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讓美術(shù)教學(xué)更美
“愛(ài)美之心人皆有之”。學(xué)生是愛(ài)美的，并且他們對美的事物各有感受，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們渴望美的心情日益加強，對美的事物的追求更加強烈。美術(shù)課教學(xué)是傳達美、塑造美的過(guò)程，是讓學(xué)生感受美、體驗美的過(guò)程，美術(shù)教師要力求讓自己的美術(shù)教學(xué)更美。
一、教學(xué)內容的設計對學(xué)生要有培養性
我們所教的學(xué)生在年齡、性格、修養、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著(zhù)不同的特點(diǎn)，這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學(xué)習過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題。教學(xué)內容的設計，教師要針對這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應其成長(cháng)規律，使之符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，使之有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和技能的提高，切不可脫離實(shí)際、脫離學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習內容。要讓學(xué)生有所感知、有所領(lǐng)悟地設計教學(xué)內容，選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動(dòng)學(xué)生好奇心、調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內容。教學(xué)內容應力求構思新穎、趣味性強，以充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養和保護學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
二、教學(xué)情境的創(chuàng )設對學(xué)生要有感召性
教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者、參與者、合作者，教師的教學(xué)要有創(chuàng )新意識，教師要想使學(xué)生在學(xué)習中有所創(chuàng )新，自己在教育教學(xué)中首先要創(chuàng )新。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，教師要學(xué)習和掌握新的教育理念，擁有創(chuàng )新的意識和勇氣。創(chuàng )新是人們在吸取前人已取得的成果的基礎上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，創(chuàng )造出新的事物來(lái)。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )新，美術(shù)教師不要禁錮于過(guò)去的教育思想和教育方法不放手，要走出去、請進(jìn)來(lái)。教學(xué)活動(dòng)中要充分利用校園環(huán)境及周?chē)h(huán)境的自然美，讓學(xué)生走出課堂從視覺(jué)上和精神上去充分享受大自然的慷慨給予，感受大自然的魅力。學(xué)生在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗、柔和舒暢，學(xué)生帶著(zhù)愉悅的情緒到室外上課，可以去剪紙，可以去捏彩泥，也可以去畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既培養了學(xué)生敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情，提高了學(xué)習興趣。學(xué)生受著(zhù)這種情境的感染，雖不想做畫(huà)但焉有不做畫(huà)之理?因為教學(xué)情境在感召著(zhù)學(xué)生。
三、師生關(guān)系的設立對學(xué)生要有親昵性
過(guò)去的教學(xué)“師道尊嚴”，已經(jīng)不適于當今的社會(huì )，不適于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，師生之間形成平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系直接影響著(zhù)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng )新意識的產(chǎn)生。
只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。教師要尊重學(xué)生思考和檢驗的多元性，并要及時(shí)鼓勵和肯定。美術(shù)教師尤其應該重新審視自己在學(xué)生中所扮演的角色，既是師長(cháng)又是朋友。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應該尊重學(xué)生，從而在課堂上共同營(yíng)造一種民主、和諧、平等的氣氛。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，追求新的發(fā)展與發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來(lái)，同時(shí)能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。
教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語(yǔ)言、誠懇熱情的指導有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng )造意識的培養，為形成健康的心理素質(zhì)、完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎。教學(xué)中，美術(shù)教師要讓學(xué)生與自己走得更近，給學(xué)生甜甜的笑臉，給學(xué)生親切的話(huà)語(yǔ)，將更有利于學(xué)生靈感的產(chǎn)生。
四、給學(xué)生的誘導對學(xué)生要有發(fā)展性
學(xué)生階段是思維和認識活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng )新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(cháng)，促進(jìn)發(fā)展。少數學(xué)生的創(chuàng )造精神比較明顯、比較突出，就需要教師及時(shí)地大力扶植，促其開(kāi)花，促其結果。同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì )表現出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng )造意識和藝術(shù)才智的地方，就是出佳作的苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現這些特點(diǎn)，因勢利導，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng )造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng )造素養。要引導學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng )造想象思維和培養觀(guān)察能力，創(chuàng )造想象是進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內外寫(xiě)生、社會(huì )實(shí)踐等，正是以培養學(xué)生觀(guān)察力和想象力為主要教學(xué)目的。要運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。
五、給學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生要有指導性
教師對學(xué)生要有評價(jià)，教師對學(xué)生要會(huì )評價(jià)。單純的優(yōu)、良、中、差對學(xué)生無(wú)大益，可以建立合理有效的評價(jià)制度，通過(guò)定性評價(jià)和定量評價(jià)的有機整合，從外部主觀(guān)評價(jià)轉向內部客觀(guān)自我評價(jià)，從離散性的最終評價(jià)轉向連續性的過(guò)程評價(jià)，并以此為評價(jià)思想創(chuàng )設教師評價(jià)和自我評價(jià)相結合的評價(jià)體系。要大膽探索創(chuàng )新型的評估和測量方式，發(fā)揮評價(jià)的導向功能，促進(jìn)學(xué)生的探索和實(shí)踐意識，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習積極性。評價(jià)應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心和自覺(jué)性。不但要掌握評價(jià)的尺度，更要講究評價(jià)的技巧，既要讓學(xué)生感知自己創(chuàng )作的缺憾，又要讓學(xué)生感知自己創(chuàng )作的發(fā)展潛能。“表?yè)P勝于批評”，這是教育者的共識，美術(shù)教育也要謹記這一點(diǎn)。也許你的一個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)，中國的畢加索誕生了。
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