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初中美術(shù)教學(xué)應用因素研究論文
前言：現階段初中美術(shù)教學(xué)受到傳統思想的影響，在課堂教學(xué)時(shí)教師處在主體地位，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)講，并且，許多教師不重視指導學(xué)生進(jìn)行合作共同學(xué)習，不論學(xué)生還是老師關(guān)注的共同點(diǎn)都是個(gè)人的學(xué)習成績(jì)，這樣的理念改變了學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的初衷，基于此種情況的產(chǎn)生，在國家進(jìn)行教育改革的大背景下，教師應思考對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養。
1.美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多，其一，受到傳統思想的限制，學(xué)校注重培養學(xué)生努力進(jìn)行理論知識的學(xué)習，初中美術(shù)作為考察科目出現，大部分學(xué)校都不注重培養學(xué)生學(xué)習初中美術(shù)。由于學(xué)校的不重視，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)很難具體實(shí)施。第二點(diǎn)，教師教學(xué)方式不正確，傳統的教學(xué)方式在課堂中突出教師的主體地位，教師對學(xué)生實(shí)行填鴨式的教育，讓學(xué)生失去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習的熱情，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習很枯燥的思想，對初中美術(shù)的學(xué)習很排斥。第三，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行應試性的教學(xué)訓練，讓學(xué)生失去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習的積極性。
2.初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習的重要性
隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會(huì )對高素質(zhì)綜合性的人才需求越來(lái)越大，中國傳統的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，多種方面的因素，促使教育進(jìn)行改革。合作學(xué)習模式是新時(shí)期創(chuàng )新的教學(xué)方法，合作學(xué)習模式是強調教師必須培養學(xué)生合作學(xué)習并主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新，以培養全面高素質(zhì)的人才為根本目標，為了新時(shí)期教育的改革，學(xué)校和老師必須充分認識到合作學(xué)習對學(xué)生的重要意義，改變教學(xué)態(tài)度，積極引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)獲取初中的美術(shù)知識就是合作學(xué)習，在合作的環(huán)節中培養學(xué)生互相幫助，并進(jìn)行有效的創(chuàng )新，合作學(xué)習模式顛覆傳統意義上學(xué)生和教師的主體地位，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在合作解決問(wèn)題的環(huán)節鍛煉自身的解決問(wèn)題的能力和團隊合作的默契。
合作學(xué)習在初中美術(shù)教學(xué)中將發(fā)揮巨大的作用，在教師不斷引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生在小組合作模式中相互指導，互相鼓勵，共同解決課堂中的困難，在這樣的合作中，提升的不僅僅是教學(xué)水平，同時(shí)學(xué)生不但能夠自主思考問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，最重要的是在合作學(xué)習中學(xué)生獲得了自身的滿(mǎn)足，這樣的滿(mǎn)足能夠激勵學(xué)生在未來(lái)每一天積極進(jìn)行美術(shù)學(xué)習。
3.在初中美術(shù)教學(xué)中，正確應用合作學(xué)習模式
3.1仔細觀(guān)察學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)分組合作學(xué)習
在初中美術(shù)教學(xué)中應用合作學(xué)習模式，首先必須認真分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)、性格、學(xué)習成績(jì)等多方面的因素，認真貫徹合作學(xué)習中均衡和兼顧的原則，進(jìn)行科學(xué)的分組。實(shí)現科學(xué)分組能夠為合作學(xué)習模式打下堅實(shí)的基礎，進(jìn)行科學(xué)分組，是合作學(xué)習逐漸深化的保障。初中美術(shù)教師對這一點(diǎn)必須有明確的認識。
例如，某班級學(xué)生有50人，教師初步規定把這些學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習小組，在分組合作開(kāi)展的前期，教師對每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習基礎以及美術(shù)學(xué)習的熱情程度進(jìn)行了深入調查，為了實(shí)現合作學(xué)習中小組成員科學(xué)的分配比例，教師在每個(gè)小組中安排了兩名美術(shù)基礎比較好的同學(xué)，把基礎不好的同學(xué)平均劃分到每個(gè)小組中，并且把班級中性格活潑和內向的同學(xué)進(jìn)行相間分布。這樣分布基本實(shí)現了合作學(xué)習模式下互相影響，互相制衡的關(guān)系，讓好學(xué)生輔導基礎差的學(xué)生，性格不同的學(xué)生互相影響，帶動(dòng)組內積極學(xué)習的氣氛，有效保證小組合作學(xué)習模式穩步進(jìn)行。
3.2教師在合作學(xué)習中要掌握引導的“度”
初中美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習模式，教師不再占據課堂中主體的位置，教師是學(xué)生合作學(xué)習的引導者，在這樣的模式下，教師是學(xué)生的指路明燈，不再是學(xué)生前進(jìn)路上的拐杖。同時(shí)合作學(xué)習模式下教師不是完全對學(xué)生不管不顧，教師只會(huì )對學(xué)生進(jìn)行引導，不會(huì )對學(xué)生進(jìn)行指導。學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要正確把握初中美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標，運用行之有效的手段，引導學(xué)生積極地、自主進(jìn)行美術(shù)知識的分析和研究。例如，在《讓世界更美好》的教學(xué)中，教師應組織小組研究時(shí)代，環(huán)境等方面的特色，并給每個(gè)小組充分的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)間內，美術(shù)教師應細心觀(guān)察學(xué)生進(jìn)行合作的態(tài)度，在學(xué)生出現疑惑時(shí)，應指導學(xué)生積極主動(dòng)的尋找答案，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)教師在指導學(xué)生的過(guò)程中應積極維護班級的紀律，避免影響到他人交流。討論時(shí)間過(guò)后，教師要讓每個(gè)小組對問(wèn)題進(jìn)行解答，在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師應做到公正和公平，確保小組內每個(gè)成員都有機會(huì )回答問(wèn)題。在合作學(xué)習進(jìn)行到最后的環(huán)節中，教師應適當總結每組討論的情況，讓學(xué)生在教師的指導下對課題進(jìn)行深入思考和分析，培養學(xué)生自主思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.3在合作學(xué)習中，教師應正確解讀總結評價(jià)環(huán)節
新課程改革促進(jìn)課初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，雖然初中美術(shù)教學(xué)取得了初步的成就，但是一些教師在思想上仍舊存在一些問(wèn)題，阻礙美術(shù)教學(xué)水平持續進(jìn)步。在合作學(xué)習中，一些教師過(guò)于注重合作學(xué)習的過(guò)程，不重視合作學(xué)習中最后的匯總和評價(jià)部分，這樣的認知是一種錯誤教學(xué)理念。合作學(xué)習模式從科學(xué)分組展開(kāi)，中間經(jīng)過(guò)不同小組有效的學(xué)習討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后有教師進(jìn)行總結，這是一個(gè)完整的教學(xué)模式，這三個(gè)部分欠缺任何一個(gè)環(huán)節，都會(huì )降低合作學(xué)習模式對學(xué)生能力的培養，所以教師要正確的認識合作學(xué)習模式，重視在合作學(xué)習模式進(jìn)行到最后時(shí)教師的總結和評價(jià)。例如，在《放飛希望》的教學(xué)中，小學(xué)生在共同的學(xué)習探討后，紛紛向老師展示了自己的成果，教師在對每個(gè)小組組內情況非常都有初步的了解，在討論環(huán)節教師也對學(xué)生進(jìn)行了充分的引導，在合作學(xué)習的最后環(huán)節，教師憑借自身對學(xué)生的了解以及學(xué)生學(xué)習成果展示等環(huán)節，對這節課進(jìn)行了總結，這位教師首先對每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了分析，把作品的可貴之處和缺點(diǎn)說(shuō)給每個(gè)同學(xué)聽(tīng)，教師把小組的作品層次進(jìn)行了疊加，就是以小組為單位為作品打分，提高每一個(gè)小組的學(xué)習水平，并促使學(xué)生們在今后美術(shù)學(xué)習中進(jìn)行默契的合作，提高班級集體的美術(shù)學(xué)習水平。
結語(yǔ)：綜上所述，合作學(xué)習模式是新時(shí)期國家教育改革形勢下形成的創(chuàng )新教學(xué)模式，為了讓合作學(xué)習模式發(fā)揮積極的作用，教師應對合作學(xué)習進(jìn)行深入而全面的了解，運用科學(xué)的方式把合作學(xué)習模式應用在初中美術(shù)課堂中，把握合作學(xué)習中教師指導的“度”，以期達到預期的教學(xué)效果。
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