- 新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于改革高中生物教學(xué)的論文
從培養學(xué)生思維能力入手，改革高中生物教學(xué)
文/劉愛(ài)東
有很多學(xué)校都是從高二開(kāi)始學(xué)習高中生物，學(xué)習內容包含三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習，一年的復習，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著(zhù)課程改革的深入，各門(mén)學(xué)科都在努力地嘗試適應新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統的教學(xué)方法，在傳授知識的同時(shí)，引導學(xué)生如何學(xué)習，注重培養學(xué)生的思維方法和思維能力。而且，中學(xué)生物思維能力培養的主要目標是：學(xué)會(huì )把所學(xué)的生物學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現象；通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓練，使其初步學(xué)會(huì )科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養學(xué)生的思維能力。
一、改革等級化的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主
傳統的課堂教學(xué)強調師道尊嚴，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動(dòng)受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應和藹可親，應鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的設計和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開(kāi)動(dòng)“思維機器”，主動(dòng)地獲取知識。
二、培養合作學(xué)習的習慣，促進(jìn)思維互動(dòng)
所謂合作學(xué)習，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，使研究的問(wèn)題更加深入，使教學(xué)的重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到的知識更扎實(shí)。通過(guò)討論，亦可使學(xué)生對知識理解的偏差和教師在傳授知識上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對性的補救。多邊活動(dòng)既讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，擴大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng )造性以及語(yǔ)言表達能力和應變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維
創(chuàng )設問(wèn)題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應以啟發(fā)式教學(xué)為指導思想，多采用談話(huà)、討論、辯論等方法，并根據生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察生物標本、模型、課本插圖、實(shí)物、實(shí)驗等多種直觀(guān)手段直接把問(wèn)題呈現給學(xué)生。而且，在課堂上適時(shí)運用一系列引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異�；钴S。
四、加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生表象
直觀(guān)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀(guān)教具的使用，可增加學(xué)生的視覺(jué)效果，豐富學(xué)生的感性認識。教師應加強直觀(guān)教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結構（包括宏觀(guān)和微觀(guān)結構）、生理現象、生物體之間的關(guān)系、生物實(shí)驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對生命現象的思維，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。
五、重視實(shí)驗方法，提高實(shí)驗質(zhì)量
中學(xué)生物是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，在實(shí)驗過(guò)程中不僅要求學(xué)生動(dòng)手，而且要求學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多探索，所以實(shí)驗課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中會(huì )出現很多實(shí)驗現象，而這些現象可能是教材中沒(méi)有的，教師應加以解釋?zhuān)员阒笇W(xué)生正確的思路。
教師應重視實(shí)驗的方法，可對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )造性改進(jìn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。如將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗。演示實(shí)驗一般都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀(guān)察。由于教師有訓練的實(shí)驗技能，再加上充分準備，實(shí)驗結果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對概念、規律的理解，但無(wú)形中會(huì )使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，由于學(xué)生的知識水平和實(shí)驗技能不一致，實(shí)驗容易出現各種與結論不符的結果，很容易引起學(xué)生對實(shí)驗結論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。
六、注重思維訓練，提高思維能力
培養學(xué)生的思維能力，還應指導學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)和邏輯方法對自然現象、實(shí)驗現象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養學(xué)生思維能力的前提。
學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過(guò)程中“潤物細無(wú)聲”的習慣培養，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀(guān)察中不斷調整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實(shí)施，必須將思維教學(xué)的目標與生物教學(xué)的目標綜合起來(lái)考慮，構建教學(xué)目標體系，設計相應的實(shí)施方案、檢測方案，形成一個(gè)教學(xué)目標系統。其次需處理好思維訓練與觀(guān)察、實(shí)驗等能力培養、知識傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養相結合，探索生物思維教學(xué)的新模式。
�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區鹽池高級中學(xué)）
【改革高中生物教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革論文11-14
工程材料教學(xué)改革論文11-13
新課程改革下的高中生物教學(xué)05-01
高職體育教育教學(xué)改革論文11-30
工程力學(xué)教學(xué)改革論文12-09