高校美術(shù)教育的色彩教學(xué)分析論文

　　摘要：在美術(shù)教育中，對于色彩的教學(xué)是非常重要的部分，通過(guò)色彩的應用教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的色彩造型能力，并促進(jìn)學(xué)生美術(shù)修養的不斷完善，因此，一直以來(lái)相關(guān)教學(xué)工作者都在色彩教學(xué)方面進(jìn)行了大量的研究。本文就高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現狀進(jìn)行了分析，并就目前高校美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了相應的改革措施。

　　關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；色彩教學(xué)；改革

　　色彩教學(xué)，與素描、國畫(huà)、速寫(xiě)一起構成了現代美術(shù)教學(xué)體系。眾所周知，美術(shù)作品中的色彩應用，可以給觀(guān)賞者帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊，是美術(shù)創(chuàng )作重要的表現要素之一，作為美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，色彩教學(xué)擔負著(zhù)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和美術(shù)意識的重任。然而，一部分高校在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有充分認識到色彩教學(xué)的重要性，使得色彩教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效提高，進(jìn)而影響了學(xué)生整體水平的提升。因此，在高校美術(shù)教育中加強色彩教學(xué)的研究是十分必要的。

　　一、高校色彩教學(xué)現狀分析

　　我國高校開(kāi)展現代美術(shù)教學(xué)已有一段時(shí)間，并形成了一套較為完整的教學(xué)體系，但是，這一教學(xué)體系的建立是基于傳統的教學(xué)理念的，采用的教學(xué)方式較為落后，模式化的教學(xué)使得課堂的氣氛十分枯燥、單調，乏味的課程并不利于學(xué)生美術(shù)素養的提高，還會(huì )讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣慢慢流失。另外，在近年來(lái)的教學(xué)改革中，部分高校美術(shù)老師沒(méi)有深入了解教學(xué)改革的要求，依然延用傳統的教學(xué)模式，使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有得到有效提高，相關(guān)教學(xué)中應該得以充分展現的魅力和特點(diǎn)沒(méi)有得到突出。學(xué)生在學(xué)習中也喪失了主動(dòng)性，只是按照老師的要求機械地進(jìn)行色彩練習，卻并不了解如何運用色彩營(yíng)造出別致的藝術(shù)效果，漸漸的學(xué)生的學(xué)習惰性代替了積極探索的激情，使得學(xué)生只知道按照教材的要求進(jìn)行繪畫(huà)練習，而沒(méi)有獲得創(chuàng )造力和美術(shù)意識的提高，這樣不僅不利于高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì )對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)諸多不利影響。具體到色彩教學(xué)中，由于傳統美術(shù)教學(xué)模式的束縛，教師常常采用條件色彩開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，雖然對學(xué)生繪畫(huà)技術(shù)的提高有一定的作用，但卻不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，從而難以起到提高學(xué)生創(chuàng )造力和主觀(guān)意識的作用。另外，由于色彩教學(xué)的方式非常單一，很多學(xué)生覺(jué)得這一部分課程沒(méi)有深入學(xué)習的必要，只是完成老師布置的作業(yè)就放棄了進(jìn)一步的學(xué)習，這使得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力無(wú)法得到有效發(fā)揮，造成了色彩教學(xué)的困境。因此必須對色彩教學(xué)的教學(xué)方式和理念進(jìn)行改革，以全新的觀(guān)念和教學(xué)模式引導高校美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)入正軌。

　　二、高校美術(shù)教育色彩教學(xué)的不足

　　想要實(shí)現高校美術(shù)教育色彩教學(xué)質(zhì)量的有效提高，就必須了解當前我國各個(gè)高校在色彩教學(xué)中存在的不足，才能對癥下藥，讓色彩教學(xué)發(fā)揮其開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的作用。

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面的原因

　　不可否認，在現階段的高校美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的認知僅僅停留在表層學(xué)習方面，不管是基礎學(xué)習，還是專(zhuān)業(yè)性學(xué)習都沒(méi)有獲得有效的發(fā)展和完善，這種情況的發(fā)生與我國目前的教學(xué)現狀有密切關(guān)系。一些學(xué)生在進(jìn)入高校之前，僅在高考之前進(jìn)行了一些機械化的訓練，且針對高考模式的目的性極強，雖然積累了一些美術(shù)基礎，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統性的學(xué)習，遠遠達不到深入了解色彩知識、靈活運用色彩作畫(huà)的程度。一些學(xué)生在完成了高考后，認為所學(xué)的皮毛已經(jīng)是全部需要掌握的美術(shù)基礎知識，因而沒(méi)有對相關(guān)知識進(jìn)行系統性的完善，使得其自身的知識結構存在明顯欠缺，表現在色彩學(xué)習中就出現了理解和運用上的諸多問(wèn)題。

　�。ǘ�）教師方面的原因

　　美術(shù)創(chuàng )作是具有生命的，一件藝術(shù)作品的形成，需要作者具有全面的藝術(shù)構思和對色彩強大的掌控能力。在繪畫(huà)過(guò)程中，色彩的應用過(guò)程是對美術(shù)作品注入生命力的過(guò)程，因此需要對色彩的應用進(jìn)行深入學(xué)習。然而部分高校在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有重視這一點(diǎn)，仍然以傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)內容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，單一、落后的教學(xué)內容沒(méi)有緊扣時(shí)代和學(xué)生學(xué)習的需求，不僅限制了老師的教學(xué)，還影響到了學(xué)生的創(chuàng )新性發(fā)展，知識結構也難以健全。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，一方面過(guò)于側重于色彩理論知識的講解，沒(méi)有將色彩知識的應用融入到學(xué)生的生活中，使得學(xué)生無(wú)法對此產(chǎn)生興趣，自然也不會(huì )主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐練習；另一方面教師沒(méi)有結合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，使得一部分學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，長(cháng)此以往就會(huì )產(chǎn)生對色彩學(xué)習的抵觸情緒，這對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、展示自身的個(gè)性是非常不利的。

　　三、高校美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)改革的措施

　�。ㄒ唬┍Ａ魝鹘y色彩訓練優(yōu)點(diǎn)，引入發(fā)散新理念

　　雖然傳統色彩教學(xué)模式中存在單一、刻板的問(wèn)題，但由于相關(guān)教學(xué)開(kāi)展的色彩寫(xiě)生形式對于培養學(xué)生對物體間靜態(tài)的光影和色彩變化的細致觀(guān)察具有較好的效果，能夠有效提升學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的寫(xiě)實(shí)能力，因此在面對傳統教學(xué)的問(wèn)題時(shí)，也要看到其中關(guān)于色彩訓練方面的優(yōu)點(diǎn)，保留傳統教學(xué)的優(yōu)勢，引入新的教學(xué)理念改變傳統教學(xué)中存在的不足。首先是加強理論教學(xué)，雖然理論知識都比較枯燥，但是只有對這一部分知識進(jìn)行了深入學(xué)習，才能構建學(xué)生完整的知識結構，從而將理論知識與繪畫(huà)實(shí)踐結合在一起，積極探尋色彩在繪畫(huà)中的應用。為保證學(xué)生在學(xué)習理論知識時(shí)能調動(dòng)學(xué)習興趣，可以采取多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能在輕松的氛圍中提高對色彩的認知，并提升其美術(shù)綜合素質(zhì)。其次，色彩訓練是提升學(xué)生色彩應用能力的關(guān)鍵，因此需要加強對學(xué)生的色彩訓練基礎教學(xué)，從室內訓練開(kāi)始，再到室外寫(xiě)生，將訓練的強度和難度不斷增大，夯實(shí)基礎。室內色彩訓練著(zhù)重于單色畫(huà)、大色塊和色彩冷暖等的應用練習，室外寫(xiě)生的訓練則更豐富一些，可以通過(guò)對周?chē)�環(huán)境的動(dòng)態(tài)情況，讓學(xué)生對寫(xiě)生對象進(jìn)行更全面的認識和分析，使學(xué)生捕捉微妙色彩變化的能力得到增強。第三，在色彩訓練中，模仿大師畫(huà)作是常見(jiàn)的學(xué)習項目，目的是加強色彩重構訓練。在這個(gè)過(guò)程中，一方面可以通過(guò)對大師作品的鑒賞提高學(xué)生對色彩的感覺(jué)，臨摹大師作品還能使學(xué)生快速掌握構圖技法和色彩運用方法，對提高色彩訓練質(zhì)量和滿(mǎn)足色彩訓練需要具有重要作用；另一方面可以通過(guò)模仿和學(xué)習，使學(xué)生在不同的表現形式中找到最適合自己的風(fēng)格，并自覺(jué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，使自身體驗和尋求主觀(guān)色彩的靈感得到升華，提高對色彩的認識能力、表現能力和鑒賞能力，為色彩的運用與創(chuàng )造打下深厚的基礎。

　�。ǘ�）升華學(xué)生色彩運用能力

　　色彩的模仿是學(xué)生進(jìn)行色彩運用的基礎，當模仿階段的訓練達到一定程度時(shí)，就會(huì )使學(xué)生從中提煉出對色彩應用的意識，學(xué)生可以在這一過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)大膽運用色彩，加強對色彩的自我感悟和創(chuàng )造，學(xué)習利用色彩傳遞情感信息、表現美術(shù)藝術(shù)。教師在教學(xué)中，應積極發(fā)揮引導作用，通過(guò)考察學(xué)生的繪畫(huà)能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)掘其創(chuàng )作特點(diǎn)，為學(xué)生制定色彩教學(xué)的明確方向，增強學(xué)生對色彩創(chuàng )造的主動(dòng)性和對比調和的主觀(guān)意識，從而實(shí)現學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作中對畫(huà)面整體的把握能力，把學(xué)生從一個(gè)學(xué)習者變?yōu)橐粋�(gè)創(chuàng )作者。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格

　　每個(gè)人都有自己獨特的個(gè)性，反映在對色彩理解和應用上，就會(huì )形成每個(gè)人不同的個(gè)性風(fēng)格。許多中外藝術(shù)家的經(jīng)歷已證明了真正的藝術(shù)創(chuàng )造歸結于個(gè)性。藝術(shù)具有一定的共性，但同時(shí)也講求個(gè)性化，因此在對學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，積極引導學(xué)生進(jìn)行色彩個(gè)性化的主觀(guān)創(chuàng )作活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，必須考慮到不同學(xué)生的差異性，因此統一的色彩訓練方案是難以實(shí)現對學(xué)生個(gè)性化培養的需求的，必須針對不同學(xué)生的差異開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，并強調學(xué)生創(chuàng )造力和個(gè)性風(fēng)格的培訓，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，這樣才能使學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習相結合，形成獨特的風(fēng)格，從而使高校色彩教學(xué)的實(shí)效性得到體現，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教育整體質(zhì)量的提高。

　　四、結語(yǔ)

　　對于色彩的學(xué)習和掌握是高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習的基礎課程之一，也是美術(shù)教育不可缺失的一個(gè)重要環(huán)節。色彩教學(xué)不僅可以培養學(xué)生的藝術(shù)發(fā)散思維、藝術(shù)感受力和藝術(shù)表現力，還能通過(guò)學(xué)生對色彩的認知，形成獨特的藝術(shù)設計意識，培養促進(jìn)其個(gè)人風(fēng)格的形成，使學(xué)生具備更高的美術(shù)素養，從而在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中展現出更強的實(shí)力。因此，相關(guān)教學(xué)工作都必需充分認識到色彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的重要作用，通過(guò)教育改革，突破傳統教學(xué)模式的約束，不斷豐富和創(chuàng )新單一、落后的教學(xué)內容，使相關(guān)的教學(xué)體系得到進(jìn)一步完善。重視色彩訓練對學(xué)生色彩運用能力的培養和提升，使高校美術(shù)教育的整體質(zhì)量得到提高，促進(jìn)我國美術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　參考文獻：

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