌握具體、準確的學(xué)生操作的細節；同時(shí)要注意全面巡視，了解整體情況；還應收集來(lái)自小組長(cháng)和課代表的反饋信息，了解實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和具有代表性的問(wèn)題，以便教師能及時(shí)的給予指點(diǎn)和幫助糾正。有時(shí)候，一個(gè)實(shí)驗只能在課堂上完成一部分，其余需在課后完成。這時(shí)教師不能完全放手讓學(xué)生去做，應該不定時(shí)地去督促、指導和學(xué)生一起把實(shí)驗完成。實(shí)驗結束后，教師應要求學(xué)生重新審查自己的實(shí)驗過(guò)程，并以書(shū)面的形式整理出一份較詳細清晰的實(shí)驗方案。方案應包括：實(shí)驗目的、材料用具、方法步驟和實(shí)驗結果等。這項訓練有助于學(xué)生形成審慎密、條理清晰的思維習慣，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
三、教學(xué)
1.對實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )作為一堂實(shí)驗課，為了使學(xué)生自主學(xué)習，充分討論達到自我提高，一課時(shí)的時(shí)間安排較為緊張，以?xún)晒澾B排的課為宜。通過(guò)兩節課的實(shí)驗教學(xué)能夠進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣，對于學(xué)生的思維能力、研究能力和創(chuàng )造能力、動(dòng)手能力以及學(xué)科問(wèn)知識遷移的能力提高都有一定的作用，也培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、科研意識和創(chuàng )新精神奠定了基礎。
2.對探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )學(xué)習是種能動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生要親自動(dòng)手而不是別人做給他們看，實(shí)驗過(guò)程更應該如此。教師不應把重點(diǎn)放在傳授知識等傳統的做法上，而是努力創(chuàng )造機會(huì )，推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗探究、查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。跟傳授教學(xué)方法相比，盡管學(xué)生在學(xué)習中可提高了他們的自學(xué)能力、探究能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng )新意識。
【初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)之我見(jiàn)教育論文】相關(guān)文章：
初中生物教學(xué)中探究式學(xué)習的應用論文10-20
探究式學(xué)習在初中生物教學(xué)中的應用論文10-13
化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)論文08-11
物理習題探究式教學(xué)論文201810-04