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現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的有機整合的教育理論論文
【摘要】以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)，在高中歷史教學(xué)中日益受到重視。合理有效地利用現代教育技術(shù)，可以構建生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣；可以突出、強化教學(xué)重點(diǎn)，也可以形象、直觀(guān)地化解教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現高中歷史課程教學(xué)與現代教育技術(shù)的有機整合。
【關(guān)鍵詞】現代教育技術(shù)高中歷史教學(xué)有機整合
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，投影、電腦等多媒體教學(xué)設備逐漸走進(jìn)了我們的高中課堂�，F代教育技術(shù)通過(guò)刺激學(xué)生的不同感官，直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣地呈現著(zhù)各種學(xué)習信息。如何充分利用現代教育技術(shù)，實(shí)現高中歷史教學(xué)與現代教育技術(shù)的有機整合，值得我們深入思考。
一、現代教育技術(shù)在高中歷史課程教學(xué)中的優(yōu)勢
在教室配置視頻展示臺、電腦、數字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學(xué)設備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現圖文并茂、聲畫(huà)并舉�，F代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢在于能夠把生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬歷史場(chǎng)景及時(shí)呈現給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現輕松愉快地學(xué)習。
1．創(chuàng )設形象化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生獲取的歷史學(xué)習信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量，是多獲取歷史學(xué)習信息最可取的方法�，F代教育技術(shù)，包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑，其特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、直觀(guān)。運用現代教育技術(shù)手段，可以增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的信息量。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設科學(xué)合理的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生悅耳、悅目、悅心。
2．增大課堂教學(xué)信息量，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用現代教育技術(shù)可以進(jìn)行高密度的歷史知識的傳授，信息量的優(yōu)化處理，大大提高了歷史教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)信息。在教學(xué)中，抽象的歷史知識以直觀(guān)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現，課堂教學(xué)的容量明顯地增加，學(xué)生對重要歷史事物與過(guò)程的理解與感受程度大大地增強，教學(xué)效率也會(huì )明顯地提高，節省下來(lái)的課堂時(shí)間，將很難在現實(shí)生活中再現的歷史現象、歷史場(chǎng)景，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，使學(xué)生形成鮮明的感性認識，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而加深強化學(xué)生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。
3．創(chuàng )設多主題德育情境，陶冶學(xué)生的情操
培養學(xué)生良好的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”，是目前我們進(jìn)行高中歷史教育的主要目的。在教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘教材中蘊含的深刻思想內涵，運用現代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內容相適應的歷史場(chǎng)景，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的愛(ài)國主義教育、革命傳統教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負的重要使命。
二、現代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)有機整合的主要模式和策略
1．現代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)有機整合的主要模式
投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)，在與高中歷史課堂教學(xué)的整合時(shí)主要表現為三種模式：（1）基于多媒體電腦的多媒體模式。這一模式是目前高中歷史教學(xué)應用最廣泛的一種模式。（2）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )模式。此種模式是對學(xué)生學(xué)習方式產(chǎn)生影響最大的一種模式。（3）基于仿真技術(shù)的虛擬現實(shí)模式。這一模式是目前高中歷史教學(xué)中初步嘗試的一種模式，其針對某些歷史教學(xué)內容，利用多媒體手段創(chuàng )設虛擬場(chǎng)景，使學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)的情境中自主地學(xué)習。
2．現代教育技術(shù)與高中歷史學(xué)習過(guò)程的整合策略
學(xué)習策略，是學(xué)生為了有效地學(xué)習和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。高中歷史學(xué)習過(guò)程中，主要有認知、調控、資源等策略。我們可以引導學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等歷史資源，對其進(jìn)行理解和表達，改進(jìn)認知策略。我們可以教會(huì )學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程資源、與同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)交流、獲得在線(xiàn)咨詢(xún)、在線(xiàn)支持，培養學(xué)生自覺(jué)地控制整個(gè)歷史學(xué)習過(guò)程。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決，完成歷史學(xué)習目標，掌握對歷史信息進(jìn)行有效的檢索、評價(jià)、管理方式和方法，進(jìn)而改善調控策略。我們可以告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)上的一些歷史站，擴大其搜索歷史資源的范圍，讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂(lè )。
3．現代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)過(guò)程的整合策略
在現代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合過(guò)程中，教師必須將現代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，利用現代教育技術(shù)對課程知識內容進(jìn)行重組、優(yōu)化，以友好交互的方式將其集成、加工處理、開(kāi)發(fā)為學(xué)生的學(xué)習資源，讓學(xué)生把現代教育技術(shù)作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的認知工具，從而將高中歷史知識有效地融入現代教育技術(shù)之中。具體地說(shuō)，主要表現為：
第一，現代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境�，F代教育技術(shù)，為高中歷史課程教學(xué)構建了一個(gè)交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不再局限于學(xué)校的建筑、課堂、圖書(shū)室以及家庭的學(xué)習區域所組成的學(xué)習場(chǎng)所，還包括歷史學(xué)習資源、教學(xué)策略、學(xué)習氛圍等，它是與高中歷史教學(xué)共存共生的，它是不斷發(fā)生變化的。
第二，現代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺。隨著(zhù)現代教育技術(shù)功能的擴充，歷史教學(xué)內容突破了對教科書(shū)和教輔材料的局限，實(shí)現了歷史教學(xué)資源的多樣化；隨著(zhù)現代教育技術(shù)再現功能的出現，對一些抽象的過(guò)程、微觀(guān)的歷史現象進(jìn)行模擬，對以前社會(huì )動(dòng)態(tài)的過(guò)程、瞬間的歷史現象進(jìn)行定格分析，使歷史教學(xué)內容變得具體生動(dòng)；隨著(zhù)現代教育技術(shù)虛擬功能的運用，歷史教學(xué)內容的呈現擺脫了文字平面化敘述方式，多元化的學(xué)習情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激，學(xué)生對知識的獲取也更加全面；隨著(zhù)現代教育技術(shù)超文本功能的完善，歷史教學(xué)信息組織表達的最優(yōu)化，使過(guò)去難以實(shí)現的教學(xué)設計變?yōu)楝F實(shí)。
第三，現代教育技術(shù)為高中歷史課程教學(xué)構建了新型的教學(xué)關(guān)系�，F代教育技術(shù)，帶來(lái)了高中歷史教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的根本性的變革。教與學(xué)雙方的邊界變得非常模糊，師生既是教學(xué)信息的接受者，又是教學(xué)信息的輸出者，雙重身份使教學(xué)雙方處于相互啟發(fā)、相互補充、相互引導的合作關(guān)系之中。教師成為學(xué)生尊敬的長(cháng)者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友，教師和學(xué)生更能獲得心理上的共鳴。
三、現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的對策建議
現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合，是現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的一次改革，其為廣大高中歷史教師的教學(xué)改革提供了充分的物質(zhì)基礎，打開(kāi)了教改的思路。在具體整合過(guò)程中，教師應充分結合高中歷史課程教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)處理好使用現代教育技術(shù)的時(shí)間、使用現代教育技術(shù)產(chǎn)生的效益和使用現代教育技術(shù)帶來(lái)的體驗三者之間的關(guān)系。只有在恰當的時(shí)間內充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現大容量的歷史信息輸入，讓學(xué)生體會(huì )到現代教育技術(shù)與高中歷史課程整合帶來(lái)的學(xué)習快樂(lè )。在整合過(guò)程中，我們要著(zhù)重注意以下幾點(diǎn)：
1．更新觀(guān)念，明確現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的目的
隨著(zhù)高中歷史教學(xué)改革的不斷深入，現代教育技術(shù)廣泛應用于高中歷史課程教學(xué)后，極大地改善了高中歷史教學(xué)的模式，給高中歷史課程教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，構建了全新的學(xué)習機制。改進(jìn)高中歷史課程的教學(xué)方法，整合歷史教學(xué)資源，實(shí)施現代教育技術(shù)與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過(guò)程中，盡可能把現代教育技術(shù)融入到高中歷史課程教學(xué)的各個(gè)方面，從而達到高中歷史教學(xué)的最大化效果，同時(shí)通過(guò)學(xué)習能力的培養，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教學(xué)實(shí)踐表明，現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合教學(xué)恰當時(shí)，會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。
2．優(yōu)化過(guò)程，強化現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的功能
現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地在歷史教學(xué)中使用現代教育技術(shù)，教師應當認真研讀《課程標準》、教材和相關(guān)知識，認真研究自己、學(xué)生和其他教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的過(guò)程。首先，歷史教師課前要充分準備，結合教材精心選擇基于現代教育技術(shù)的歷史教育資源，理順教材；課上根據教學(xué)實(shí)際，運用現代教育技術(shù)進(jìn)行演示；課后利用歷史網(wǎng)絡(luò )資源讓學(xué)生根據各自需求進(jìn)行查詢(xún)或使用，培養學(xué)生利用現代教育技術(shù)自主學(xué)習和合作探究的能力。
3．設計情境，提高現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)整合的效果
現代教育技術(shù)與高中歷史課程教學(xué)的整合，必須符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。教師必須認真研究分析高中歷史教材和學(xué)生，確定歷史學(xué)習內容與學(xué)生學(xué)習實(shí)際的結合點(diǎn)，設計特定歷史時(shí)期的社會(huì )場(chǎng)景，用適合學(xué)生的歷史資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們對歷史知識的認知和接受，增強學(xué)習效果，提高學(xué)習質(zhì)量�，F代教育技術(shù)與高中歷史課程整合教學(xué)的課堂較之傳統課堂更為生動(dòng)形象，效果顯著(zhù)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力也得到了持久的增長(cháng)。
恰當有效地運用現代教育技術(shù)開(kāi)展與高中歷史課程教學(xué)的整合，對提高高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常重要的作用。作為高中歷史教師，我們應該根據歷史教學(xué)的需要，合理地把現代教育技術(shù)引入高中歷史教學(xué)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)；利用現代教育理論，實(shí)現現代教育技術(shù)和高中歷史教學(xué)有機地整合，改善課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化歷史教學(xué)，使教學(xué)效率達到最優(yōu)化。
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