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幼兒園美術(shù)區域活動(dòng)運用的研究的論文
摘要：幼兒園美術(shù)教育在兒童身心和諧統一發(fā)展中占有關(guān)鍵的位置，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的全面體現。幼兒教師在空間使用率有限的情況下，如何創(chuàng )設優(yōu)良的美術(shù)區域活動(dòng)環(huán)境，優(yōu)化活動(dòng)材料的有效投放，多方面增強幼兒對美術(shù)教育的吸引力，成為我們日益關(guān)注的話(huà)題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)環(huán)境；幼兒興趣；材料投放
蒙臺梭利曾說(shuō)道：“兒童有著(zhù)積極活動(dòng)的權利，讓他們通過(guò)各種方式的活動(dòng)去探索周?chē)沫h(huán)境，這是幼兒自身智力的最佳展現�！泵佬g(shù)區域創(chuàng )設的目的是使幼兒創(chuàng )造性思維的挖掘，讓幼兒在愉快輕松的環(huán)境中盡情展示他們的創(chuàng )造潛能，提高感受發(fā)現美的思想意識和能力。針對幼兒園美工區域活動(dòng)材料的有效投放及運用，我簡(jiǎn)單談一下自身經(jīng)驗。
一、及時(shí)豐富材料，通過(guò)材料投放激發(fā)幼兒興趣
幼兒的天性就是對富有好奇心，他們對周?chē)氖挛�、人員和活動(dòng)環(huán)境有著(zhù)極為廣泛的興趣。幼兒有參與的興趣,是開(kāi)展一切活動(dòng)的首要前提，但是兒童的關(guān)注點(diǎn)容易受到各種影響因素的制約，從而產(chǎn)生明顯的變化。研究表明，單一、長(cháng)久不變的美術(shù)材料經(jīng)常使他們很快覺(jué)得無(wú)趣，美術(shù)區域材料的投放及使用應該改變這種乏味的狀況，讓幼兒從更為豐富的生活材料體驗到更多的快樂(lè )。在實(shí)際操作中，令幼兒成為計劃的主導者、時(shí)間意識的領(lǐng)導者，讓他們始終處于自然開(kāi)放的環(huán)境來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)。美術(shù)區域投放材料的豐富多樣化，材料的無(wú)限制，能夠更好的促進(jìn)幼兒的想法盡情自由的發(fā)揮，自由選擇。如開(kāi)展動(dòng)物世界課堂的時(shí)候，有的小朋友會(huì )用水彩筆、蠟筆等畫(huà)筆在紙上進(jìn)行構畫(huà)，有的小朋友會(huì )用陶泥捏出各種栩栩如生的動(dòng)物，還有用紙剪出各種動(dòng)物大致模樣的幼兒，另外顏色的構架也是千姿百態(tài)，各有想象。在幼兒與材料的作用中，幼兒們奇妙的構思與新奇的表現使畫(huà)面富含活力生機，形態(tài)各異、表情生動(dòng)、勾畫(huà)有趣，通過(guò)日益豐富的美工材料，可以不斷增強幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng )作興趣，他們對于藝術(shù)創(chuàng )作的想法及認識也會(huì )逐漸得到提升。
二、美工區域投放材料要注重層次性
教師在日�；顒�(dòng)中要多觀(guān)察幼兒，充分了解本班兒童的各方面特點(diǎn)和整體發(fā)展水平，對特殊情況的兒童予以更多的關(guān)注，以此來(lái)投放不同層次性的美工材料。根據不同年齡段幼兒的喜好，對富含個(gè)性吸引力的材料進(jìn)行投放使用，令美工區的材料更加多樣化、生動(dòng)化，可以較好的令班級幼兒的關(guān)注點(diǎn)放在材料的使用上。環(huán)境的影響能夠更好的促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究的創(chuàng )作。環(huán)境、材料、玩具與幼兒之間的相互作用是非常關(guān)鍵的，教師應積極關(guān)注幼兒整體活動(dòng)情況，時(shí)時(shí)感受、交流所獲信息，明了美術(shù)區域活動(dòng)及材料投放運用對孩子個(gè)性發(fā)展的重要意義。美術(shù)創(chuàng )作實(shí)踐令我們深深的認識到，永遠不能低估孩子，只要材料投放對、創(chuàng )意方向對、活動(dòng)空間足，他們的創(chuàng )作發(fā)揮絕對可以超乎我們的想象，給你很多想不到的東西來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，只要我們給兒童一根杠桿，他們就能撬動(dòng)整個(gè)地球。
三、制訂明確的目標，根據實(shí)際投放相應美工材料
開(kāi)展美術(shù)區域活動(dòng)的過(guò)程中，部分幼兒經(jīng)常不能從始至終地做某一件事。比如小亮在畫(huà)畫(huà)，辰辰在用陶泥捏龍蝦，小亮自己畫(huà)了一會(huì )畫(huà)后，覺(jué)得制作龍蝦很好玩，就會(huì )把自己還沒(méi)畫(huà)好的畫(huà)放棄不畫(huà)了，和辰辰一起去制作龍蝦，這種中途放棄與改變的現象在美術(shù)區域活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生。經(jīng)過(guò)全面觀(guān)察、查詢(xún)資料后發(fā)現，幼兒游戲目的不明確才造成這種現象的發(fā)生。為了在美術(shù)區域活動(dòng)中使幼兒更加地專(zhuān)注自身任務(wù)，每項活動(dòng)材料都應該有一個(gè)明確的實(shí)際目標，以目標為基礎，圍繞中心開(kāi)展相應的兒童區域活動(dòng)。老師還有一個(gè)重要的任務(wù)———細化材料，首先教師應充分了解各材料的使用功能，通過(guò)生動(dòng)形象的介紹，令文字、圖像、視頻等影音資料成為教師的輔助工具，在提供材料給幼兒的同時(shí)，幫助幼兒更好的了解材料特點(diǎn)及功能，講解與材料有關(guān)的故事，激發(fā)幼兒作品的新奇靈感，幼兒想象力的由來(lái)恰是因為教師給幼兒提供了資源背景來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習。再如在美工區提供安全簡(jiǎn)單的可操作圖，或將幼兒活動(dòng)材料的相關(guān)操作圖片和作品貼在美工區域內，這些良性的方法都能促進(jìn)幼兒在材料的運用中更為積極，對整體創(chuàng )作起引領(lǐng)的作用，使他們更為清楚的了解到材料的使用方向選擇和創(chuàng )作可行性。四、優(yōu)化幼兒活動(dòng)材料投放基本原則
1．根據幼兒年齡特點(diǎn)投放材料
以“植物鮮花總動(dòng)員”為主題的美術(shù)活動(dòng)為例，老師們可設立“花園”，提供積木、橡皮泥、紙盒、畫(huà)筆，希望通過(guò)對這些工具的具體操作，令小朋友想象力、創(chuàng )造力充分揮灑。剛開(kāi)始，幼兒可能感興趣，很快搭建花園，制作認識的鮮花等，但很快這個(gè)區域就沒(méi)人在這兒玩了。觀(guān)察到這種情況，我們馬上進(jìn)行了反思：中班小孩的識物能力有限，想象力雖然很強，但是沒(méi)有應有的認識基礎，所以他們還不能創(chuàng )造出很多的鮮花。教師可適當投放鮮花植物圖片、模型等，新材料必定可以吸引他們重新投入游戲中。由此可見(jiàn)，投放的材料不符合幼兒年齡特點(diǎn)，是無(wú)法有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的。
2．根據幼兒發(fā)展實(shí)際投放材料
美術(shù)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行離不開(kāi)教師的細心，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，小朋友們在選擇材料時(shí)會(huì )對不認識的物件產(chǎn)生好奇心，對老師的反復強調多會(huì )選擇忽略。所以在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應該給幼兒提供比較豐富的材料，并讓幼兒根據自身的意愿和興趣進(jìn)行選擇。投放材料的適合程度會(huì )直接給幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的持久性以及興趣產(chǎn)生濃厚的影響，若是兒童對美工材料頗感興趣，創(chuàng )作階段必定會(huì )更為積極活潑，所以說(shuō)良性課堂環(huán)境的構建與美工材料的投放在幼兒園美術(shù)區域活動(dòng)中占有重要的位置。
3．注意投放材料的安全性
師幼收集的材料大部分來(lái)源于大自然和日常生活用品，存在一定的安全隱患。教師必須事前做好衛生安全工作，以免發(fā)生意外。維護幼兒人身安全是第一原則，了解了很多日常工具使用安全常識以及簡(jiǎn)單應對方法，為營(yíng)造溫馨美術(shù)學(xué)習環(huán)境打下堅實(shí)的基礎。五、結語(yǔ)總之在幼兒園美術(shù)特色建設的過(guò)程中，應始終保持一顆開(kāi)放熱忱的心，以“美術(shù)特色點(diǎn)亮幼兒園教育”為中心，以豐富美術(shù)區域材料、體現層次性為基礎工作，明確美術(shù)區域活動(dòng)目標，展開(kāi)主題活動(dòng)，優(yōu)化美術(shù)區域活動(dòng)內容及材料投放運用，創(chuàng )設寬松、自由的氛圍。
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