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多媒體用于歷史教學(xué)論文
一、多媒體的運用豐富教學(xué)資源，有助于學(xué)生理解
現代多媒體可以使抽象的知識更形象，符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率。歷史教學(xué)內容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。歷史教科書(shū)的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料豐富，但是尋找起來(lái)不是很方便。多媒體豐富的視頻信息功能和快捷的查找搜索功能，可以把歷史教科書(shū)的歷史照片、地圖、圖像等文獻資料口語(yǔ)做成做課件，豐富的課件教學(xué)信息容量，快捷的演示效果，對于增加教學(xué)的密度，提高課堂訓練的效果都是很奏效的。從多媒體快捷的查找功能中擠出更多的教學(xué)時(shí)間和空間來(lái)訓練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的知識，都是非常有益的。不僅節省了教學(xué)時(shí)間，而且有效提高了教學(xué)效果。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
歷史教學(xué)內容既抽象又復雜，單單靠教師的只言片語(yǔ)表達清楚很困難，但是運用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解歷史事件的變化過(guò)程，同時(shí)對歷史事件的內在聯(lián)系也能夠很清楚的了解和記憶，這就為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生的邏輯思維能力提供了便利。例如，“一國兩制”的概念學(xué)生不容易理解，對香港和澳門(mén)的歷史，學(xué)生不是很了解，這就成為學(xué)習這一課內容的瓶頸。運用多媒體播放香港和澳門(mén)回歸的歷史事件，通過(guò)畫(huà)面，增強了學(xué)生的感性認識，對科學(xué)理解“一國兩制”的基本原則有了較深的理解，對“一國兩制”促進(jìn)祖國和平統一大業(yè)的意義就跟容易理解了。使用多媒體使抽象的知識多角度，多層次變得具體，促進(jìn)學(xué)生對歷史事件的理解，有效地節省了課堂教學(xué)時(shí)間，加深學(xué)生對歷史知識的掌握，突破了教學(xué)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。
三、烘托教育氛圍，渲染歷史場(chǎng)景，提高教學(xué)效果
多媒體下的歷史教學(xué)真實(shí)、感人的場(chǎng)面，具體強大的吸引力。強烈的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于歷史背景的歷史年代，，有助于提高教育效果。如甲午中日戰爭短片電影鏡頭體現了中華民族不屈不撓的精神，譜寫(xiě)了民族英雄頌歌。在歷史教學(xué)中，老師不僅要教給學(xué)生基本的歷史知識，同時(shí)還應該挖掘道德教育教材，教育學(xué)生要有良好的思想道德，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。如使用多媒體播放“盧溝橋事變”“南京大屠殺”等悲慘的影視視頻再現歷史場(chǎng)景，歷史故事，使學(xué)生親身感受歷史氛圍，更多了解關(guān)于抗日戰爭的歷史事實(shí)，特別是中國人民抵抗日本侵略的歷史史詩(shī)故事，深深感染學(xué)生，生動(dòng)的教育學(xué)生。英雄的故事感動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，看后受到深刻的愛(ài)國主義教育，較好的實(shí)現了歷史教學(xué)的目標。
四、使用多媒體發(fā)展學(xué)生的思維能力
在多媒體輔助下，可以很好的促進(jìn)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)“古埃及金字塔”內容時(shí)，先播放視頻和照片介紹金字塔，引導學(xué)生觀(guān)察金字塔的宏偉壯觀(guān)，內部結構很復雜，工程堅固耐久。觀(guān)察之余，引導學(xué)生思考我國古代勞動(dòng)人民在在沒(méi)有機械設備的前提下建造金字塔堪稱(chēng)世界一絕。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察視覺(jué)形象，豐富的思考想象力；通過(guò)老師的及時(shí)指導，使學(xué)生的觀(guān)察能力不斷增強，學(xué)生的想象力不斷豐富，學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力不斷提高，進(jìn)一步促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生全面了解歷史事件的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生很好的理解和掌握歷史理論知識。此外，歷史備課中的教學(xué)設計和歷史考試試題的組題、分析，歷史知識系統的總結、積累和存儲歷史數據，創(chuàng )造問(wèn)題情境，豐富教學(xué)手段都要應用多媒體來(lái)提高教學(xué)效率。
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