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美術(shù)欣賞選修課規范途徑探索論文
1高職院校美術(shù)欣賞課程的基本特點(diǎn)
高職院校美術(shù)欣賞課程有其自身的特點(diǎn)和規律。因此，在教學(xué)中我們首先要明確學(xué)生的學(xué)習目標，確定教學(xué)內容和教學(xué)方法，尤其在教學(xué)內容的選擇上，最好以時(shí)代先后為順序，選擇賞析作品的標準是：突出時(shí)代特征、主題風(fēng)格鮮明，內容積極向上、形式和技法更為純熟的具有代表性的優(yōu)秀作品。教學(xué)內容所選擇的欣賞和審美的對象要真正做到是大家公認的優(yōu)秀作品，這樣才能滿(mǎn)足當代高職學(xué)生對藝術(shù)作品的審美需求，也才能是作品藝術(shù)感染力傳達給學(xué)生，陶冶和塑造他們的審美感知，提高他們的綜合素質(zhì)。
2當前高職院校美術(shù)欣賞選修課存在問(wèn)題及成因
當前高職院校非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養，不斷加強實(shí)訓實(shí)踐課程比例，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在一定程度上得到了提高。但是，大多數院校對選修課的認識還不夠，沒(méi)有認識到選修課程對增強學(xué)生的文化底蘊、開(kāi)拓學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生的綜合素養等方面都具有著(zhù)極其重要的意義。尤其是美術(shù)欣賞選修課程，沒(méi)有從根本上思考藝術(shù)類(lèi)選修課對于大學(xué)生的培養所起的作用，以至于該門(mén)課程教學(xué)目標不夠明確，教學(xué)形式顯得單一，教學(xué)方法陳舊，缺乏必要的探討性、自主性的學(xué)習；針對高職學(xué)生特點(diǎn)，現有美術(shù)欣賞課教材不具普適性，課時(shí)安排不夠合理，課程開(kāi)設普及率低，并且教師投入時(shí)間和精力不足，難以保證教學(xué)效果，甚至在課程考核中只注重出勤和課堂秩序，卻沒(méi)有把課堂上的互動(dòng)討論、學(xué)生的認知和答辯能力作為評定標準。導致上述問(wèn)題出現的原因是多方面的，歸結下來(lái)，主要有以下幾種：
2。1學(xué)校對美術(shù)欣賞課程重視不夠
高職教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，這就決定了它的教育方向和課程開(kāi)設體系、專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設都是圍繞如何培養和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力而展開(kāi)的。不夠重視學(xué)生人文精神和審美修養等素質(zhì)的培養，再加上美術(shù)選修課程對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響不夠直接和具體，所以大多數院校容易忽視該門(mén)選修課程的存在價(jià)值和可持續影響力。
2。2缺乏專(zhuān)業(yè)師資和適用教材
由于升學(xué)比例不斷擴大，高職院校學(xué)生也在逐年增多，尤其是藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生增加幅度更為明顯，這就直接導致專(zhuān)職藝術(shù)設計教師授課任務(wù)量增大。大多數院校美術(shù)欣賞課的開(kāi)設者為藝術(shù)設計類(lèi)教師兼職，在高職教育培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的指導思想下，很難保證美術(shù)欣賞課“兼職”教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。而且，該課程一般一學(xué)期開(kāi)設一次，再加上課程對人數的限制，很難覆蓋學(xué)院學(xué)生數量，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。同時(shí)，缺乏針對高職院校選修課程的普適性教材。市場(chǎng)上的教材專(zhuān)業(yè)針對性強，對于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習難度偏大，不適合用作高職院校選修課教材。
2。3教學(xué)方法陳舊、教學(xué)效果不佳
根據筆者調查，當前高職院校美術(shù)欣賞課的教學(xué)形式基本上沿用舊有的課堂教學(xué)，表現為教師一味講解，學(xué)生一貫靜聽(tīng)，缺乏必要的分析和探討，師生互動(dòng)性不強，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習不夠，難以調動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生對經(jīng)典作品也就不會(huì )產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而造成學(xué)生無(wú)法體會(huì )作品的思想精神內涵，教學(xué)效果不能達到預期目標。
3規范高職院校美術(shù)欣賞選修課的途徑
3。1學(xué)院教學(xué)管理層面上要重視
我們在提到選修課程時(shí)，總有一種這樣的認識：選修課程只是選修的課程，并不會(huì )給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習帶來(lái)多大的幫助，也不會(huì )對學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生什么影響，更不會(huì )使學(xué)生的未來(lái)發(fā)生什么改變。這是錯誤的認識，其實(shí)美術(shù)在當今已經(jīng)應用到生活的方方面面，美術(shù)欣賞不僅能給我們帶來(lái)視覺(jué)上的享受，更多的是提升了審美情趣和綜合素質(zhì)，還有可能影響到我們人格的塑造。我們在高職院校課程選擇時(shí)，會(huì )有“理論知識適度、夠用”這樣的認識，這只是一個(gè)高職院校課程開(kāi)發(fā)的概念，也是一個(gè)相對的概念，它是針對于三年相對較短的學(xué)習時(shí)間和在這個(gè)時(shí)間段內要更加注重實(shí)踐操作技能的培養而言，并不是說(shuō)高職院校在學(xué)生知識和能力的拓展上就不需要有更高和更寬層次要求。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)提倡的以學(xué)生為主體，以教師為主導，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習構建知識體系并養成終身學(xué)習的習慣，才是符合高職教育發(fā)展要求的，也是美術(shù)欣賞選修課在高職院校得以建設和發(fā)展的基礎。作為培養學(xué)生綜合素養的途徑，學(xué)院在教學(xué)管理上要重視美術(shù)欣賞課程在學(xué)生綜合素質(zhì)培養中的作用，開(kāi)展自上而下的針對美術(shù)欣賞課程的分析與研討，著(zhù)手組織教師協(xié)調統一、開(kāi)展工作，構建和規范適合高職學(xué)生學(xué)習的課程知識體系和行課環(huán)境。
3。2師資到位，注重教學(xué)方法
美術(shù)欣賞課程，看似只是一門(mén)簡(jiǎn)單的選修課程，其實(shí)，它是一門(mén)時(shí)間跨度大，涉及區域廣，涵蓋知識面寬、內涵豐富的課程。它既需要教師具備較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識，又需要教師具備相應的歷史、文學(xué)、哲學(xué)相關(guān)知識。以往我們在美術(shù)欣賞選修課程教師安排與選擇上，基本是臨時(shí)抽調或安排有上該選修課意愿的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教師，沒(méi)有選擇真正對口或是能夠勝任該課程的美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教師，更多的時(shí)候是我們根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論教師，在美術(shù)欣賞選修課程上，我們有應付之嫌。要改變這種師資不到位的情況，保障美術(shù)欣賞選修課有效進(jìn)行，我們可以嘗試從兩方面著(zhù)手工作：①引進(jìn)藝術(shù)院校美術(shù)理論專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)該課程教師隊伍。美術(shù)理論專(zhuān)業(yè)新畢業(yè)的學(xué)生一般具有較深厚的藝術(shù)修養、廣博的專(zhuān)業(yè)知識和積極進(jìn)取的工作精神，適合美術(shù)欣賞選修課的課程教學(xué)。②從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中任專(zhuān)業(yè)基礎課或從公共基礎課中任語(yǔ)文課程的專(zhuān)業(yè)教師中抽調工作踏實(shí)，知識面廣且有較強進(jìn)取精神的教師到全國知名美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行為期1~2年的美術(shù)理論專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，通過(guò)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，教師會(huì )提升自己的專(zhuān)業(yè)知識。他們一般具備較強教學(xué)經(jīng)驗和與學(xué)生溝通技巧，能夠勝任美術(shù)欣賞選修課教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我們還要注重教學(xué)方法的選擇和創(chuàng )新。美術(shù)欣賞課程的教學(xué)有別于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，它重在培養和提高學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng )新思維能力。美術(shù)欣賞課程教學(xué)是“接受學(xué)”中的一個(gè)“再創(chuàng )造”過(guò)程。任課教師應開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，積極主動(dòng)地引導學(xué)生，使學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的審美觀(guān)點(diǎn)。美術(shù)欣賞的教學(xué)還應當是著(zhù)眼于對歷史、世界有影響，典型性強的藝術(shù)作品的欣賞，不應是教師對自己創(chuàng )作作品的解析。所以，在教學(xué)中盡量增加學(xué)生感興趣，能夠接受的與作品創(chuàng )作者有直接或間接聯(lián)系的奇聞軼事，在不失真的前提下，增強學(xué)生對作品及作者的認識，達到美術(shù)欣賞課程的教學(xué)目的。
3。3建立美術(shù)欣賞選修課程標準，編寫(xiě)適合高職學(xué)生選修課程的教材
教材建設是課程建設的重要組成部分，教材建設直接會(huì )影響到教學(xué)效果。教師要選好用好教材很關(guān)鍵。目前高校美術(shù)欣賞課程教材版本很多，但從高職角度出發(fā)，根據高職學(xué)生特點(diǎn)量身定做的教材幾乎還是空白，這就為我們高職美術(shù)欣賞課程專(zhuān)業(yè)教師提出了新的要求，既是機會(huì )，也是挑戰。我們要根據我們的學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)去創(chuàng )造性的編寫(xiě)適合我們自己需要的教材。在編寫(xiě)教材時(shí)要注意考慮高職教育時(shí)間短、專(zhuān)業(yè)性強、注重實(shí)踐操作能力的特點(diǎn)，在內容的選擇上要突出時(shí)代性強、民族特征性強、具有典型性的特征。要考慮高職學(xué)生感性思維能力強的特點(diǎn)，在組織安排上，多插入作品相關(guān)的時(shí)代背景、創(chuàng )作者信息、作品解析等內容，突出美術(shù)欣賞課程“普及”和“審美”兩個(gè)方面的功能。只有這樣，才能加強高職學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，使學(xué)生在學(xué)習與賞析作品過(guò)程中逐步明確自己的審美意識，提高審美能力，加強藝術(shù)修養，并形成健康的審美情趣。
3。4課程考核要靈活合理
我們教育教學(xué)的目的應該是使學(xué)生獲取知識，開(kāi)拓視野，提高綜合能力，讓學(xué)生通過(guò)一段課程的學(xué)習而有所收獲，而不僅僅是上了或上過(guò)一門(mén)課。因此，選修課課程考核應該區別于必修課考核。所以，在實(shí)際行課過(guò)程中，我們應淡化對學(xué)生的出勤、課堂秩序等方面的考核，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，通過(guò)某項具體的內容開(kāi)展學(xué)生課堂上的互動(dòng)討論，按學(xué)生的認知與理解能力、答辯能力來(lái)評定學(xué)生學(xué)習效果，并附以選修課結課時(shí)小論文答卷形式來(lái)評定學(xué)生最后成績(jì)。當然，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵還是要依靠高職院校領(lǐng)導和教務(wù)部門(mén)的統籌安排，將選修課納入高職院校的整體教學(xué)體系中，使選修課在設置、學(xué)習、講授、考核等各個(gè)環(huán)節上都有章可循，充分發(fā)揮其在學(xué)生成長(cháng)、成才和可持續發(fā)展過(guò)程中的重要作用。
總之，高職教育要提高大學(xué)生的綜合素養水平，就要規范選修課程，為拓展學(xué)生的知識面、培養學(xué)生的多種技能性而開(kāi)設選修課。美術(shù)欣賞選修課正是契合了高職教育目前的發(fā)展趨勢。根據高職院校學(xué)生特點(diǎn)及認知規律，科學(xué)、合理地設計好美術(shù)欣賞選修課，才能為高職教育人才培養目標的實(shí)現起到推波助瀾的作用。
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