初中歷史課堂教學(xué)的論文
一、構建歷史教學(xué)資源
隨著(zhù)基礎教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，課程資源的開(kāi)發(fā)逐漸受到人們的重視，在信息化教學(xué)中處于基礎和核心地位。初中歷史課堂教學(xué)行為有效性的提高，必須重新構建歷史教學(xué)資源，且應保證歷史教學(xué)資源的充足性和可持續性。本文認為，構建歷史教學(xué)資源的過(guò)程中，可嘗試從以下幾項工作出發(fā)：
第一，必須通過(guò)一系列的有效手段，完成歷史教學(xué)資源的搜集。目前的信息技術(shù)發(fā)展較快，網(wǎng)絡(luò )的健全和現代社會(huì )的連接，促使很多的歷史事件都能夠找到，無(wú)論是圖片信息還是文字信息。利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)尋找歷史教學(xué)資源，是可行性較高的措施，并且取得了理想的教學(xué)成果。
第二，構建歷史教學(xué)資源的過(guò)程中，應與課程內容相互結合，不要一味的將精力放在有趣的事件或者是歷史時(shí)間上，應保證學(xué)生對歷史教學(xué)資源比較感興趣，能夠在學(xué)習過(guò)程中，構建自己的知識體系，完成學(xué)習能力的提升。
第三，由于目前的教學(xué)工作比較繁重，因此教師可在一定程度上脫離教材，將自身的教學(xué)經(jīng)驗與目前的多媒體教學(xué)相互結合，實(shí)現教學(xué)資源的更好展現，不要讓學(xué)生認為，歷史教學(xué)資源是被硬插進(jìn)來(lái)的，這對學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)，都將產(chǎn)生較大的影響。
二、挖掘隱性歷史知識
一般的，隱性知識是指在教科書(shū)中沒(méi)有明確表述，或者雖有表述，但不在知識要求范圍內，隱蔽于教材中的知識內容和聯(lián)系。初中歷史課堂教學(xué)行為，不能總是局限在按部就班的工作中，應適當的有所突破，敢于打破常規進(jìn)行教學(xué)。從歷史的角度來(lái)分析，隱性歷史知識要比顯性歷史知識更具說(shuō)服力。部分情況下，隱性歷史知識在某種程度上反應了時(shí)代的特殊性和事件發(fā)生的必然性，這些都是初中歷史教學(xué)的重要內容，也是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的內容。挖掘隱性歷史知識，可以階段性的提升初中歷史課堂教學(xué)行為的有效性。
第一，起始階段的隱性知識挖掘，應集中在課堂最后幾分鐘的講解。教師可以對學(xué)生透露一些比較隱晦的歷史信息，讓學(xué)生自己回家查找資料，或者是每一節課都講解一些隱性的歷史事件，引起學(xué)生的好奇心，保證下一節課學(xué)生還想繼續聽(tīng)故事。
第二，隱性知識挖掘到一定階段后，應與學(xué)生共同聯(lián)手來(lái)查找知識，教師須將隱性知識轉移到課堂教學(xué)中，與課程內容進(jìn)行練習，完成固有知識的教學(xué)工作。
第三，在隱性知識挖掘習慣后，學(xué)生會(huì )主動(dòng)的通過(guò)自己的方式，尋找想知道的內容。但初中學(xué)生的手段畢竟有限，因此他們會(huì )在遇到困難的時(shí)候，尋求教師的幫助，教師一方面要積極解決學(xué)生的問(wèn)題，另一方面應加強知識的共享，實(shí)現教學(xué)行為有效性的進(jìn)一步提升。
三、拓展歷史實(shí)踐活動(dòng)
歷史課程蘊含著(zhù)豐富的教育素材，在教學(xué)中適當的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠在客觀(guān)上提高課堂教學(xué)行為的有效性。結合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當下的教學(xué)標準，拓展歷史實(shí)踐活動(dòng)，可嘗試從以下幾項工作出發(fā)：第一，觀(guān)看歷史題材影片。歷史課程的時(shí)間有限，因此歷史教師可與班主任交流，在自習課時(shí)間或者是其他的時(shí)間，為學(xué)生安排歷史題材影片的觀(guān)看，并講解相關(guān)的歷史知識。第二，參觀(guān)歷史紀念館。書(shū)本上的歷史知識比較表面化，即便有圖片和數據，依然無(wú)法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至可能在一定程度上對學(xué)生造成枯燥、無(wú)聊的情緒，不利于教學(xué)行為有效性的提升。參觀(guān)歷史紀念館，能夠幫助學(xué)生對歷史有一個(gè)直觀(guān)的認識，尤其是各種重大的歷史事件，應帶領(lǐng)學(xué)生去接觸各種有質(zhì)的東西，讓學(xué)生深刻的牢記歷史。綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)行為的提升，需進(jìn)一步努力，應在主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面努力，為學(xué)生開(kāi)辟較多的學(xué)習路徑，從而實(shí)現教學(xué)水平的提升。
四、總結
本文對初中歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)行為展開(kāi)研究，從目前的教學(xué)行為來(lái)看，多數教師的行為還是比較符合現階段要求的，并且能夠在客觀(guān)上和主觀(guān)上完成較多知識的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和思維能力都得到了一定的提升。在今后的初中歷史教學(xué)工作中，應進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)行為，從多個(gè)角度來(lái)研究學(xué)生的學(xué)習心理和方法，從而與學(xué)生深入交流，健全教學(xué)體系和教學(xué)內容。
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