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淺議初中歷史如何進(jìn)行情感教育論文
歷史本身就是對過(guò)去發(fā)生的一些事件的概述，可以說(shuō)是一門(mén)比較枯燥無(wú)味的科目，而且初中生的自主學(xué)習能力比較差，自覺(jué)性不夠高，對一些歷史事件也十分陌生，而且更重要的是學(xué)生難理解其中一些歷史事件的影響、意義等，對具體發(fā)生的歷史事件容易混淆。那么，如果在初中的歷史課堂的教學(xué)中，老師們進(jìn)行情感教育的融合，學(xué)生會(huì )較為容易的接受歷史內容，很好的消化并記憶，這樣老師在上課的過(guò)程中可以將知識情感化，讓學(xué)生更加容易的接受，學(xué)生們也可以在學(xué)習這些歷史事件中，培養自己分析問(wèn)題的能力，提高自身的社會(huì )責任感，從而也使學(xué)生們更加理性的看待歷史事物，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
一、情感教育的內涵
情感教育就是指在老師教育學(xué)生的過(guò)程中，融入老師的情感，達到很好的課堂氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生更加的理解所學(xué)知識，而且更容易使師生之間產(chǎn)生濃厚的情感，達到情感教育的預期效果，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，也潛在地提高了學(xué)生對學(xué)習的探索性，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更好地學(xué)習歷史這門(mén)學(xué)科。
二、將情感教育融入初中歷史課堂的重要性
(一)有利于實(shí)現師生關(guān)系的轉變。在現代的社會(huì )中，師生關(guān)系一向都是被關(guān)注的焦點(diǎn)，如果師生雙方缺乏溝通會(huì )導致課堂氣氛變得較低、師生關(guān)系變得較為緊張。在課堂上進(jìn)行情感教育，會(huì )在一定程度上有效地避免上述情況的發(fā)生，教師將情感教育融入到歷史的教學(xué)中，會(huì )讓學(xué)生感受到親切，這樣也緩和了師生關(guān)系，也讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種依賴(lài)、敬佩的心理，學(xué)生上課也會(huì )更加認真地聽(tīng)講，一方面，提高了學(xué)生的成績(jì);另一方面，也緩和了老師與同學(xué)之間的關(guān)系，有兩全其美的效果。(二)有利于調動(dòng)師生之間的積極性。處在初中時(shí)期的學(xué)生的情緒常常不穩定，往往處于波動(dòng)的狀態(tài)，他們容易產(chǎn)生激動(dòng)、暴躁、不耐煩的情緒，在上課時(shí)學(xué)生和老師之間容易發(fā)生口角上的沖突，這極大的影響了上課的質(zhì)量，同時(shí)也影響了師生之間的關(guān)系，造成不好的影響。這就需要在課堂上進(jìn)行情感教育，教師的情感來(lái)源于對于教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)、對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要把上課的內容與情感相結合，引導學(xué)生培養正確的情感觀(guān)念，樹(shù)立正確的思想，有利于調動(dòng)師生之間的積極性。(三)有利于培養學(xué)生有獨立思考的能力。初中階段是個(gè)有利于培養學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習的階段，學(xué)生在學(xué)習新的歷史知識的時(shí)候，難免會(huì )加入自己的情感去思考一些問(wèn)題，這時(shí)，老師正確的情感教育就變得尤為關(guān)鍵。學(xué)生的獨立思考離不開(kāi)老師的正確引導，尤其是教師對學(xué)生在課堂中進(jìn)行的情感教育，比如教師在授課的過(guò)程中，要留給學(xué)生獨立思考的空間，來(lái)培養學(xué)生的元認知能力，要避免“課堂只屬于老師”的這種現象。
三、初中歷史課堂中進(jìn)行情感教育的具體實(shí)施措施
(一)利用學(xué)校提供的硬件設施以及教材內容。要想在歷史的教學(xué)課堂上對學(xué)生結合情感的教育，這就需要老師在備課的過(guò)程中，注意將各個(gè)不同的內容規劃好，充分利用教材中的知識來(lái)進(jìn)行對學(xué)生教學(xué)的不同情感的表達，最好是讓學(xué)生在上課的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣更有利于培養學(xué)生的自身情感，從而在課堂中能夠更好的表達出自己的觀(guān)點(diǎn)。另外，學(xué)校的硬件設施也能夠幫助老師在初中的歷史課中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，如現在大多數學(xué)校普及的多媒體技術(shù)，它可以幫助教師更好的向學(xué)生展示上課的內容，同時(shí)，也提高了教師上課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，增強了教學(xué)的良好氛圍，學(xué)生的學(xué)習效率也會(huì )得到提高。例如，湖北某初中學(xué)校歷史課堂中，任課老師在課堂上充分利用了幻燈片、音響等多媒體設施，通過(guò)形象化載體再現了歷史場(chǎng)面。講述紅軍長(cháng)征過(guò)程中，播放一曲《十送紅軍》，以激發(fā)學(xué)生對紅軍長(cháng)征艱難歷程的想象和對革命先烈的崇敬。
(二)營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍。課堂氣氛不僅可以影響老師的教學(xué)質(zhì)量，還和學(xué)生上課時(shí)的積極性有著(zhù)密不可分的關(guān)系，所以，活躍的課堂氛圍對師生來(lái)說(shuō)十分重要。教師在講解一些歷史事件的背景時(shí)，可以先和學(xué)生將一些關(guān)于歷史事件的小故事，這樣可以幫助學(xué)生了解當時(shí)的人文環(huán)境以及事件發(fā)生的起因，可以更好的讓學(xué)生理解并且記憶重難點(diǎn)的相關(guān)知識。另外，師生之間的關(guān)系也需要得到和諧友好的發(fā)展。有時(shí)候老師可能對學(xué)生過(guò)于嚴厲，導致多數學(xué)生由于害怕老師的批評而不敢提出自己的質(zhì)疑，一聲不吭，盲目服從老師的觀(guān)點(diǎn)。所以，教師要在課堂上鼓勵同學(xué)大膽的提出自己的想法，共同討論，與老師頻繁的進(jìn)行溝通和交流，努力構建和諧的師生關(guān)系。例如，老師在講述戰國時(shí)期的政治文化發(fā)展情況時(shí)，可以先通過(guò)讓學(xué)生講述自己了解的關(guān)于這一時(shí)期的名人軼事等歷史小故事，教師播放視頻片段，以此為切入點(diǎn)引進(jìn)課堂。發(fā)揮學(xué)生主體的作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
(三)多給予學(xué)生鼓勵。初中生的性格普遍比較敏感，對別人說(shuō)的話(huà)會(huì )產(chǎn)生不同的觀(guān)點(diǎn)，所以老師在自己學(xué)生出現錯誤的時(shí)候，應該對他們少一些批評責怪的話(huà)語(yǔ)，多一些鼓勵他們的語(yǔ)言，這樣不僅可以促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，也有利于學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生自己認識到不足之處。相反來(lái)看，如果教師只是一味地批評學(xué)生，職責學(xué)生犯的錯誤，那么這樣既不利于發(fā)展師生之間和諧友好的關(guān)系，也大大的降低了學(xué)生對學(xué)習的熱情，甚至使學(xué)生喪失了對學(xué)習的興趣，造成無(wú)法彌補的遺憾。例如，在課堂上鼓勵積極發(fā)言的學(xué)生，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)要讓全體同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，共同商討，各抒己見(jiàn)，培養對歷史的興趣和表達欲望�？梢酝菩行〗M合作，共同探討問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極性。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要特別關(guān)注那些平時(shí)不愛(ài)表達自己、性格較為內向的學(xué)生，在語(yǔ)言上要對他們多鼓勵，在行為上要多給予他們參與課堂討論的機會(huì )，慢慢調動(dòng)他們的內心情感，漸漸讓他們感受到愛(ài)的力量，從而讓每位學(xué)生都積極參與，形成全體同學(xué)共同參與的課堂，這有利于班集體的共同進(jìn)步。(四)適時(shí)開(kāi)展歷史活動(dòng)課。歷史活動(dòng)課有多種多樣的方式，教師可以根據教學(xué)內容來(lái)制定合理的活動(dòng)課程。例如，教師可以在課上進(jìn)行場(chǎng)景再現表演，由學(xué)生根據所學(xué)內容編寫(xiě)劇本，再選出學(xué)生進(jìn)行角色扮演。盡量使得所有學(xué)生共同參與，以此提升課堂趣味性，同時(shí)保持知識性。提升學(xué)生的積極性和興趣。
四、結束語(yǔ)
我國的教育事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展，情感教育是歷史教學(xué)改革的一項重要措施，它在與初中課堂歷史內容相結合的過(guò)程中，取得了較好的教學(xué)效果，并且情感教育也是深化初中歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要的內容。情感教育在運用于初中歷史的教學(xué)中，關(guān)鍵在于師生情感溝通的有機結合，以學(xué)生特性特點(diǎn)為基點(diǎn)，深化改革的內容。另外，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節中，老師也要注意充分地做好情感與教學(xué)的整合工作，這樣才有利于全面構建情感教育的歷史教學(xué)體系。作為一名稱(chēng)職合格的老師，就應該落實(shí)新課改的任務(wù)，加強教學(xué)過(guò)程中的情感運用，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣以及自主學(xué)習的能力。
參考文獻:
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