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情感中的成人教育管理工作作用論文
摘要：將情感因素融入到成人教育管理工作，能夠充分調動(dòng)成人學(xué)員積極性與創(chuàng )造性，維持師生的良好關(guān)系，為成人教育的和諧健康發(fā)展創(chuàng )造有利條件。本文將簡(jiǎn)述情感在成人教育管理工作中的作用，并提出了具體可行的應用策略。
關(guān)鍵詞：成人教育管理;情感;作用
在新時(shí)代背景下，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域對人才提出了更加嚴格的要求，人們普遍利用工作之余加強學(xué)習。成人教育是普通高等教育的補充，能夠讓步入社會(huì )的人獲得學(xué)習的機會(huì )與場(chǎng)所。加強成人教育管理工作，對成教事業(yè)的穩定發(fā)展意義重大，應該注意將情感因素融入進(jìn)去，提升成教管理工作效果。
1情感在成人教育管理工作中的作用
1.1激發(fā)成人學(xué)員積極性與創(chuàng )造性
教師要用真正的情感溫暖成人學(xué)員的心靈，這有利于增近雙方的信任、理解和友愛(ài)，讓他們充分感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)與關(guān)心。通過(guò)創(chuàng )設良好的心理氛圍，成人學(xué)員情緒將變得更加積極、樂(lè )觀(guān)和開(kāi)朗，真正調動(dòng)起他們的工作與學(xué)習積極性。在成教管理中應用情感因素，能夠形成以積極肯定情感為特征的人際關(guān)系，讓成人學(xué)員將更多心思投入到學(xué)習中。
1.2協(xié)調人際關(guān)系
利用情感的紐帶可以構建良好的關(guān)系，在人與人之間發(fā)生矛盾后，情感就可以作為協(xié)調雙方關(guān)系的“潤滑劑”。教師將給予成人學(xué)員主觀(guān)感受更多的尊重，最大限度減輕矛盾為感情造成的傷害，而成人學(xué)員借助情感的能動(dòng)作用，能夠自覺(jué)的服從管理，從而有效減少與教師的沖突�？梢�(jiàn)當雙方產(chǎn)生矛盾與沖突后，情感具備協(xié)調的作用，讓雙方能夠變得相互理解，并加強合作[1]。對成教管理工作來(lái)說(shuō)，無(wú)論主體還是客體都為成年人，個(gè)體主體意識較強，也有著(zhù)獨立的觀(guān)念，并容易受到社會(huì )各種復雜關(guān)系的影響，因此人際關(guān)系矛盾更加明顯。將情感因素融入到成教管理工作中，能夠讓各種人際關(guān)系得到協(xié)調，有效化解人際矛盾，讓管理工作得以順利開(kāi)展。
1.3提升成教管理工作效果
和諧的情感，有利于提升管理組織的凝聚力，若是管理組織內人際關(guān)系保持協(xié)調與和諧，每個(gè)成員將相互幫助與諒解，在管理組織各項工作中能夠加強配合，實(shí)現工作效績(jì)的提升。將情感因素應用到成教管理工作中，能夠讓領(lǐng)導與教職工、領(lǐng)導與成人學(xué)員、教職工與成人學(xué)員等構建起良好合作關(guān)系，讓配合得到優(yōu)化，提升成教管理工作效果提升。
2情感在成人教育管理工作中的應用策略
2.1注重以人為本，培養積極情感
在成人教育管理工作中教師要利用好情感因素，堅持以人為本的理念，形成積極情感。教師作為成教管理的支持者和參與者，將充分認識到管理活動(dòng)是一種情感的“付出——接受——提高”過(guò)程，為保證管理活動(dòng)順利開(kāi)展，教師與成人學(xué)員都要注重提升自己的素質(zhì)。教師樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，能夠形成積極情感，并在情感上增加付出，讓情緒保持更加穩定，這樣自己情感需求與成人學(xué)員情感需求將趨于一致。教師還要關(guān)注成人學(xué)員情感變化，與他們在情感上加強交流，提高自己的責任感，認真開(kāi)展成教管理工作。
2.2根據成人特征，營(yíng)造良好氛圍
管理活動(dòng)通常在一定組織氛圍內開(kāi)展，在成教管理活動(dòng)中，成人學(xué)員精神狀態(tài)極易受到組織氛圍內各種因素的影響，通過(guò)將情感因素應用起來(lái)，能夠促使成教管理工作順利開(kāi)展。對成教管理活動(dòng)中的人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，基本上以教師與成人學(xué)員關(guān)系為主，而在應用情感因素時(shí)，除了要進(jìn)行言辭上的表達，還需要開(kāi)展檢查管理活動(dòng)，確保情感的作用得到充分的發(fā)揮。由于成教管理活動(dòng)的對象為成人，因此在選擇管理方法時(shí)應該充分考慮到成人的特點(diǎn)，在制定各項規章制度的過(guò)程中，也要考慮到成人的多樣性，即個(gè)體需求與社會(huì )背景的不同，文化上的差異等。在設置課程的過(guò)程中，也要體現出以人為本的理念，教師要采用各種有效的方法融入情感因素，讓管理組織可以包容每個(gè)成人學(xué)員，提升其主人翁責任感。
2.3關(guān)心成人學(xué)員情感需求
在成教管理工作中，教師應注重創(chuàng )設出相互尊重與理解的環(huán)境，和成人學(xué)員保持良好的人際關(guān)系。教師應該關(guān)心并了解所有成人學(xué)員的需求，將他們的冷暖放在心上，納入到議事日程中，并積極和他們交往，要做知心朋友[2]。教師應掌握成人學(xué)員的內心世界，關(guān)注其思想、業(yè)務(wù)及生活需求，及時(shí)為他們提供幫助，解決實(shí)際難題。教師要以成人學(xué)員為中心，采取個(gè)性化管理方法，不能放任自流，用情感去影響他們，感化他們，這樣成教管理工作才能取得新成效。
3結語(yǔ)
總之，成人高等教育在我國高等教育中也占有重要地位，其質(zhì)量的高低對我國整體國民素質(zhì)有著(zhù)巨大影響。因此要加強成教管理工作，教師應從日常細節入手，注重對情感因素的滲透，這樣才能提升成教管理工作水平，為我國高等教育事業(yè)發(fā)展作出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]全承相.成人教育與普通教育管理人才創(chuàng )新能力培養探究[J].新余學(xué)院學(xué)報,2017,(1):135-138.
[2]李娜.大數據時(shí)代下的成人教育管理與發(fā)展創(chuàng )新[J].繼續教育研究,2016,(8):61-63.
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