高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究論文

　　摘要：高中美術(shù)鑒賞課不僅能培養學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但是在當前的課堂講解中，課堂往往是缺少互動(dòng)和學(xué)生自己的藝術(shù)體驗的，更多是像數理化那樣老師給學(xué)生們講解知識，沒(méi)有足夠的鑒賞實(shí)踐。本文對這些問(wèn)題的產(chǎn)生原因和對學(xué)生的負面影響作出分析，并且尋找美術(shù)鑒賞課程的真正方式。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)鑒賞；審美情趣；藝術(shù)感受

　　一、精講解，多體驗

　　美術(shù)鑒賞課的主體應該是學(xué)生，因為是學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)欣賞，教師主要負責給學(xué)生鑒賞目標。但是，在實(shí)際的課堂中，鑒賞課往往都是老師一個(gè)人沉浸在對某個(gè)作品的欣賞和描繪當中，并沒(méi)有有效考慮到學(xué)生的興趣。如果學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教師相同，就會(huì )如癡如醉的聽(tīng)課，相反學(xué)生就會(huì )昏昏入睡。教師往往會(huì )講一些吸引人的東西來(lái)勾起學(xué)生的注意力，可這些通常都與畫(huà)面所傳達的無(wú)關(guān)。欣賞課成為教師的一言堂，是當前欣賞課的普遍現象，一個(gè)重要的原因就是教師過(guò)于強調自己對一個(gè)作品的理解，但是忽略了學(xué)生的欣賞過(guò)程和體驗。學(xué)生在課堂中沒(méi)有成為真正的欣賞者，而是被動(dòng)地接受教師的欣賞方式，缺少自己對一個(gè)作品的鑒賞過(guò)程，沒(méi)有藝術(shù)的心上體驗。從接收的內容上看，學(xué)生接受的是教師的藝術(shù)語(yǔ)言，沒(méi)有接觸一個(gè)藝術(shù)作品本身。這種被教師解說(shuō)、加工后的作品，已經(jīng)和原來(lái)的作品有很大不同，再加上學(xué)生也沒(méi)有深入到作品當中，最終就使得欣賞課大打折扣。而且，很多欣賞課脫離了欣賞課的根本追求，并不是欣賞某一部作品，而是借著(zhù)作品來(lái)講解美術(shù)理論和技能。美術(shù)理論和技能固然是美術(shù)課程的核心之一，但在欣賞課上，它并不是主要的。的確，學(xué)生需要以足夠的技能為依托，通過(guò)理論知識對一個(gè)作品進(jìn)行剖析，如果教師沒(méi)有進(jìn)行有效的引導和啟發(fā)，學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞會(huì )變得茫然無(wú)所適從。但教師必須要明確欣賞的主體是學(xué)生，對學(xué)生的幫助也要圍繞著(zhù)“幫助學(xué)生找到欣賞”的方向來(lái)展開(kāi)，然后讓學(xué)生自己對藝術(shù)作品進(jìn)行探索。

　　二、保持和諧愉快的課堂氣氛

　　藝術(shù)作為一種情感和思想的表達方式，本身就會(huì )影響到人們的情感，因此，在藝術(shù)欣賞課中，應該通過(guò)欣賞藝術(shù)作品有效調動(dòng)學(xué)生的心情，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，欣賞藝術(shù)作品，體會(huì )其中的感情。過(guò)于嚴肅的課堂氛圍會(huì )限制學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì )把過(guò)多的注意力集中在藝術(shù)的技法上，而缺少對藝術(shù)情感的分析，而技法卻又是美術(shù)最枯燥的部分，學(xué)生會(huì )因此失去興趣。因此，教師需要創(chuàng )造輕松愉快的課堂氛圍，和學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，讓學(xué)生能夠表達出自己對一部作品的見(jiàn)解。教師在欣賞課的角色是多重的，既要作為導演，對欣賞課的方向進(jìn)行規劃，也是主持人，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，同時(shí)也是一個(gè)欣賞者，和學(xué)生交流著(zhù)見(jiàn)解。相反，教師不能因為學(xué)生的想法與自己不符或者有一些幼稚就批評學(xué)生，應該通過(guò)和學(xué)生的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步地對作品進(jìn)行分析，建立起學(xué)生和藝術(shù)的橋梁。因此在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師應該放下平時(shí)的架子，在給學(xué)生講好活動(dòng)或者課程的計劃之后，就和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。尤其要對那些真正深刻的體會(huì )了作品，和對作品提出了想法的人給予鼓勵，聽(tīng)取他們的想法，并用“真精彩”等話(huà)語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)生對欣賞的信心。相反，由于藝術(shù)的相對性，欣賞課堂中絕對不能出現“對”或者“錯”這樣的絕對評價(jià)。通過(guò)建立開(kāi)放的課堂，挖掘學(xué)生對藝術(shù)鑒賞的興趣。

　　三、要合理使用現代教學(xué)技術(shù)

　　新科技已經(jīng)滲透到了現代社會(huì )的每一個(gè)領(lǐng)域當中，在教育上也有了大量科技的使用，并且正在逐漸成熟。對于美術(shù)欣賞課來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)使用多媒體，就可以簡(jiǎn)單的使技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用。課堂進(jìn)行時(shí)，教師可以用電腦播放即將欣賞作品的資料、紀錄片，資料和紀錄片除了有圖像，還有音頻講解，可以很容易地吸引學(xué)生的注意力。并且，由于專(zhuān)業(yè)程度很高，短小的資料中往往有很大的信息含量，學(xué)生就可以獲得更多的知識，尤其是一些作品的創(chuàng )作背景、藝術(shù)流派等等。當學(xué)生欣賞完一部作品之后，教師還可以繼續放出其他的同流派或者同一個(gè)作者的作品，讓學(xué)生尋找這些作品的共性，從而深刻了解一個(gè)流派的特點(diǎn)，提高學(xué)生對藝術(shù)認識的深度和廣度。在畫(huà)面出現的同時(shí)還可以配上與內容相互照應的背景音樂(lè )，既做到藝術(shù)融合，又引導學(xué)生從多方面想象、體驗，讓教材的內容更加逼真的讓學(xué)生感受到，使學(xué)生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣。有些教材內容可適當加入視頻，比如電視臺播出的與藝術(shù)相關(guān)的節目、各種名家的示范視頻等等，都可以通過(guò)剪輯加入課件。這樣不僅更好地拓展了藝術(shù)審美空間，增強了藝術(shù)趣味，而且也為學(xué)生營(yíng)造了良好的藝術(shù)氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，陶冶了學(xué)生的情操，也讓學(xué)生在未來(lái)的生活里，更愿意去觀(guān)察和理解藝術(shù)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養。

　　四、多變的教學(xué)模式，把學(xué)生放出教室

　　美術(shù)鑒賞課在哪里上？你們可能會(huì )回答：“在多媒體教室啊�！逼鋵�(shí)不然，我曾經(jīng)和學(xué)生交流過(guò)：“希望在怎樣的環(huán)境中上美術(shù)鑒賞課？”很多學(xué)生都并不想留在教室里鑒賞藝術(shù)品的圖片，而是想手多動(dòng)動(dòng)、眼多看看，還希望美術(shù)鑒賞課也能到戶(hù)外進(jìn)行寫(xiě)生等活動(dòng)�，F階段高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“動(dòng)”的教學(xué)內容，在鑒賞內容的基礎上，加入“動(dòng)”的教學(xué)，使教學(xué)內容靈活而豐富，更能滿(mǎn)足多數學(xué)生的學(xué)習需求，增強興趣。以下我大概談?wù)勅绾巫寣W(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的幾樣教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬┙Y合課本知識，動(dòng)腦體驗

　　簡(jiǎn)單上完“宛自天開(kāi)———古代園林藝術(shù)”這節課后，依據課程內容的特點(diǎn)，讓學(xué)生親自動(dòng)腦體驗，參與“校園環(huán)境建設”的活動(dòng)。把學(xué)校平面圖發(fā)給學(xué)生，再讓他們實(shí)地勘察設計，設計內容為：“校園環(huán)境缺陷、校園環(huán)境的整體設計”。這樣一來(lái)就引發(fā)出學(xué)生的極大熱情和參與的興趣，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生獲得了第一體驗，又從中感受到中國園林“雖由人造，宛自天開(kāi)”的獨特美感。

　�。ǘ�）結合課本知識，動(dòng)手實(shí)踐

　　同樣是簡(jiǎn)單上完“民間美術(shù)”這課后，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，教他們幾種簡(jiǎn)單的剪紙方法，每人發(fā)張紅紙，讓學(xué)生剪出各種各樣的有趣圖案，使課堂氣氛達到了高潮，直到下課了還意猶未盡。感受了民間美術(shù)的神奇。

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