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臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新型合作模式構建思考
剖析了實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題與原因,提出了加強醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量建設的 基本思路,并通過(guò)"組建三個(gè)模塊、新的實(shí)驗教學(xué)內容體系"、"區分三個(gè)層次、形成新的實(shí)驗室結構布局"以及"立足三個(gè)遵循,建立新的實(shí)驗教學(xué)模式",在構 建臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)驗教學(xué)新體系,培養創(chuàng )新型人才上進(jìn)行了一系列探索.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：利用“豫健”醫藥衛生高等職業(yè)教育集團平臺，實(shí)施“教學(xué)—實(shí)習—就業(yè)”一體化模式，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，提高醫學(xué)生就業(yè)競爭力，確保人才培養質(zhì)量，充分實(shí)現醫學(xué)生就業(yè)。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐能力;實(shí)習基地
一、臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)院校合作情況
1.1實(shí)習基地指具有一定規模并相對穩定，能夠供學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，密切聯(lián)系學(xué)生與企業(yè)，為企業(yè)選拔人才服務(wù)的學(xué)校以外的教學(xué)場(chǎng)所。教學(xué)實(shí)習一方面使學(xué)生將學(xué)到的理論知識用于實(shí)踐，提高綜合素質(zhì);另一方面也為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎，實(shí)現實(shí)習、就業(yè)一體化[1]。隨著(zhù)高等院校擴招，大學(xué)畢業(yè)生數量增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻。社會(huì )對畢業(yè)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力和動(dòng)手能力提出了更高要求，國內各高等醫學(xué)院校為了適應這一要求，紛紛加大實(shí)習基地建設與管理的力度。臨床教學(xué)是高等醫學(xué)教育的重要組成部分，是培養學(xué)生臨床思維、臨床操作能力以及實(shí)現從醫學(xué)生向醫生角色轉換的關(guān)鍵環(huán)節。
1.2醫學(xué)模式的轉變對醫學(xué)生臨床技能的要求越來(lái)越高，然而，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地建設和管理工作面臨著(zhù)一系列困難，如優(yōu)質(zhì)教學(xué)基地少、教學(xué)床位不足、經(jīng)費投入不足、師資短缺、教學(xué)管理薄弱等，這直接或間接影響了醫學(xué)生臨床能力的培養。因此，加強臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地建設是新形勢下保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養高素質(zhì)醫學(xué)人才，促進(jìn)高等醫學(xué)教育可持續發(fā)展的重要舉措。醫學(xué)院校通過(guò)多種方式增加實(shí)訓基地數量，以滿(mǎn)足臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習、就業(yè)需要。同時(shí)，在實(shí)習基地管理方面也出臺了一系列新舉措。
1.3雖然高等醫學(xué)院校非常重視學(xué)生臨床能力培養，建立了附屬醫院和教學(xué)醫院相結合的實(shí)習基地。但受多方因素影響，每個(gè)基地接收的實(shí)習學(xué)生數量較多，醫學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，而且僅能接受極少數學(xué)生就業(yè)，遠遠不能滿(mǎn)足醫學(xué)生就業(yè)能力培養需要。因此，加強臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地建設與管理是防止臨床教學(xué)質(zhì)量滑坡、提高醫學(xué)生實(shí)踐技能的關(guān)鍵。我校借助“豫健”醫藥衛生高等職業(yè)教育集團平臺，實(shí)施“教學(xué)—實(shí)習—就業(yè)”一體化模式，促進(jìn)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。
二、“教學(xué)—實(shí)習—就業(yè)”新型合作模式的構建
2.1充分利用省內外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)辟臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)新實(shí)習基地
實(shí)習基地是大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的載體，側重于對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的深化和對職業(yè)技能的培養以及職業(yè)經(jīng)驗的積累，滿(mǎn)足其日益強烈的參與社會(huì )實(shí)踐和提升專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的要求[2]。實(shí)習基地為大學(xué)生提供了與社會(huì )交流的平臺，為用人單位提供了與高校交流的平臺，完善了學(xué)科建設與課程設置，提高了就業(yè)率[2]。針對我校實(shí)習基地現狀，我們在發(fā)展原有實(shí)習基地的同時(shí)，充分利用全省甚至全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng )建新實(shí)習基地，以滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)習基地數量和質(zhì)量的要求。特別是針對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生就業(yè)特點(diǎn)，大力發(fā)展鄉鎮衛生院、社區醫院，拓寬就業(yè)途徑。
2.2探索實(shí)習基地管理模式
(1)依托教務(wù)處實(shí)習實(shí)訓管理科設立的臨床專(zhuān)業(yè)就業(yè)實(shí)習教學(xué)基地管理中心，由專(zhuān)人負責新基地開(kāi)發(fā)與建設工作。
(2)在管理形式上，實(shí)行學(xué)校教務(wù)處、系部、臨床教學(xué)基地三級管理模式，創(chuàng )建一套科學(xué)的管理辦法。
(3)學(xué)校專(zhuān)職輔導員與實(shí)習基地兼職輔導員相結合，將臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，促使部分學(xué)生在實(shí)習基地找到工作，提高就業(yè)率。
(4)采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”方法，校內教師和實(shí)習基地帶教教師崗位互換，掛職鍛煉，舉辦臨床實(shí)習基地骨干教師培訓班，提高教師專(zhuān)業(yè)理論水平及實(shí)習帶教能力，密切校院聯(lián)系;鼓勵實(shí)習基地帶教教師參加各種競賽，充分調帶教教師積極性;定期召開(kāi)座談會(huì )、交流會(huì )，為帶教教師提供交流平臺，提高臨床帶教和管理水平。
2.3加強臨床教學(xué)質(zhì)量監控，提升畢業(yè)生就業(yè)率
實(shí)踐能力是醫學(xué)生的重要素質(zhì)，一個(gè)只有理論知識而無(wú)工作技能的人，是不受社會(huì )歡迎的[3]，醫學(xué)生實(shí)踐能力培養是提高其就業(yè)能力的關(guān)鍵。引導學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合、發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、培養臨床思維能力和創(chuàng )新意識、運用現代教育技術(shù)、增加臨床實(shí)踐操作機會(huì )等是醫學(xué)生實(shí)踐能力培養的重要途徑。為增加醫學(xué)生操作機會(huì )，我校逐步加大臨床教學(xué)經(jīng)費投入，撥出專(zhuān)款裝備多媒體教室、購置教具等，在實(shí)習基地籌建臨床技能培訓中心，為臨床教學(xué)提供先進(jìn)的條件。開(kāi)展醫學(xué)生臨床能力考核，創(chuàng )建科學(xué)、客觀(guān)、完善的臨床教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。成立臨床教學(xué)督導組，不定期到實(shí)習醫院檢查臨床教學(xué)情況，向有關(guān)部門(mén)及時(shí)反饋督導意見(jiàn)，對存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，保證臨床教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。利用教學(xué)醫院先進(jìn)的條件，在醫學(xué)生中開(kāi)展多形式、高水平的技能培訓和競賽，增加其臨床適應能力和就業(yè)競爭力。
三、臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)—實(shí)習—就業(yè)”新型合作模式的實(shí)施
3.1隨著(zhù)醫療衛生事業(yè)不斷發(fā)展，醫療衛生單位科教意識明顯增強，“科教興醫、科教興院”成為醫院的可持續發(fā)展戰略。樹(shù)立“以醫療為中心、教學(xué)為基礎、科研為先導”的指導思想，加強教學(xué)醫院建設管理，把臨床教學(xué)作為規范醫療行為、提高醫療服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)醫院內涵建設、提高醫務(wù)人員整體素質(zhì)的有效途徑，促進(jìn)醫院又好又快發(fā)展。“教學(xué)—實(shí)習—就業(yè)”一體化模式將教學(xué)、實(shí)習和就業(yè)有機融合，在日常教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力培養。以就業(yè)為目標，使實(shí)習真正成為學(xué)生的“模擬就業(yè)”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習迅速適應職場(chǎng)和社會(huì )，順利從學(xué)生轉變?yōu)閱T工[4]。
3.2這一模式的實(shí)施，對于提高畢業(yè)生就業(yè)能力、促進(jìn)高校人才培養與市場(chǎng)接軌、縮短用人單位與畢業(yè)生的選擇時(shí)間、維護社會(huì )穩定和構建和諧社會(huì )都具有十分重要的意義[5]。“豫健”醫藥衛生高等職業(yè)教育集團各理事單位除擔任臨床教學(xué)任務(wù)外，還根據醫院發(fā)展需要為能力較強的實(shí)習生預留崗位，使其畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位工作，既縮短了培養時(shí)間，也提高了就業(yè)率。人才是聯(lián)系校院的紐帶和橋梁，加強臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地建設，有助于深化校院合作，共建校內外實(shí)習基地，資源共享，從而滿(mǎn)足人才培養需求。同時(shí)，也促進(jìn)“雙師”隊伍建設，廣泛聽(tīng)取實(shí)習基地對高校人才培養質(zhì)量的意見(jiàn)和建議，改革人才培養方案，使醫學(xué)院校培養的人才能更好地適應行業(yè)發(fā)展;加強實(shí)踐教學(xué)，提高醫學(xué)生頂崗能力，就業(yè)后能夠快速勝任崗位工作，提升職業(yè)能力。此外，醫院在師資隊伍培養、學(xué)科建設等方面得到了高校支持，醫療、教學(xué)、科研水平不斷提高，綜合競爭力明顯增強。
參考文獻：
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