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高職PLC應用技術(shù)教學(xué)方法實(shí)踐
提高高職機電專(zhuān)業(yè)PLC應用技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,就要正確定位實(shí)踐教學(xué)改革的目標,明確教學(xué)改革內容,優(yōu)化教學(xué)方法和途徑,加強實(shí)訓基地建設,加強教師隊伍建設。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】以高職院校學(xué)生特點(diǎn)為基礎，探索針對《PLC應用技術(shù)》的多種教學(xué)方法。結果表明，在化繁為簡(jiǎn)、實(shí)例展示、動(dòng)畫(huà)演示、講練結合等方法前提下，增加差異互補和分組負責制等方法后，更容易將不同類(lèi)型的學(xué)生帶入課堂，從而提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地掌握這門(mén)技術(shù)，以適應現代化工作崗位的需要。
【關(guān)鍵詞】PLC應用技術(shù);高職學(xué)生特點(diǎn);差異互補;分組負責制
計算機技術(shù)與電氣控制技術(shù)的結合催生了現代可編程序控制器(PLC)技術(shù)，它的出現為傳統電氣控制技術(shù)帶來(lái)了革命性的進(jìn)步。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，社會(huì )的不斷發(fā)展，PLC技術(shù)已成為機械行業(yè)從制造到智造轉型的重要支柱之一。同時(shí)PLC技術(shù)以它的可靠性高、適用性強以及易學(xué)易用、維護方便等特點(diǎn)廣泛應用于各行各業(yè)。因此，PLC技術(shù)方面的相關(guān)人才也受到了各個(gè)行業(yè)的歡迎，如何使學(xué)生在校期間學(xué)到的技能更好地與工業(yè)企業(yè)銜接是我們每一名教師值得思考的問(wèn)題。作為一名高職院校教師，結合學(xué)生的不同特點(diǎn)我從以下幾個(gè)方面介紹一下將不同的教學(xué)方法應用于該課程的實(shí)踐結果。
一、化繁為簡(jiǎn)
根據高職學(xué)生理論基礎較為薄弱這一特點(diǎn)，將化繁為簡(jiǎn)這種方法應用到教學(xué)中。從教材內容的整合到邏輯電路的分析，形成教材由厚到薄，再由薄到厚;邏輯電路由局部到整體，再由整體到局部;從而使學(xué)生由淺入深，由易到難的接受知識點(diǎn)。以CW6163B型臥式車(chē)床為例：講授這一車(chē)床電氣原理圖時(shí)，首先將邏輯電路按照主電路、控制電路以及照明電路進(jìn)行拆分;然后將主電路按照電動(dòng)機的類(lèi)型進(jìn)行原理分析，控制電路按照線(xiàn)圈的類(lèi)型進(jìn)行原理分析，并以線(xiàn)圈為切入點(diǎn)將主電路和控制電路結合;最后接入照明電路進(jìn)行整體解讀。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠將復雜的邏輯電路進(jìn)行拆分簡(jiǎn)化，達到化繁為簡(jiǎn)的掌握難點(diǎn)知識的效果。
二、實(shí)例展示
根據高職學(xué)生思維比較活躍這一特點(diǎn)，將實(shí)例展示這種方法應用到教學(xué)中。從教室的電燈開(kāi)關(guān)到電腦機箱，將抽象的內容加入生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生發(fā)散思維，自己舉出生活中的實(shí)際例子。以點(diǎn)動(dòng)長(cháng)動(dòng)的知識點(diǎn)為例：講授這一知識點(diǎn)時(shí)，首先分析電路原理;然后以教室內的電腦機箱按鈕為例，進(jìn)一步解釋點(diǎn)動(dòng)長(cháng)動(dòng)的原理，加深學(xué)生印象;讓學(xué)生自己想出生活中的實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明;最后將實(shí)物一一對應到原理圖中的不同位置。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠將抽象的工作原理與生活實(shí)際相結合，達到發(fā)散學(xué)生思維的目的。
三、動(dòng)畫(huà)演示
根據高職學(xué)生不能夠長(cháng)時(shí)間集中注意力這一特點(diǎn)，將多媒體動(dòng)畫(huà)適時(shí)的加入到課堂中來(lái)。從不同類(lèi)型電器工作原理的實(shí)物動(dòng)畫(huà)演示到交通信號燈的動(dòng)畫(huà)演示，將枯燥的圖片加入生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在每節課注意力不集中時(shí)提高他們的興趣。以交通信號燈為例：講授這一知識點(diǎn)編程方法時(shí)，首先跟學(xué)生一起分析交通信號燈的工作過(guò)程;然后將交通信號的工作過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示;最后跟學(xué)生一起對交通信號燈工作過(guò)程進(jìn)行編程。這樣一來(lái)，當學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥時(shí)不但能抓住學(xué)生的注意力，而且用動(dòng)畫(huà)演示后能夠更加加深學(xué)生的印象。
四、講練結合
根據高職學(xué)生動(dòng)手能力強這一特點(diǎn)，增加實(shí)際操作的學(xué)時(shí)數，并且理論和實(shí)踐交叉進(jìn)行。從基礎的梯形圖與指令表的轉化到難度較大的舞臺升降表演編程等實(shí)際操作，將學(xué)習的理論知識應用到實(shí)際例子中。講練結合，理論和實(shí)踐交叉進(jìn)行，使學(xué)生能夠更快理解的學(xué)以致用的樂(lè )趣。采用講練結合、交叉進(jìn)行的方式后，能夠及時(shí)的反饋學(xué)生理論方面或實(shí)踐方面的優(yōu)勢與不足，以便更改教學(xué)進(jìn)度或方法。
五、差異互補
根據高職學(xué)生個(gè)性較強這一特點(diǎn)，對不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行拆分，然后將差異互補。從理論原理圖解析到編程設計，有的學(xué)生擅于讀圖、有的擅于編程、有的擅于實(shí)際操作，將不同類(lèi)型的學(xué)生分到一組，進(jìn)行差異互補，這樣每種類(lèi)型的學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢，為自己組內作出貢獻，還可以向別人學(xué)習自己的劣勢，最終達到差異互補，共同進(jìn)步的目的。
六、分組負責制
根據高職學(xué)生團隊意識較強這一特點(diǎn)，采用分組負責制，并進(jìn)行組間競賽，這樣一來(lái)所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。例如：在設計餐館點(diǎn)餐裝置時(shí)，以小組為單位進(jìn)行，設計并實(shí)現完成的小組直接按動(dòng)點(diǎn)餐按鈕進(jìn)行呼叫，教師從組內隨機抽取學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據學(xué)生回答情況，給出整個(gè)組的成績(jì)結果，每名學(xué)生都會(huì )有被抽取的概率，因此，為了給組內所有人員加分，所有學(xué)生都會(huì )積極參與，增加了學(xué)生的團隊意識的同時(shí)，每名學(xué)生的能力也能夠得到鍛煉和提升。綜上所述，高職教育所采用的教學(xué)方法應該根據高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不斷更新、改進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)之前學(xué)到更好的專(zhuān)業(yè)知識技能，讓學(xué)校和企業(yè)更好銜接，達到培養優(yōu)秀技能人才的目的。
參考文獻：
[1]王振臣,齊占慶.機床電氣控制技術(shù)[J].機械工業(yè)出版社,2012.
[2]李一平.《PLC應用技術(shù)》在高職教學(xué)中的探索[J].科教導刊,2009.
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