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民辦高校學(xué)生管理工作研究論文（通用10篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的民辦高校學(xué)生管理工作研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇1
學(xué)生的管理工作是民辦高校的重要組成部分，也是能使學(xué)校穩定發(fā)展的關(guān)鍵。隨著(zhù)民辦高校不斷的向社會(huì )深化發(fā)展，民辦高校也逐漸得到人們的認可。而且民辦高校在學(xué)校的管理工作和理念上有了新的改變。但民辦高校管理工作的現狀、特征仍存在問(wèn)題，缺乏對學(xué)生的管理規范，要想轉變這種形式，就要加強學(xué)生的自我教育、管理，加強學(xué)生管理建設的隊伍。
1前言
隨著(zhù)社會(huì )的教育的發(fā)展，民辦學(xué)校的數量和規模逐漸闊大。而與此同時(shí)，民辦高校學(xué)生的管理工作也出現了許多問(wèn)題，導致民辦高校的發(fā)展受到了制約和影響。因此，對于民辦高校學(xué)生的管理工作提出了相應的對策，要想辦好民辦高校，必須要加強學(xué)生的管理，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養創(chuàng )新型人才。本文筆者就將對民辦高校的學(xué)生管理工作進(jìn)行研究和思考。
2當前民辦高校學(xué)生管理工作的現狀分析
2.1關(guān)于組織紀律的探討
在民辦高校的管理過(guò)程中，雖然學(xué)校對犯錯的學(xué)生嚴重處分，可是處分在每學(xué)期后完全消除。表面上管理嚴格，但實(shí)際上卻存在很多問(wèn)題。有些學(xué)生嚴重違紀，學(xué)校不但不處分學(xué)生有時(shí)還在第二學(xué)期給予獎勵，之所以出現這樣的情況，主要還是因為學(xué)生在校期間通過(guò)人際關(guān)系疏通，使自己不但沒(méi)有被開(kāi)除學(xué)籍還受到獎勵，這樣無(wú)法可依的民辦高校，嚴重影響了社會(huì )風(fēng)氣和學(xué)生的`發(fā)展，學(xué)生即使受到處分，也依然我行我素，學(xué)生遵守紀律性差，學(xué)校管理不嚴格，致使這些民辦高校的學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)習能力弱[1]。
2.2民辦高校學(xué)生的道德觀(guān)
一般民辦高校的學(xué)費較高，學(xué)生在經(jīng)濟的花費上也不同與普通高校。因此，民辦高校學(xué)生的價(jià)值觀(guān)就有所不同，由于父母在經(jīng)濟上的支持，導致民辦高校的學(xué)生認為只要有錢(qián)就可以解決一切問(wèn)題，形成錯誤的價(jià)值觀(guān)念。民辦高校學(xué)生的思想觀(guān)念、方式和行為也不同于普通高校學(xué)生，他們在道德價(jià)值取向上，價(jià)值觀(guān)扭曲、誠信意識淡薄、缺少艱苦奮斗的精神；在消費觀(guān)念上，盲目消費、追求高品質(zhì)生活，一些民辦高校的學(xué)生已經(jīng)“異化”。
2.3民辦高校學(xué)生的社會(huì )意識和理想信念
民辦高校的學(xué)生都是出生在八十年代以后，由于自身素質(zhì)不高，形成各種的錯誤思想和觀(guān)念，缺乏辨別是非的能力。而且受到西方不良文化的影響，導致其養成腐朽的生活方式。民辦高校的學(xué)生社會(huì )意識薄弱，缺乏社會(huì )責任感，導致精神空虛。在畢業(yè)后迷茫、無(wú)助、彷徨成為社會(huì )的無(wú)用之才，再加上在校期間形成的極端性格，使其人際交往能力、為人處世能力存在問(wèn)題。
3關(guān)于民辦高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題
3.1管理目標不明確，缺少專(zhuān)業(yè)的管理隊伍
民辦高校在管理學(xué)生方面存在許多問(wèn)題，由于目標不明確，民辦高校在管理工作上出現懶散的態(tài)度，并對學(xué)生放松管理。在民辦高校的管理隊伍中也缺乏定位，由于民辦高校的專(zhuān)職人員較少，人員流動(dòng)量大，使學(xué)校很難形成一只專(zhuān)業(yè)的管理隊伍，民辦高校的人員一人身兼多職，致使管理工作效率降低，很難完成保質(zhì)保量的工作。而且，對于管理學(xué)生的責任重大，工作相對復雜，致使管理人員精神壓力巨大，造成身心疲憊，這樣就導致了管理工作的質(zhì)量和效率，從而造成人員流動(dòng)量大、人員缺失等狀況[2]。
3.2學(xué)校的管理方式單一
由于民辦高校是個(gè)人承擔，學(xué)校就會(huì )產(chǎn)生擔心學(xué)生出現問(wèn)題的心理，導致學(xué)校把全部精力放在學(xué)生的管理秩序方面，在教學(xué)反面無(wú)法正常進(jìn)行。很多民辦高校都采用封閉式管理，并制定嚴格的規章制度，管理體制，使學(xué)生缺少與外界的溝通，這中統一式的管理，很好結合學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)校缺乏對學(xué)生的細致了解，也不愿相信學(xué)生可以自我管理，致使許多方面不符合新時(shí)期的下的教學(xué)方法和教學(xué)管理，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的提高。
3.3學(xué)生之間存在差異
雖然民辦高校學(xué)生的綜合素養不斷提高，學(xué)生在學(xué)習方面也積極努力，但由于社會(huì )經(jīng)驗較少心理不成熟，導致他們在各方面仍存在許多問(wèn)題。民辦學(xué)校的學(xué)生高考成績(jì)并不是很差，往往距離本科院校只差幾分而導致高考時(shí)失利，這使他們失去自信心、心理形成陰影，思想包袱沉重，而且有些學(xué)生認為自己低人一等，并對未來(lái)不抱希望；有些學(xué)生則是因為家庭條件困難，無(wú)法承擔巨額費用，心理壓力過(guò)大，形成心態(tài)不良等問(wèn)題；還有些學(xué)生價(jià)值取向存在問(wèn)題，為人處事過(guò)于功利。這都得學(xué)生之間存在的差異。
4針對民辦高校的學(xué)生管理工作提出的策略
4.1始終堅持提高教學(xué)質(zhì)量以人為本
民辦高校的立校之本是教學(xué)質(zhì)量，因此，各項工作的進(jìn)行都要以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，服務(wù)這個(gè)原則。在學(xué)生的管理工作方面也要必須圍繞這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，把思想政治工作滲透到教學(xué)的環(huán)節中去，這樣才能解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性，否則就會(huì )使教師反感，學(xué)生不歡迎。民辦高校充分利用現代科學(xué)技術(shù)改變傳統教學(xué)模式，積極探索并建立管理工作的機制，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、和世界觀(guān)，樹(shù)立為社會(huì )服務(wù)的思想意識。民主高校機制的建立，要培養優(yōu)秀的大學(xué)生，在教育活動(dòng)中豐富多彩，增強學(xué)生在學(xué)習的影響力和作用。
4.2做好學(xué)生的心理工作
隨著(zhù)就業(yè)競爭力的增加，民辦高校學(xué)生的壓力也逐漸增大。民辦高校的學(xué)生要想在社會(huì )地位中有一席之地，就要形成良好的心理，在面對困難時(shí)，產(chǎn)生正確積極的態(tài)度。這就要求民辦學(xué)校要建立心理健康教育和心理咨詢(xún)機構，以便為學(xué)生排除心理障礙，消除心理潛在的危險因素，引導學(xué)生積極向上的心理。同時(shí)，民辦高校還要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃指導，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，進(jìn)行職業(yè)設計和規劃，加強大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。
4.3營(yíng)造良好的校園環(huán)境
民辦學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。民辦學(xué)校要大力加強文化的健設，創(chuàng )建出一個(gè)濃厚、積極向上的學(xué)習氛圍和人文環(huán)境。為社會(huì )培養優(yōu)秀的人才離不開(kāi)良好的校園環(huán)境。但是由于民辦高校建校時(shí)間短，缺乏校園文化，使學(xué)校的管理工作和學(xué)生的發(fā)展都受到阻礙，因此，學(xué)校要大力建設校園文化。
5結語(yǔ)
總之，民辦學(xué)校要加強學(xué)生的管理工作，使學(xué)生形式健全的人格和正確的價(jià)值觀(guān)。民辦學(xué)校要使學(xué)生在社會(huì )上有一席之地，建立自己的機制，對學(xué)生進(jìn)行教育管理，使學(xué)生將來(lái)成為對社會(huì )有用的人。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇2
摘要：我國高職院校發(fā)展經(jīng)歷了漫長(cháng)的過(guò)程，學(xué)生管理方式方法的人性化與時(shí)代性也在不斷的進(jìn)行完善，本文緊扣時(shí)代脈搏，從簡(jiǎn)述我國對高職教育的重視程度到現階段學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，并結合當今我國高職院校管理的弊端去究其緣由，從而提出了加強學(xué)生管理的階段性實(shí)施方案。
我國高職院校的發(fā)展已有上百年的歷史。在20世紀初期，當時(shí)的清政府就規定了“高等實(shí)業(yè)學(xué)堂”和“高等師范學(xué)堂”，這兩種模式是我國近代高職院校的雛形。1922年民國政府制定的“壬戌學(xué)制”，其主要特點(diǎn)有重視學(xué)生的職業(yè)訓練，課程和教材內容側重于實(shí)用，實(shí)行選科制和學(xué)分制，此項學(xué)制的建立對于中國近代教育意義深遠。1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出：要大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，要逐步建立一個(gè)從初級到高級的職業(yè)教育培訓體系。1991年頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，該決定對于高等職業(yè)教育的性質(zhì)、地位、作用都有明確的定義，進(jìn)一步彰顯了發(fā)展職業(yè)教育的重要性。1997年聯(lián)合國教科文組織《國際教育標準分類(lèi)》將教育分為七類(lèi)，即學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、補習期、大學(xué)階段、研究生階段，其中大學(xué)階段分為學(xué)術(shù)為主的5A和技術(shù)為主的5B，5B就是高等職業(yè)教育。1998年頒布《高等教育法》明確規定了高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分。2006年教育部頒布《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，開(kāi)始實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，要建立全國示范的高職院校，要建立國內外知名的國際高職院校。
中國經(jīng)濟在全球價(jià)值鏈中地位不斷提升，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域與國際全面接軌，一些領(lǐng)域有彎道超車(chē)的態(tài)勢，特別在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展更為迅猛，對于當今高職院校的學(xué)生，是伴著(zhù)網(wǎng)絡(luò )出生的，已經(jīng)成為生活中密不可分的一部分，難免深陷其中，漸漸脫離與現實(shí)世界的聯(lián)系�，F階段高職院校學(xué)生的最具普遍性的問(wèn)題大致分為二點(diǎn)。
第一，對于網(wǎng)絡(luò )的沉迷�？萍嫉陌l(fā)展帶給人類(lèi)更多的便利，而不應成為負擔，要懂得適可而止。很多的在校學(xué)生沒(méi)有合理的作息時(shí)間，對于網(wǎng)游的深度沉迷，上課時(shí)玩手機和打瞌睡形成某些課堂的普遍現象，浪費了在課堂的知識汲取，課下網(wǎng)游中角色的塑造成為唯一使命，嚴重影響了自身良好行為習慣的養成。
第二，網(wǎng)絡(luò )的沉迷促使體育鍛煉的缺乏。校園是一個(gè)集體生活學(xué)習場(chǎng)所，要積極參與校園內外的各項活動(dòng)，從中增強身體素質(zhì)，磨練自身的意志，尤其是在團隊配合的體育運動(dòng)中，鍛煉與人溝通的能力，使自身更加的開(kāi)朗與豁達，不僅會(huì )結交到更多的朋友，并且會(huì )對學(xué)習有很大的促進(jìn)作用。
學(xué)生管理工作是一項極具藝術(shù)性的工作，能帶給管理者極大的成就感，也能變得心力交瘁。高職院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，要因材施教�，F階段學(xué)生管理中出現的問(wèn)題大致有三個(gè)方面。
首先，針對學(xué)習上的管理。
第一，課堂管理問(wèn)題，高職院校很多課堂效果不強。沒(méi)有強有力課堂管理措施，教師沒(méi)有擔負起課程管理的責任，機械性教授課程，不注重課堂上的互動(dòng)，對于課堂存在的不良現象不能強有力去制止或積極尋找對策。
第二，課下學(xué)習的管理問(wèn)題。每堂課都會(huì )留下一些作業(yè)作為探索性學(xué)習，但部分教師對于這些作業(yè)沒(méi)有做很好的驗收，不能掌握學(xué)生在課堂知識領(lǐng)悟情況，或者驗收時(shí)流于表面，沒(méi)有去逐篇逐頁(yè)的去查驗，嚴重缺乏責任心。
其次，在學(xué)生的生活管理中存在的問(wèn)題。
當今學(xué)生自制力不強，沒(méi)有很好的生活習慣，教師要在日常生活中多加引導。
第一，針對學(xué)生寢室的管理。寢室是學(xué)生休息的重要場(chǎng)所，是養成良好生活習慣的踐行之地，部分寢室臟亂差現象嚴重，影響了正常的作息及危害到了健康，教師對于學(xué)生生活上的管理卻十分不足，沒(méi)有把寢室管理當成一項關(guān)乎學(xué)生生命安全的大事來(lái)看待，疏于管理，重要的是沒(méi)有建立起對寢室環(huán)境的管理體系。
第二，學(xué)生校園內日常行為規范的管理。
由于過(guò)往生活環(huán)境及習慣的.問(wèn)題，針對于校園規則制度理解與踐行形成偏差，很多不文明現象在校園內外發(fā)生，給高職院校帶來(lái)不良的社會(huì )影響，教師很多時(shí)候沒(méi)有正視這一問(wèn)題，究其根本這是校園整個(gè)大環(huán)境及全體教職員工呈現的問(wèn)題，要嚴于律己以身作則。再次，針對學(xué)生思想上的管理。思想是一個(gè)人行為的引導者，對于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的認識是尤為重要的，各高職院�？此破饺绽镉兄T多的思想教育課程及培訓，但本質(zhì)上沒(méi)有走入學(xué)生的內心，沒(méi)有針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行方法的調整，一味反復的機械灌輸會(huì )給人反感，這是基于教師平日里疏于與學(xué)生溝通，疏于對于社會(huì )主義核心思想的深刻領(lǐng)悟，疏于對當今國際形勢的清醒認識。發(fā)現問(wèn)題找到根源解決問(wèn)題，這是問(wèn)題處理的步驟。
首先，提高高職院校教師隊伍的整體素養。
第一，針對未來(lái)從事高職院校教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，要提升對于實(shí)際能力的應用實(shí)踐教學(xué)，不定期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)到實(shí)地去體驗教學(xué)問(wèn)題，從而不斷更正學(xué)習的目標。同時(shí)要進(jìn)行課程合理規劃，對于科目課程的調整，使之更符合當今中國的發(fā)展需求，培養更多高層次全方位的高職院校教師。
第二，加強高職院校間合作，打通壁壘，進(jìn)行管理資源的分享工作，定期開(kāi)展管理工作交流活動(dòng)，樹(shù)立管理優(yōu)秀典型，形成良好的社會(huì )輿論，學(xué)校要將管理當成第一要務(wù)，不斷深入的進(jìn)行研究，讓每一位教師都能成為管理專(zhuān)家。
其次，要加強對于學(xué)生的溝通，教師是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，要勤于掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不論是學(xué)習上、生活上還是思想上的，不斷加強對于愛(ài)國主義的教育，不斷加深對于傳統文化的領(lǐng)悟，做好一名引導者，幫助學(xué)生更好的成材成長(cháng)。管理是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的重要因素，是確保高效率實(shí)現既定目標的過(guò)程。當今我國高職院校的學(xué)生管理雖然取得階段性的勝利，但在新環(huán)境新機遇下學(xué)生管理工作還面臨著(zhù)很多的挑戰。高職院校的教師隊伍要堅定理想信念牢記初心和使命，在學(xué)生管理的工作中不畏艱辛發(fā)揮出更大的力量。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇3
摘要：隨著(zhù)職業(yè)教育的大力發(fā)展，近年來(lái)不少中職學(xué)校的規模不斷擴大，在這種新的形勢下，如何做好學(xué)生管理工作是我們中職教育者亟待解決的問(wèn)題。就目前的情況而言，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習成績(jì)低、自我約束能力差、做事不能夠持之以恒、不善于交流和學(xué)習的特點(diǎn)，而且單親家庭的孩子居多，農村的孩子居多，那么要想把他們培養成有知識、有技能、高品位的人才，學(xué)校的學(xué)生管理工作起著(zhù)至關(guān)重要的作用，筆者將根據多年的學(xué)生管理工作經(jīng)驗來(lái)談?wù)勚新殞W(xué)校學(xué)生管理工作。
隨著(zhù)中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，尤其近兩年來(lái)“3+2”模式的興起，中等職業(yè)學(xué)校的在校人數也日益增加，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)和職業(yè)發(fā)展，那么中職學(xué)校的學(xué)生管理工作的壓力也越來(lái)越大，當前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍的存在以下幾個(gè)特征：1.基本上都是中考或者高考的落榜生、文化水平參差不齊；2.很大一部分存在混文憑的想法；3.單親家庭的孩子所占比例在不斷增加；4.思想消極、不求上進(jìn)；5.上課睡覺(jué)、玩手機；6.行為習慣差、自私、愛(ài)打仗。由于學(xué)生的人數眾多，有存在這些問(wèn)題，給學(xué)生的管理工作帶來(lái)了很大的難度，也是學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)攻堅?xún)热�。我覺(jué)得要想做好中等職業(yè)學(xué)校的管理工作應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、重視加強班主任隊伍建設
中等職業(yè)學(xué)校的班主任是中職學(xué)生管理的主要實(shí)施者，所以班主任在中職學(xué)生管理工作當中是非常重要的，中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導層對于班主任隊伍的管理和建設必須給予充分的認識，因為一個(gè)班集體建設的好壞與班主任在管理過(guò)程當中的策略和方法有直接關(guān)系。首先，中等職業(yè)學(xué)校要制定班主任的選拔標準，一定要選擇那些人品好、善于管理和溝通、政治立場(chǎng)明確、有責任心和愛(ài)心的教師，將他們大膽的列入班主任的隊伍當中。其次，要做好新老班主任的交替工作，定期召開(kāi)班主任的培訓會(huì )，加強對新班主任的培訓工作，做好師傅帶徒弟的對接工作，定期召開(kāi)班主任之間的交流和溝通，將班主任提出的學(xué)生管理上的問(wèn)題進(jìn)行探析和研究，及時(shí)給出相應的解決辦法，為班主任的工作騷情障礙。
再次，中等職業(yè)學(xué)校要建立有效的激勵機制，鼓勵老師積極加入到班主任的隊伍當中，當班主任遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應該給予班主任一些保障制度，讓班主任能夠大膽的放開(kāi)手腳去管理學(xué)生，解除他們的后顧之憂(yōu)，評選“優(yōu)秀班主任”，除了給予精神獎勵外，還要有相應的物質(zhì)獎勵，激發(fā)班主任工作的積極性，讓他們熱情的投入到班主任的管理工作當中。
二、講究管理的科學(xué)性和藝術(shù)性
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作是一項講究科學(xué)性和藝術(shù)性的工作，既然是管理工作，就要有一定制度去做保障，制度要做到條例分明，職責到位，違者必糾，糾之必清，制度要嚴肅、要公平。自20xx年以來(lái)，2000年出生的`孩子已經(jīng)在中等職業(yè)學(xué)校的校園里出現了，由于他們的年齡和性格特征，他們的思想處于不穩定的時(shí)期，思想不成熟，揉一沖動(dòng)，沒(méi)有主見(jiàn)，所以違反學(xué)校的紀律是正常的，但違反了就要使其受到應有的處罰，讓他們懂得要為自己的所作所為承擔責任，使其充分認識到國有國法、校有校紀。另外，還要將學(xué)生的管理工作滲透到課堂當中，通過(guò)不斷說(shuō)教的潛在方式影響學(xué)生，將教師的教學(xué)目標變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為，把學(xué)生培養成品學(xué)兼優(yōu)的人才。
三、努力構建和諧校園文化
中共中央和國務(wù)院提出構建和諧社會(huì )，那么構建和諧校園也是和諧社會(huì )發(fā)展的一部分。學(xué)校是一個(gè)有思想、有靈魂、有文化的地方，學(xué)生的管理要結合當前的社會(huì )動(dòng)態(tài)，全方位的設計校園文化，以學(xué)生為主題，以校園為對象，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導和教師的引導作用。以就業(yè)為導向改變學(xué)校的精神文化和行為文化，豐富校園文化生活，組織各式各樣健康的、文明的、積極向上的文體技能比賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力，給學(xué)生提供展示個(gè)人魅力的舞臺，增強他們的自信息，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。進(jìn)一步擴大社會(huì )關(guān)系，聯(lián)系各個(gè)校企合作單位和成功畢業(yè)生為構建和諧校園文化提供不同角度的支持，形成一種積極、向上、健康和諧的校園文化，促使學(xué)生向真、善、美的方向發(fā)展。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時(shí)代，孩子們都成了“低頭一族”，可以每一項高科技發(fā)明都伴隨利與弊，互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)了方便，但也有他的負面影響，新一代的孩子不像我們小的時(shí)候會(huì )跳繩、會(huì )踢毽子，他們更會(huì )的是網(wǎng)絡(luò )游戲，對只能手機的使用可謂是輕車(chē)熟路，一會(huì )沒(méi)有手機的日子都過(guò)不了，用他們的話(huà)叫“抓狂”，那么針對這一特征，我們要有效利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立班級的QQ群、微信群，班主任要和同學(xué)加為朋友圈，這樣有利于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。
四、結束語(yǔ)
總之，在當前的新形勢下隨著(zhù)職業(yè)教育的不斷改革深化，國家對職業(yè)教育的投資越來(lái)越大，對職業(yè)教育的重視程度也日益增強，職業(yè)教育得到了前所未有的長(cháng)足發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數也日益增多，尤其是中等職業(yè)學(xué)校生源的復雜化，給學(xué)生的管理工作帶來(lái)了很大的難度，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作也面臨著(zhù)前所未有的挑戰，但我們要根據新的情況，不斷創(chuàng )新管理方法，積極探索學(xué)生管理工作的新方法和新途徑，以百分百的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用我們的智慧、技巧、愛(ài)心、責任心去教會(huì )學(xué)生如何做人、如何做事、如何學(xué)習，切實(shí)提高學(xué)生管理質(zhì)量，進(jìn)而提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量，努力將他們培養成一個(gè)對社會(huì )有用的高品質(zhì)的技能型人才。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇4
【摘要】本文針對當前高職院校學(xué)生管理工作所面臨的挑戰，從學(xué)生自身、社會(huì )大環(huán)境以及管理制度和管理狀況等方面進(jìn)行了分析，提出從提高學(xué)生素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生工作管理制度、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性等方面入手來(lái)提高學(xué)生管理工作的效果。
自從高校擴招以來(lái)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生人數較之前有了很大的增長(cháng)，更多的人有機會(huì )得以繼續學(xué)習深造，這對于國民整體素質(zhì)的提高無(wú)疑是利大于弊。筆者就高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、現狀和學(xué)生管理工作的改進(jìn)等內容進(jìn)行一些探討。
一、對當前學(xué)生現實(shí)情況的分析
1.學(xué)生素質(zhì)下降給學(xué)生管理工作帶來(lái)的困境
�。�1）學(xué)生基礎分析
現在的高職院校在校生，大多是高中畢業(yè)起點(diǎn)三年制和初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制，入校的分數線(xiàn)普遍不高，學(xué)生的文化基礎較差，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高。
�。�2）學(xué)生心理分析
高職院校學(xué)生都是90后，大部分又是獨生子女，很多事情在家由父母代勞，生活自理能力不強；在班級活動(dòng)、宿舍生活中喜歡以自我為中心，較少顧及周?chē)渌瑢W(xué)的感受，有的學(xué)生不能較好地融入到集體、宿舍生活中；一部分學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)不知道該如何調整心態(tài)去應對，心理承受能力較差，往往表現出灰心、沮喪的情緒甚至更為過(guò)激的行為；在面對榮譽(yù)（優(yōu)團優(yōu)干、三好生）和利益（獎、助學(xué)金）時(shí)，往往都是只考慮自己。
2.網(wǎng)絡(luò )信息化的普及使得學(xué)生管理工作面臨新的挑戰電腦、網(wǎng)絡(luò )、手機的普及，使得學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源查找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息更加便捷，拓寬了學(xué)生的視野，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )接觸不良信息的機會(huì )也在增加，一些自控力較差的學(xué)生，整天沉迷于網(wǎng)吧或者宿舍上網(wǎng)。
二、對高職院校學(xué)生管理工作的思考探索
1.提高學(xué)生自身素質(zhì)，開(kāi)展豐富多樣的課余活動(dòng)
面對高職院校學(xué)生的現狀，學(xué)生管理工作者應從以下幾方面著(zhù)手：
�。�1）增強學(xué)生的自信心。
高職學(xué)生有些因為學(xué)習成績(jì)較差而產(chǎn)生自卑心理，要善于發(fā)現學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)，有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就將其放大真誠地稱(chēng)贊學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信；另外，與學(xué)生平等對話(huà)，把他們當作自己的朋友一樣，關(guān)心他們的在校期間的思想、學(xué)習、生活、情感狀況。
�。�2）培養學(xué)生強烈的競爭意識。
為了培養學(xué)生的競爭意識，從大一進(jìn)校開(kāi)始就要讓學(xué)生充分了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、課程設置、就業(yè)方向，幫助學(xué)生找準定位和方向、做好職業(yè)生涯規劃，使學(xué)生能夠在學(xué)校充實(shí)的度過(guò)每一天，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課和相關(guān)技能，為以后更好的進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎。
2.優(yōu)化學(xué)生工作管理制度
�。�1）建立健全各項規定學(xué)院建立健全校規，各系、各班在校級校規的范圍內，可以結合本班的具體實(shí)際情況制定班規，并在具體執行過(guò)程中進(jìn)行監督。
�。�2）為學(xué)生工作管理者提供多渠道的培訓、學(xué)習機會(huì )學(xué)生管理是一項系統性的育人工作，因此，要求學(xué)生管理工作者要具有較高的思想素質(zhì)、較全面的綜合知識、較強的管理能力，不僅需要有很強的責任心，飽滿(mǎn)的工作熱情，無(wú)私的奉獻精神；還要有一定的方法、手段和開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，獲得先進(jìn)方法、手段的'唯一途徑就是學(xué)習、實(shí)踐、總結、再學(xué)習；因此，學(xué)校應該為學(xué)生管理者提供更多外出學(xué)習、校際交流的機會(huì )，學(xué)校應積極鼓勵并為其創(chuàng )造條件。
�。�3）建設一支高素質(zhì)學(xué)生管理工作者隊伍從當前學(xué)生管理隊伍的現狀來(lái)看，很多都實(shí)行院系兩級學(xué)生管理工作，學(xué)生工作管理人員數量少且素質(zhì)參差不齊，有些理論修養不夠高，從事學(xué)生工作所要求的專(zhuān)業(yè)知識也有所欠缺，基本上處于經(jīng)驗化工作水平，不能適應高職教育的發(fā)展。應當樹(shù)立以學(xué)生為中心的管理理念，運用現代化的教育管理手段，使學(xué)生管理工作適應新形勢，走向專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，制度化，人性化。
3.發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理針對在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導下的、以班主任、輔導員為中心的管理方式，學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位，有的學(xué)生在管理中形成比較嚴重的對立情緒。
�。�1）樹(shù)立以“學(xué)生為本”的管理理念“以學(xué)生為本”是教育管理中“以人為本”理念的具體體現，著(zhù)眼于高職院校學(xué)生管理工作中面臨的新問(wèn)題，從學(xué)生需求出發(fā)，一切為學(xué)生利益著(zhù)想的服務(wù)意識，深入教室、宿舍、實(shí)訓室，了解學(xué)生中存在的主要問(wèn)題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么，有針對性的解決學(xué)生的問(wèn)題。
�。�2）設立學(xué)校學(xué)生干部管理崗位，專(zhuān)人負責學(xué)生干部工作的開(kāi)展與監督，將學(xué)生干部的管理納入學(xué)校管理的工作軌道。設立學(xué)生干部管理崗位，其工作職責主要包括以下幾個(gè)方面：一是建立學(xué)生干部培訓與學(xué)習機制。定期調研學(xué)生思想狀況與興趣點(diǎn)，并根據學(xué)生的興趣與愛(ài)好確定學(xué)生工作開(kāi)展的內容。二是考核與監督學(xué)生干部工作的開(kāi)展，做好學(xué)生干部的教育與引導，保證學(xué)生干部工作在嚴格的組織管理中進(jìn)行，建立完善的學(xué)生干部考核體系。
結束語(yǔ)
在社會(huì )轉型期的大背景下不斷出現新的情況、新的問(wèn)題給傳統的學(xué)生管理工作方式提出了新的挑戰，這些都需要我們努力探索相適應的新的學(xué)生管理工作思路；作為學(xué)生管理工作者要注重調動(dòng)學(xué)校、社會(huì )、家庭各方面的力量，形成各方相互協(xié)調、相互配合的綜合管理模式；要吸取現代科技成果，不斷更新觀(guān)念，更新知識，更新工作手段，提高工作水平；要針對高職院校學(xué)生的現狀，探索出適合其自身特點(diǎn)的管理理論和方法，增強學(xué)生管理工作的實(shí)效性；面對新形勢下教育情況的各種變化，積極主動(dòng)地創(chuàng )造出富有成效的高職學(xué)生管理工作方法。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇5
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟的變化，對于人才的要求也是越來(lái)越高，對于高素質(zhì)高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才的需求量也是比較大的，因此一些在校的高職學(xué)生在各方面能力都滿(mǎn)足的情況下會(huì )以自考的方式來(lái)實(shí)現“專(zhuān)本銜接”，考入更加高等的院校來(lái)繼續接受教育。專(zhuān)本銜接是一種適應社會(huì )發(fā)展的教育制度，是一種創(chuàng )新性的考試模式，為的就是給更多的學(xué)生提供接受高等教育的機會(huì )，實(shí)現高等教育的大眾化。但是在目前的自考“專(zhuān)本銜接”的學(xué)生管理工作中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，需要解決這些問(wèn)題才能夠促進(jìn)教育工作的順利開(kāi)展。
�。弊钥肌皩�(zhuān)本銜接”學(xué)生管理中的問(wèn)題
�。�.１對于專(zhuān)本銜接的認識不到位：
自考“專(zhuān)本銜接”是在學(xué)生自愿的前提下進(jìn)行的，學(xué)生按照自己的意愿來(lái)參與報名和考試，整個(gè)工作的進(jìn)行完安全是按照學(xué)生自身的意愿來(lái)進(jìn)行的。但是在這一過(guò)程中學(xué)生對“專(zhuān)本銜接”可能認識的并不是很到位，對著(zhù)這種教育形式存在著(zhù)一定的偏見(jiàn)，另外就是存在著(zhù)一定的擔憂(yōu)，擔心以這樣的形式接受再教育之后是否會(huì )享受同等的待遇，另外社會(huì )層面是否能夠接受，會(huì )不會(huì )有差別對待等，這一系列問(wèn)題的產(chǎn)生都是由于學(xué)生認識不到位造成的。再加上學(xué)生長(cháng)期生活在校園環(huán)境當中，對于當前社會(huì )的需求以及市場(chǎng)的競爭都沒(méi)有深入的了解，大多數的學(xué)生只是顧及到了眼前，并沒(méi)有做好長(cháng)遠的職業(yè)規劃，所以說(shuō)并沒(méi)有認識到接受進(jìn)一步教育的重要性。
�。保矊W(xué)生的狀態(tài)不佳，目標不明確：
高職院校的學(xué)生會(huì )存在一定的思想壓力，由于考試成績(jì)不佳只能退而求其次，選擇高職類(lèi)的院校來(lái)學(xué)習技能，進(jìn)入學(xué)校之后自身的思想壓力加上周?chē)h(huán)境的影響，很多學(xué)生會(huì )出現懶散，“破罐破摔”的現象，本身的基礎知識就比較差，再加上學(xué)習狀態(tài)不佳，沒(méi)有明確的奮斗和學(xué)習的`目標，導致學(xué)生自主學(xué)習的意識逐漸降低，最終導致學(xué)習效果不是很理想。自考本身就是進(jìn)行深造學(xué)習，考試的難度也是比較大的，考入本科院校之后學(xué)習的內容也會(huì )比專(zhuān)科院校的相對復雜一些，學(xué)生本身的學(xué)習狀態(tài)就不是很好，沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度，所以說(shuō)對于學(xué)習的興趣并不是很大。因此，在完成專(zhuān)科院校的學(xué)習任務(wù)前提下考取本科院校學(xué)習的資格對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，要承受更大的挑戰和壓力，自身的精神狀態(tài)以及實(shí)際行動(dòng)都沒(méi)有跟上，可想而知也不會(huì )取得好的學(xué)習效果。
�。�.３自考學(xué)生管理工作懈�。�
由于自考是自愿形式的，參考報名的學(xué)生比較零散，沒(méi)有統一的管理模式，對于這一工作的管理比較懈怠和松散。在學(xué)生管理工作中雖然出現了問(wèn)題但是并不能及時(shí)的解決，這給管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大的困擾，不利于學(xué)生的學(xué)習和管理，很容易導致學(xué)生心理問(wèn)題的出現，給考試帶來(lái)負面的影響。
�。沧钥肌皩�(zhuān)本銜接”學(xué)生管理工作措施
�。�.１對自考工作進(jìn)行大力的宣傳：
“專(zhuān)本銜接”工作的宣傳是非常重要的，學(xué)校方面要對這一工作高度的重視，鼓勵學(xué)生接受更高層次的教育，并且對這一教育考試制度進(jìn)行正確的講解和宣傳，讓學(xué)生明確這是一種平等受教育的途徑，解決學(xué)生存在的各種顧慮和疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠放心的參加考試和學(xué)習。教師要對自考的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導，給予他們適當的幫助，也可以鼓勵自考報名的學(xué)生結成小組來(lái)開(kāi)展學(xué)習，在課堂、校園以及網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行大力的宣傳，讓更多的學(xué)生了解自考。
�。�.２營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率：
首先應該從思想上轉變學(xué)生，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習的欲望，教師要對自考的政策以及優(yōu)勢進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生從思想上不再懼怕自考，消除學(xué)生的思想包袱，同時(shí)要讓學(xué)生意識到高學(xué)歷對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性，要將眼光放得長(cháng)遠一些，學(xué)會(huì )做出自身的職業(yè)規劃，樹(shù)立明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生有信心能夠應對這樣的考試，在校園內積極營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，構建良好學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠互相幫助和交流，提升學(xué)習效率的同時(shí)，帶動(dòng)更多學(xué)生來(lái)參加自考。
�。�.３建立完善的自考學(xué)生管理制度：
自考學(xué)生管理制作的建立對于改善管理狀況，提高學(xué)生學(xué)習效率來(lái)說(shuō)意義重大。零散報名的自考學(xué)生管理起來(lái)比較困難，當出現一些學(xué)習上的問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有辦法集中的指導幫助，管理上比較松散。制度的建立能夠有章可循，學(xué)校內部應該開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的學(xué)院來(lái)對這些“專(zhuān)本銜接”的學(xué)生進(jìn)行集中管理，學(xué)校內部各個(gè)院系相互配合，統一管理。當學(xué)生參與報名之后，就需要記錄在檔案內，將學(xué)生的信息錄入數據庫，以便于統一管理，這樣一來(lái)高職院校的自考學(xué)生管理工作就會(huì )變得更加規范化和專(zhuān)業(yè)化�？偠灾�，隨著(zhù)社會(huì )競爭的加強，對于人才的需求量也在不斷的擴大，各大高等院校也在擴大招生，“專(zhuān)本銜接”制度給高職學(xué)生提供了一個(gè)機會(huì )，讓學(xué)生能夠通過(guò)參考自考的方式進(jìn)行再教育，提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校需要加強管理工作，才能夠促進(jìn)這一教育制度的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇6
一、問(wèn)題視角下的學(xué)生管理
問(wèn)題視角，這種思維模式是以問(wèn)題為核心，建立于對學(xué)生的被動(dòng)理解上，對問(wèn)題、差錯給予過(guò)度的關(guān)注。
1.問(wèn)題學(xué)生標簽化，消解學(xué)生主體性和能動(dòng)性
問(wèn)題視角下的教育管理工作將學(xué)生問(wèn)題化，而學(xué)生一旦貼上問(wèn)題標簽，便對學(xué)生具有“蠶食效應”，久而久之就會(huì )改變學(xué)生對自己的看法和周?chē)h(huán)境對他們的看法。這些變化會(huì )影響學(xué)生的自我認同，在集體生活中變得越來(lái)越?jīng)]有自信心。而教育管理在為學(xué)生服務(wù)過(guò)程中，老師處于主動(dòng)權威的地位，學(xué)生被貼上“問(wèn)題人”的標簽，處于被動(dòng)消極的地位。傳統的問(wèn)題視角把有問(wèn)題的學(xué)生獨立出來(lái)，在集體生活中產(chǎn)生了負面影響，在一定程度上學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性被削減了，甚至有的學(xué)生出現一蹶不振、“破罐破摔”的現象。
2.干預方式單一化，忽視環(huán)境對學(xué)生的影響
在學(xué)生管理工作中，傳統的開(kāi)展工作的模式是：發(fā)現學(xué)生問(wèn)題———找學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)談話(huà)———探尋原因———找到幫助學(xué)生解決問(wèn)題的方法———幫助學(xué)生走出困境。問(wèn)題視角下的教育管理工作大多從問(wèn)題視角入手，忽視了學(xué)生自身與環(huán)境互動(dòng)的影響，并由此進(jìn)行干預。在遇到問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )從學(xué)生自身去發(fā)掘原因，學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、性格、行為等方面形成了產(chǎn)生問(wèn)題的原因。事實(shí)上，很多問(wèn)題都是由于學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往、家庭環(huán)境等方面遇到困惑或逆境而引發(fā)的，在尋找問(wèn)題原因時(shí)往往忽視環(huán)境對學(xué)生的影響，顯然很難真正解決學(xué)生的困擾，通常治標不治本，也很難實(shí)現教育管理工作的實(shí)效性與針對性。
3.工作過(guò)程工具化，師生關(guān)系不對等
問(wèn)題視角下的教育管理工作，老師常常以專(zhuān)家、家長(cháng)身份出現，在教育過(guò)程里，老師與學(xué)生之間是一種明顯的主客體關(guān)系。學(xué)生的獨特性、個(gè)體性、價(jià)值被忽視，教育管理過(guò)程被定義為工具化的過(guò)程。導致老師與學(xué)生之間缺乏情感交流，教育管理工作中最為重視的“人文關(guān)懷”中人的因素被掏空了。在大學(xué)校園里，甚至還會(huì )出現叫家長(cháng)這樣的局面，很多學(xué)生不愿意被叫家長(cháng)，這對學(xué)生的心理造成了負擔，對老師的教誨不接納。在學(xué)生管理工作中，工具化的工作模式，呈現出學(xué)生對老師教育的排斥現象，不利于師生關(guān)系的良好構建。
二、優(yōu)勢視角下教育管理工作的內涵
“優(yōu)勢視角”（StrengthPerspective）是一種關(guān)注人的內在力量和優(yōu)勢資源的視角。運用這一視角開(kāi)展教育管理工作具有重要意義。優(yōu)勢視角對人性的假定上是種樂(lè )觀(guān)的`人性觀(guān)，不再專(zhuān)注于問(wèn)題，而是把眼光投向可能性。優(yōu)勢視角在評估學(xué)生問(wèn)題和需要時(shí)強調將他們的優(yōu)點(diǎn)包括進(jìn)來(lái)，發(fā)掘和運用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和自身資源幫助他們解決困難，它強調學(xué)生的能力、價(jià)值、興趣、資源、成就和抱負在滿(mǎn)足自己需要和解決問(wèn)題中的作用。優(yōu)勢視角超越了傳統的問(wèn)題視角的理論范式，其核心內容為以下方面。
1.優(yōu)勢視角強調教育過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)
應該是學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)的資源與優(yōu)勢，而非問(wèn)題本身。在具體工作中，教育管理工作的目標是發(fā)掘學(xué)生優(yōu)勢，創(chuàng )造資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。優(yōu)勢視角強調每個(gè)人都有各自的優(yōu)勢，都有他們的天賦、知識、技能或才干，有的較明顯地表現出來(lái)，有的則未被發(fā)現或調動(dòng)起來(lái)，人與人是不完全相同的。在某種情境下，這種潛能是可以激發(fā)和調動(dòng)出來(lái)的，通過(guò)個(gè)體自己的力量來(lái)解決問(wèn)題。在操作層面上，教育管理工作的目標應逐步轉移到發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，尋找可發(fā)掘的資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
2.優(yōu)勢視角認為在教育過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都應受到尊重
包括學(xué)生的尊嚴、主體地位與獨特性。所以教育過(guò)程中應優(yōu)先考慮學(xué)生的主體地位和對學(xué)生個(gè)體獨特性的尊重。
3.優(yōu)勢視角相信學(xué)生是可以改變的
這種改變主要依靠學(xué)生自身的優(yōu)勢，個(gè)人的經(jīng)驗是一種優(yōu)勢資源。每個(gè)學(xué)生都擁有自己解決問(wèn)題的力量與資源，并具備在逆境中生存下來(lái)的抗逆力。在具體工作中，優(yōu)勢視角要注重學(xué)生如何學(xué)習、生活、與他人交往，如何走出困境。
三、優(yōu)勢視角在教育管理工作上的構建和應用
1.承認問(wèn)題的存在
在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)，優(yōu)勢視角理念不能忽略學(xué)生所面臨的問(wèn)題。在處理學(xué)生遇到的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生講述遇到的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中可以宣泄情緒，有利于學(xué)生放下心理包袱。在講述自己經(jīng)歷的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )表現出哀傷、焦慮甚至憤怒的情緒，這有利于教育管理者更準確地了解學(xué)生的境況，了解他們經(jīng)歷的事情以及他們?yōu)楦纳谱约旱木硾r所做過(guò)的努力。在教育管理工作中，教育者要承認問(wèn)題是存在的，通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，改變傳統教育方式，使學(xué)生從困境中獲取動(dòng)力。
2.構建平等合作的師生關(guān)系
優(yōu)勢視角下的教育管理強調老師與學(xué)生相互之間的雙向理解溝通，追求多樣性和個(gè)別性。優(yōu)勢視角下的教育管理工作是一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程：交流———理解———解釋———互助。這里的交流是一種師生之間平等真誠的有效交流，在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生處于平等地位，充分尊重其主體地位，老師則扮演指引者、支持者、傾聽(tīng)者、促進(jìn)者、合作者的角色，師生之間搭建起一種平等合作的平臺，為學(xué)生營(yíng)造一種安全、信任、自在的環(huán)境，和他們一塊討論并發(fā)現自己的優(yōu)勢與劣勢，找到自己的價(jià)值和意義，協(xié)助學(xué)生從困境中走出來(lái)。
3.較少關(guān)注問(wèn)題，關(guān)注焦點(diǎn)集中于挖掘學(xué)生的能力
問(wèn)題視角關(guān)注如何解決“問(wèn)題”，忽視對學(xué)生自身能力及資源的挖掘，貼標簽的做法又放大了所謂的“問(wèn)題”。從優(yōu)勢視角來(lái)進(jìn)行教育管理工作，在實(shí)踐上就要求老師較少地關(guān)注問(wèn)題，而把眼光投向可能性，更多地關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能，促使學(xué)生形成充滿(mǎn)自信的自我認知，實(shí)現學(xué)生的自我完善和全面發(fā)展。在我們學(xué)校的很多活動(dòng)中，其實(shí)已經(jīng)蘊含了這種做法。比如各種才藝大賽、歌唱比賽、校園之春等團隊活動(dòng)，都是旨在發(fā)現并放大學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4.使用激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢的語(yǔ)言
優(yōu)勢視角下的教育管理工作，需要老師使用激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢的語(yǔ)言。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，然而當他們經(jīng)受長(cháng)期的困惑時(shí)，往往會(huì )忘記甚至隱藏自己的優(yōu)勢。使用能夠激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢的語(yǔ)言，并用這樣的語(yǔ)言同學(xué)生交談，傳遞給學(xué)生積極的心態(tài)。這種暗含的期待和贊美會(huì )增強學(xué)生進(jìn)取心，使他們更加自尊、自愛(ài)、自信和自強，奮發(fā)向上，并會(huì )慢慢發(fā)現并承認自己的優(yōu)勢。在這個(gè)過(guò)程中，老師還要積極回應學(xué)生的成功，并幫助學(xué)生去發(fā)現自身更多的優(yōu)勢，有一顆真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，并能在日常工作的開(kāi)展中敏感體驗，善于觀(guān)察，善于捕捉學(xué)生思想、心理、心情、學(xué)習和生活的細節，在教育學(xué)生的過(guò)程中微笑面對，泰然處之，與學(xué)生在思想、心靈上的溝通與交流達到以心交心、以情動(dòng)情，從而真正做到：用愛(ài)去感染學(xué)生，用心去感化學(xué)生，用情去感動(dòng)學(xué)生。當大學(xué)生獲得老師積極的關(guān)注和較多的贊賞時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種優(yōu)越感，自我認知水平就會(huì )提高。大學(xué)生在愉悅的體驗中學(xué)習，會(huì )以積極的建設性的態(tài)度來(lái)應對逆境事件，相反，那些得不到老師關(guān)注的學(xué)生，由于自己的能力得不到老師的賞識，在遇到無(wú)法解決的困難時(shí)也不會(huì )及時(shí)向老師求助，就會(huì )采取消極的方式應對。根據自身經(jīng)驗，老師的每一句鼓勵、每一聲贊許都會(huì )對每一個(gè)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的刺激作用，激發(fā)學(xué)生向更高的目標努力。
5.重視環(huán)境因素，將個(gè)人和社會(huì )環(huán)境有機聯(lián)系起來(lái)
優(yōu)勢視角下的教育管理工作，不僅強調發(fā)掘學(xué)生自身的潛能，也強調人與環(huán)境的互動(dòng)，強調將個(gè)人和社會(huì )連接起來(lái)。教育管理工作的目標也由關(guān)注學(xué)生個(gè)體獨特性的同時(shí)關(guān)注學(xué)生生活環(huán)境和社會(huì )資源的獨特性，挖掘其中優(yōu)勢的資源和社會(huì )影響力量，從而更好地幫助學(xué)生。優(yōu)勢視角下的教育管理工作以幫助學(xué)生發(fā)掘環(huán)境中的優(yōu)勢資源和支持力量為工作取向，不僅有助于改善學(xué)生當下的問(wèn)題，更可以形成一種持續的力量，幫助學(xué)生解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，從而增強教育管理工作的時(shí)效性。
6.讓優(yōu)勢視角成為一種思維習慣
優(yōu)勢視角是一種理論，是一種看待事物，克服困難，解決問(wèn)題的視角。優(yōu)勢視角不會(huì )自動(dòng)帶來(lái)積極效果，需要銘記于心，落實(shí)在日常工作中，形成一種思維模式。優(yōu)勢視角不只是為教育他人提供了指導，對于教育工作者自身而言，也會(huì )產(chǎn)生積極的效果�？梢允股罡淇�，避免聚焦于問(wèn)題，有好的人際關(guān)系。合理分配發(fā)揮自身優(yōu)勢和彌補缺陷的時(shí)間，實(shí)現高效發(fā)展。只有教育工作者自身相信并堅信優(yōu)勢視角是一種好的思維品質(zhì)，而不只是當作一種教育管理工具，才會(huì )更好地利用這一視角來(lái)指導對學(xué)生的教育管理工作。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇7
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革發(fā)展與深化的不斷推進(jìn)，高等教育體制也在新形勢下孕育著(zhù)新的問(wèn)題與挑戰。社會(huì )轉型促使高校制度改革，高等教育模式由精英教育逐漸過(guò)渡為大眾教育。一方面，越來(lái)越多的適齡青年能夠因此接受高等教育，成長(cháng)為復合型人才；另一方面，也相應加大了高校學(xué)生管理工作的難度。這其中，高職院校由于其教育對象的特殊性，學(xué)習的專(zhuān)業(yè)性以及彈性的學(xué)制，在不斷改革的高校學(xué)生管理工作中凸顯其獨有的特點(diǎn)與問(wèn)題。
1高校學(xué)生管理目前存在的主要問(wèn)題
過(guò)去三十多年來(lái)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的改革發(fā)展，對現有高等教育體制相應提出了改革要求，由此形成高校學(xué)生管理工作機遇與挑戰并存。同時(shí)，傳統高職院校的內在特點(diǎn)進(jìn)一步加劇了高職院校學(xué)生管理工作改革難度。
1.1高校學(xué)生管理工作在機制、方法、思路等方面的創(chuàng )新和改革跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的要求
市場(chǎng)經(jīng)濟的改革與發(fā)展，必然要求高校學(xué)生管理體制內容的更新與完善，原本陳舊僵硬的學(xué)生管理體制難以滿(mǎn)足新形勢下的學(xué)生管理工作。例如，彈性學(xué)制的采用導致對學(xué)生約束力下降，不能有效進(jìn)行管理和組織；大學(xué)生就業(yè)由原來(lái)的計劃分配變?yōu)楝F在的自主擇業(yè)，對學(xué)校在引導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃等方面的學(xué)生管理理念和方法提出新要求；新時(shí)代背景下大學(xué)生價(jià)值取向和思想觀(guān)念發(fā)生深刻變化，必然要求高校學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行相應革新。
1.2信息化技術(shù)的發(fā)展對高校學(xué)生管理工作帶來(lái)新沖擊
互聯(lián)網(wǎng)工具的廣泛應用結果之一，就是對傳統學(xué)生教育工作產(chǎn)生不少負面影響。網(wǎng)絡(luò )使信息傳遞快捷化、豐富化，但良莠不齊的內容容易使判斷和辨識能力較弱的大學(xué)生受到例如色情、詐騙、暴力等陷阱誘惑，甚至走上違法犯罪道路。而由于網(wǎng)絡(luò )垃圾數量眾多，傳播速度快，波及范圍廣，使數量和時(shí)間范圍都很有限的學(xué)生管理工作無(wú)法與之抗衡。
1.3多元化綜合人才需求對高校學(xué)生管理工作帶來(lái)新挑戰
隨著(zhù)全球化進(jìn)程加速，適應全球性競爭與合作成為信息時(shí)代社會(huì )對大學(xué)生提出的新要求。這就促使高校學(xué)生管理體制由此形成新的管理理念、模式與方法，以培育出適應時(shí)代發(fā)展和需求的創(chuàng )新型復合型人才；同時(shí)，如何在諸多不斷開(kāi)放與多元的思想文化形態(tài)中作中保持對學(xué)生主流思想意識的教育，也成為文化全球化影響下高校學(xué)生管理工作的新難點(diǎn)。
2傳統高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題
就傳統高職院校而言，除了上述統一背景原因，由于部分學(xué)生年齡較小，生源來(lái)源多元化，學(xué)生綜合素質(zhì)較差等現狀，學(xué)生管理工作存在比普通高等院校更為復雜和艱難的局限。
2.1被動(dòng)管理，缺乏主動(dòng)性
目前高職院校管理體制一個(gè)突出特點(diǎn)是缺少主動(dòng)性，管理靈活性不強。通常是事情發(fā)生之后才進(jìn)行彌補，沒(méi)有建立有效的問(wèn)題防范預警機制。由于高職院校學(xué)生以專(zhuān)業(yè)學(xué)習為主，且學(xué)生學(xué)習習慣和整體素質(zhì)不高，管理者往往重視提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而在學(xué)生生活管理方面或懈怠散漫，或照搬以往條例，形式主義嚴重，缺乏真正高效主動(dòng)的`管理能力。但是，這種管理模式終究無(wú)法在不斷變化的社會(huì )思潮中樹(shù)立學(xué)生正確的思想價(jià)值觀(guān)念，從而無(wú)法實(shí)現教育工作者實(shí)施教育的最終目的。
2.2管理過(guò)于嚴格，缺乏針對性
高職院校相當一部分來(lái)自中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為年紀較輕，自主學(xué)習能力較弱，傳統學(xué)生管理部門(mén)不得不對其加強日常約束與管教，如制定繁瑣苛刻的規章制度以強調對學(xué)校管理的絕對服從。然而過(guò)度嚴厲的管理制度，不僅壓抑封閉學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生自由發(fā)展空間受限，更重要的是違背了新時(shí)代高校倡導的自由、開(kāi)放，引導學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的教育理念。另外，部分過(guò)于整齊劃一、教條式的管理體制，不利于學(xué)生管理工作者及時(shí)發(fā)現學(xué)生的身心問(wèn)題，針對問(wèn)題學(xué)生做出適當引導，預防類(lèi)似事件再次發(fā)生。老師無(wú)法深入地了解和把握學(xué)生的心理狀態(tài)，也就不容易在管理工作中抓住主要矛盾，解決學(xué)生思想問(wèn)題，工作往往陷入困境。
2.3缺少專(zhuān)業(yè)性與法制性
目前，對于高職院校管理者沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴格統一選拔，一線(xiàn)管理崗位的工作人員自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)魚(yú)龍混雜，沒(méi)有形成一個(gè)有效、專(zhuān)業(yè)性強的學(xué)生管理隊伍。這極大地影響學(xué)生工作的順利實(shí)施。此外，許多被媒體曝光的高校學(xué)生管理漏洞和存在問(wèn)題也反映了當前學(xué)生管理人員普遍缺乏法制思想的突出問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)性與法制性的喪失，使部分高職院校校風(fēng)不正，管理混亂，導致一些由于管理疏忽所造成的事件相繼發(fā)生。這反映出學(xué)生管理制度不僅要適當嚴格，而且要講究工作方法，防范管理漏洞。
3高校學(xué)生管理工作的改革研究
3.1以人為本，建立基于學(xué)生主體的管理體制
新時(shí)代學(xué)生管理工作中的很多內容都正在由管理轉向服務(wù)職能。為此，從服務(wù)學(xué)生角度出發(fā)，由管理學(xué)生走向服務(wù)學(xué)生，建立以人為本的高校管理體制，既能夠改變被動(dòng)管理的僵硬模式，又能真正走進(jìn)學(xué)生，探聽(tīng)和了解學(xué)生需求，從管理者角色變?yōu)閮A聽(tīng)者和問(wèn)題解決者，能夠有針對性地幫助學(xué)生走出心理困惑，積極投身到豐富多彩的大學(xué)生活當中。另外，以學(xué)生為主體的管理制度，還表現為建立起以學(xué)生管理者為輔，學(xué)生干部為主的班級管理模式。實(shí)行輔導員監督下的學(xué)生自治，不僅打破了原來(lái)等級分明的管理控制體制，使班級氣氛活躍自由起來(lái)，而且能夠使學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)生自我約束意識，鍛煉學(xué)生溝通與組織能力，同時(shí)學(xué)會(huì )以集體角度思考和解決問(wèn)題，認識到權利與責任并存，有助于在潛移默化中規范學(xué)生的自我意識和責任感。
3.2加強學(xué)生管理隊伍建設
對以人為對象的學(xué)生管理工作而言，管理教育者本身的素質(zhì)是關(guān)鍵。一所優(yōu)秀的學(xué)校不僅需要杰出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而且需要懂業(yè)務(wù)、會(huì )管理、講方法的專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理者。一支好的學(xué)生管理人才隊伍，應該采用靈活且有效的管理手段，將學(xué)生管理中的重點(diǎn)問(wèn)題由被動(dòng)補救變?yōu)橹鲃?dòng)預防。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才的建設，從觀(guān)念、模式到方法形成一套高效科學(xué)的管理系統，更好地實(shí)踐以學(xué)生為本的管理體制，真正做到“育人”。加強學(xué)生管理隊伍建設，對適應新形勢下學(xué)生管理體制的改革具有重要實(shí)際意義。
3.3借鑒發(fā)達國家高校學(xué)生管理方式
國家先進(jìn)完善的高校學(xué)生管理理念與機制，能夠為我們提供一些經(jīng)驗和啟示。如美國以學(xué)生為本，規范科學(xué)的管理制度，服務(wù)指導型的操作模式；德國完善系統的社會(huì )化機制和突出重點(diǎn)的管理模式；以及日本以服務(wù)與規范為兩大主要特點(diǎn)的學(xué)生管理職能等。針對我國目前高校學(xué)生管理模式存在的問(wèn)題，應該從精簡(jiǎn)學(xué)生管理組織結構，制定以學(xué)生為主體的管理制度和培養自由、開(kāi)放的高校文化等方面進(jìn)行創(chuàng )新和改革，真正體現出大學(xué)民主、開(kāi)放、的思想，以實(shí)現學(xué)生主體的發(fā)展和成熟。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇8
摘要：近幾年，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們思想觀(guān)念不斷的轉變，受到各種思潮的強烈影響。大學(xué)生是先進(jìn)的社會(huì )群體，思想意識先進(jìn)活躍，當代大學(xué)生的權利意識開(kāi)始不斷增強，這一特征的出現，給高校大學(xué)生的管理工作上帶來(lái)了新的挑戰。對大學(xué)生管理工作的改進(jìn)與創(chuàng )新，是高校目前所面臨的重要問(wèn)題，也是高校教師要重點(diǎn)研究的課題。本文主要分析當代大學(xué)生的權利意識變化，并以此為根本對學(xué)生的管理創(chuàng )新工作提出幾點(diǎn)新的建議。
目前，新一代的大學(xué)生不僅思想獨立，對自身的權利意識也十分重視，高校在管理學(xué)生的過(guò)程中就要跟隨當代大學(xué)生的權利意識的變化而變化。因此，筆者在分析當代大學(xué)生權利意識變化的同時(shí)，提出了相應的學(xué)生管理創(chuàng )新工作，為相關(guān)管理人員提供一定的參考。
一、當代大學(xué)生權利意識的現狀
權利意識主要是指社會(huì )人員對自我權利的認識與主張，以及對他人維護權利的行為的客觀(guān)評價(jià)。它主要包含兩個(gè)方面，一個(gè)是對自我權利的認識；另一個(gè)是對他人權利的評價(jià)。當代大學(xué)生作為社會(huì )的公民，依法享有我國法律規定的公民權利；作為受教育者，依法享有我國教育法規定的受教育權利；作為消費者，也依法享有消費者的權利。隨著(zhù)我國社會(huì )民主與法治的不斷深化，當代大學(xué)生的權利意識開(kāi)始不斷提高。對大學(xué)生權利意識變化的了解，是目前高校對學(xué)生管理的重要工作。
1.關(guān)注自身權利
現階段，我國高校大學(xué)生普遍都有很強的權利意識觀(guān)念，同時(shí)對自我的個(gè)性表達也十分重視。因此，在實(shí)際生活中我們了解到，當代大學(xué)生特別看重對自我利益的保護，他們深知自己作為教育的消費者所享有的權利，他們甚至會(huì )不斷思考思想教育與消費方面的問(wèn)題。比如說(shuō)，學(xué)校在收費過(guò)程中，他們會(huì )思考收費是否合理；學(xué)校在制定新的規章制度時(shí)，他們也會(huì )發(fā)表自己的看法，并運用合適的方式來(lái)解決。
2.表達權利訴求
當代大學(xué)生在保護自己的權利意識時(shí)，并不僅僅停留在此，他們更多的是希望自己的權利可以得到外界的關(guān)注。比如說(shuō)，他們要想改變當前不合理的現狀，更多的是將自己的權利意識向管理人員表達出來(lái)，希望管理人員可以對他們所表達的權利加以重視，從而運用合理的方式來(lái)改善學(xué)校的規章制度，達到實(shí)現自身權利的目的。
3.權利合法性模糊不清
權利的發(fā)展意味著(zhù)權利人地位、能力的提高與人格尊嚴的強化。因此，大部分的大學(xué)生都希望個(gè)人利益可以得到重視，并渴望實(shí)現權利平等。但是，有很多大學(xué)生并不了解自己所享有的權利與自由。從法律的角度來(lái)說(shuō)，不在義務(wù)教育范圍內父母是沒(méi)有義務(wù)為其提供各種學(xué)雜費以及生活費用。但是有些大學(xué)生會(huì )認為家長(cháng)以及社會(huì )是有義務(wù)為他們承擔這些費用的，通過(guò)這點(diǎn)就可以說(shuō)明當代大學(xué)生還沒(méi)有完全認識到自己所提出的權利要求是否合理并合法。對于自由來(lái)說(shuō)，它主要反映著(zhù)一個(gè)人的權利邊界。當前，有很多大學(xué)生認為社會(huì )中有很多規定限制了其自由，開(kāi)始逐漸排斥社會(huì )，并產(chǎn)生抵觸心理。還有些學(xué)生認為自己在校園內或者實(shí)習過(guò)程中所遇到的傷害，都應該由學(xué)校無(wú)條件的賠償，他們對這些規章制度理解的想法，說(shuō)明當代大學(xué)生對自我權利的保護很重視，但又缺乏對權利合法性的認識。
4.對權利的關(guān)注高于對義務(wù)的重視
當代大學(xué)生普遍重視對自我權利的保護，卻不履行遵守學(xué)校規章制度的義務(wù)，也不考慮自己在行使權利的過(guò)程中是否給他人帶來(lái)傷害，是否給學(xué)校造成不良影響。有些大學(xué)生過(guò)分關(guān)注自己的權利，如果在學(xué)校中出現曠課等違紀違規的現象，則會(huì )認為是否上課是自己的選擇權利，只要考試可以順利通過(guò)，學(xué)校不應該對其進(jìn)行管理。甚至還有一些大學(xué)生認為曠課是對教學(xué)質(zhì)量不高的一種不滿(mǎn)。如果校方因學(xué)生違紀而做出開(kāi)除的處理決定，有些大學(xué)生會(huì )認為既然已經(jīng)交過(guò)學(xué)費，學(xué)校就不能剝奪學(xué)生受教育的權利，認為學(xué)校這種做法既不合理也不合法。通過(guò)以上這些現象可以看出當代大學(xué)生對權利的關(guān)注高于對義務(wù)的重視，大學(xué)生的這種觀(guān)念如果不加以管理會(huì )使他們的個(gè)人主義急劇膨脹，從而逐漸淡化自我的社會(huì )責任感。
二、對當代大學(xué)生管理工作的必要性和內容
1.對大學(xué)生管理工作的必要性
當前，我國大部分的學(xué)生都是獨生子女，由于家長(cháng)的嬌生慣養導致他們的個(gè)性意識較強，而集體意識則比較薄弱，再加上目前我國的考試制度讓學(xué)生的壓力無(wú)法釋放出來(lái)，從而容易產(chǎn)生激動(dòng)等過(guò)激行為。雖然我國高校每年都在不斷擴招，但是重點(diǎn)大學(xué)的數量依然沒(méi)有明顯增多，因此，學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)壓力依然存在，這種現象不僅影響了學(xué)生在大學(xué)校園的正常生活，還給學(xué)校的管理工作加大了難度。另外，我國高等院校在對學(xué)生管理上缺乏相應的管理體系與管理系統，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有完善的'管理措施。所以，對大學(xué)生管理工作的完善，是高等院校目前工作的重點(diǎn)。
2.高校對學(xué)生管理的內容
高校在學(xué)生的管理工作中，要以當代國情及國際發(fā)展趨勢為根本，以科技創(chuàng )新為目標。在實(shí)際工作中，要用發(fā)展的眼光與創(chuàng )新的思想來(lái)管理學(xué)生，不斷挖掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與內在的潛力，以提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，全面建立系統化與現代化的大學(xué)生管理體系。
三、分析當代大學(xué)生管理工作的創(chuàng )新內容
1.拓寬學(xué)生工作的領(lǐng)域
對學(xué)生管理工作的主要職責范圍為學(xué)生的思想教育、生活管理、學(xué)風(fēng)建設、實(shí)踐活動(dòng)等等。目前，高校還必須加大對學(xué)生就業(yè)指導的管理、對學(xué)生心理健康教育的管理、對學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的管理，另外，還要加強對學(xué)生道德教育以及誠實(shí)守信教育的管理。高校要結合社會(huì )環(huán)境的變化，為學(xué)生提供可以展示并鍛煉自己的活動(dòng)場(chǎng)所，比如志愿者活動(dòng)等等。還要給學(xué)生提供獲得事業(yè)發(fā)展的條件，比如就業(yè)信息服務(wù)、社會(huì )交往等等。通過(guò)這些管理與活動(dòng)不僅可以拓寬學(xué)生的工作領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，從而在健康的生活方式中對自己的未來(lái)道路做出正確的選擇。
2.加強對學(xué)生的法制教育
自大學(xué)生進(jìn)入校園開(kāi)始，學(xué)校就應該組織學(xué)生學(xué)習學(xué)校的規章制度，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內對這些規章制度有一定的了解。另外，在掌握學(xué)校制度的同時(shí)還要為學(xué)生灌輸與大學(xué)生有關(guān)的法律法規。高�？梢蚤_(kāi)展思想教育課、法律基礎課，有針對性地為學(xué)生普及法律知識，從而減少并預防犯罪。不過(guò)，對于當代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不缺少法律常識，而是缺少對法律知識的正確認識以及自我的反思意識。因此，高校在進(jìn)行法律教育的過(guò)程中還要開(kāi)設倫理、哲學(xué)等選修課程，增強大學(xué)生對法律內容的理解，并促進(jìn)大學(xué)生運用合理手段來(lái)維護自己的合法權益。除此之外，對當代大學(xué)生管理工作的管理人員要掌握并了解相關(guān)的法律知識，如果學(xué)生遇到權利糾紛等問(wèn)題，該管理人員要具備對法律準確解釋的工作能力，讓學(xué)生在工作與學(xué)習中可以真正做到遵紀守法。
3.引導學(xué)生的權利意識觀(guān)念
對于當代大學(xué)生的權利意識觀(guān)念，高校應積極并正確的進(jìn)行引導。教師在引導的過(guò)程中，要注意引導的方式是否合理。對大學(xué)生權利意識的教育是高校教育的重要環(huán)節，它可以培養大學(xué)生的正確意識，同時(shí)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)與責任感的培養也有一定的幫助。因此，高校要不斷觀(guān)察當代大學(xué)生權利意識的變化，并鼓勵大學(xué)生積極提供自己的寶貴意見(jiàn)，這樣才能夠引導大學(xué)生積極的接受權利意識教育。
4.開(kāi)通學(xué)生的訴求通道
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷提高，運用網(wǎng)絡(luò )連接的虛擬組織可以迅速的實(shí)現信息傳播，這種技術(shù)手段為當代大學(xué)生的意愿與訴求提供了新的渠道。當代大學(xué)生在虛擬組織中主要通過(guò)論壇、貼吧等形式進(jìn)行溝通，高校要認真整理在虛擬組織中大學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題以及各種訴求，認真研究大學(xué)生的愿望與建議，并準確地傳遞他們的呼聲，用合理的方式為大學(xué)生解決各種問(wèn)題，爭取達到學(xué)生滿(mǎn)意的狀態(tài)。這樣可以帶動(dòng)大學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到虛擬組織中，避免大學(xué)生在訴求得不到合理解決的情況下，運用極端手段，最終走向犯罪的道路。除此之外，高校的學(xué)生會(huì )以及學(xué)生社團作為學(xué)生參與學(xué)校的發(fā)展以及自我約束與管理的渠道，大學(xué)生如果能夠積極參與其中，本身也是一種對自我權益訴求的途徑。但是這些活動(dòng)組織只有在規范制度的前提下才能真正發(fā)揮出其應有的作用，因此，高校要積極指引并完善這些社團的規章制度，引導大學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而更好的維護學(xué)生的正當利益。
四、結語(yǔ)
通過(guò)以上我們對當代大學(xué)生權利意識的變化與學(xué)生管理工作的分析了解到，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的不斷發(fā)展下，當代大學(xué)生的權利意識也會(huì )逐漸增強，在這種新的形勢下，高校不僅要支持大學(xué)生的權利意識觀(guān)念，還要對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的管理，這樣才能正確引導當代大學(xué)生的權利思想。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇9
摘要:本文結合自身少數民族工作經(jīng)驗，從目前高校少數民族學(xué)生主要特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對當前新形勢下如何繼續做好少數民族學(xué)生的教育管理工作提出了個(gè)人的幾點(diǎn)認識。
近年來(lái)隨著(zhù)高校的擴招，了根據教育部“教高［20xx］2號”通知，“對口支援西部地區高等學(xué)校計劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“對口支援計劃”)20xx年5月10日正式啟動(dòng);20xx年開(kāi)始，國家又實(shí)施了“少數民族高層次骨干人才培養計劃”;20xx年起國家開(kāi)始在中東部地區開(kāi)展“內高班”、“內職班”。至此，我國內地學(xué)校少數民族人才培養體系基本完善。越來(lái)越多的少數民族，尤其是西部地區的少數民族來(lái)到內地各大高校接受教育。針對少數民族高考，1978年前我國主要實(shí)行“優(yōu)先錄取”政策，1978年后則主要實(shí)行“加分錄取”政策。政策傾向使得高校中少數民族學(xué)生比例不但上。隨著(zhù)少數民族學(xué)生人數的增加，加之少數民族學(xué)生的特殊性和民族關(guān)系的復雜性，少數民族學(xué)生的管理成為了各個(gè)思想政治教育工作的新課題。
一、當前高校少數民族學(xué)生的主要特點(diǎn)
1．民族自我意識較強，對外交流欠缺。
“對口支援計劃”針對的是中高等教育，也就是說(shuō)，少數民族學(xué)生一般最早也是從高中開(kāi)始才和漢族學(xué)生一起學(xué)習生活。對于陌生的環(huán)境和陌生的人，他們更愿意和自己有相同的習俗、相同的語(yǔ)言、相同信仰的同民族學(xué)生在一起。因此，少數民族扎堆兒聚集的現象在內地高校中十分普遍。強烈的民族意識和特有的生活習慣會(huì )使得他們比較排斥漢族學(xué)生，相對于花大量的時(shí)間讓漢族學(xué)生了解他們的文化，尊重他們的習慣，他們更愿意只和同民族的學(xué)生在一起，不利于少數民族學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高以及了對民族以外的民族文化的了解、學(xué)習。
2．學(xué)習踏實(shí)認真，但整體文化水平偏低。
高校中的大多數少數民族學(xué)生都是來(lái)自相對貧困的新疆、西藏等地區，所以他們甚至比一部分內地學(xué)生更加刻苦努力，希望可以學(xué)習到更多的知識。但是有兩個(gè)很難改變的原因制約了他們的發(fā)展:其一是在大學(xué)之前他們很難享受到像內地學(xué)生一樣的豐富的學(xué)習資源和教學(xué)設施，因此他們的基礎知識比較薄弱，在對新知識的理解上存在一定的難度;其二是由于語(yǔ)言不通造成的溝通障礙，很多少數民族學(xué)生的第一語(yǔ)言并非是漢語(yǔ)，所以課上聽(tīng)講、課下交流上都多多少少存在一定的障礙。
雖然很多的高校對第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)的少數民族學(xué)生并不做英語(yǔ)要求，但是他們強烈的學(xué)習欲望仍然促使他們努力的`學(xué)習英語(yǔ)，希望可以在畢業(yè)之前拿到英語(yǔ)四六級證書(shū)。同樣的，很多的少數民族學(xué)生為了畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，花大量的時(shí)間和經(jīng)歷去考取各種證書(shū)，但是他們從來(lái)沒(méi)有意識到他們強烈的學(xué)習欲望通常會(huì )導致嚼多不爛的后果。
3．熱情豪放，但情緒自控能力較弱。
少數民族學(xué)生一直深受民族文化的影響，大多具有熱情好客、豪放大方的性格特點(diǎn)。但是由于來(lái)內地接受教育，部分學(xué)生的社會(huì )適應能力較差，不能很快的融入到這個(gè)比較陌生的環(huán)境中，因此在入學(xué)期，少數民族學(xué)生極易由于自身的寂寞感產(chǎn)生情緒抑郁。也有一部分學(xué)生并不能很好的區分信仰和文化，將自己的認為的民族文化(實(shí)際是信仰)與他人分享，并希望得到認同。在自己的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有被認同的情況下極易產(chǎn)生口頭上的劇烈沖突，如果沖突沒(méi)有及時(shí)得到調解，很有可能會(huì )上升到肢體沖突，嚴重影響同學(xué)關(guān)系，甚至會(huì )破壞民族團結。
二、加強少數民族教育管理工作的措施
1．加強思想政治教育，培養少數民族學(xué)生黨員。
思想政治的教育一直貫穿于高校的學(xué)生管理工作當中，同時(shí)也是培養高素質(zhì)人才的重要手段。少數民族學(xué)生長(cháng)期處于一個(gè)特殊的環(huán)境中，除了和普通大學(xué)生具有相同的特點(diǎn)外，對我國的基本國情和我黨的認識相對較少，所以對少數民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在進(jìn)行教育期間，除了宣傳我當的基本方針政策，也要注意強調反對民族分裂的重要性，樹(shù)立少數民族大學(xué)生的愛(ài)國主義。在少數民族大學(xué)生中擇優(yōu)培養中共黨員，充分發(fā)揮黨團組織作用，一方面，是對他們的深入思想政治教育，另一方面，少數民族學(xué)生黨員可以作為管理工作的樞紐，方便加強對其他少數民族學(xué)生的約束和管理。
2．政策傾向于人文關(guān)懷相結合。
目前，各高校在進(jìn)行少數民族大學(xué)生管理時(shí)存在一個(gè)誤區，過(guò)于重視政策傾向，少于人文關(guān)懷。很多來(lái)自西部欠發(fā)達地區的少數民族大學(xué)生可以?xún)?yōu)先享受各種助、貸、補政策，但是很少有學(xué)校會(huì )注意他們的思想變化。我們在管理過(guò)程中，要加強少數民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的轉變，及時(shí)解決他們的心理問(wèn)題。同時(shí)可以考慮在特殊節日舉辦民族活動(dòng)，同時(shí)邀請普通大學(xué)生參加，讓少數民族大學(xué)生能夠在大學(xué)中找到歸屬感，讓他們感受到學(xué)校對他們的人文關(guān)懷。只有政策傾向和人文關(guān)懷相結合，雙管齊下，才能讓少數民族大學(xué)生越來(lái)越靠近普通大學(xué)生，方便管理工作的開(kāi)展。
3．加強對少數民族學(xué)生管理培訓。
雖然我國內地學(xué)校少數民族人才培養體系基本完善，但是相對應的少數民族學(xué)生管理制度是不完善的。各高校應該加強輔導員對少數民族學(xué)生管理培訓，讓輔導員們走進(jìn)他們，了解他們的歷史文化、民族風(fēng)俗等。改變輔導員對他們“不愿管”、“不敢管”、“不會(huì )管”的現狀。發(fā)掘、培養少數民族學(xué)生干部，通過(guò)少數民族學(xué)生干部來(lái)進(jìn)一步加強管理和幫助少數民族學(xué)生的日常學(xué)習生活;針對少數民族學(xué)生極多的高校，甚至可以考慮組建專(zhuān)門(mén)針對少數民族大學(xué)生管理的輔導員隊伍，為少數民族學(xué)生建立單獨檔案，專(zhuān)項專(zhuān)管。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇10
一、我國成人教育的學(xué)生管理工作的現實(shí)情況
隨著(zhù)我國高等教育的不斷發(fā)展，高校的成人教育面對著(zhù)更高的挑戰和新要求，比如成人學(xué)生年齡差異大，經(jīng)歷差異大，有脫產(chǎn)學(xué)習的，有業(yè)余學(xué)習的，所以成教學(xué)生的思想和品行都非常多樣化，而且他們的就業(yè)方式也很多元，很多的高校把成教固定學(xué)期制改為有彈性的學(xué)期制度。那么多年來(lái)一直執行的傳統模式則遭到嚴峻的挑戰，如果仍然按照原有成教學(xué)生的管理機制，就不能很好的順應新形勢發(fā)展，我國成人教育的學(xué)生管理工作的模式相對落后，嚴重制約了我國高校成人教育的發(fā)展。
二、加強高校成人教育學(xué)生管理工作的有效途徑
1.建立以學(xué)生為本的基本思想高校的成人教育的根本任務(wù)是為我國培養出符合社會(huì )需求的優(yōu)秀人才，那么在對成人學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)，學(xué)校的管理者應該注重其在管理中的主導地位，但是主導地位的建立必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體發(fā)展，尊重學(xué)生的需求，以此為依據建立起以學(xué)生為主體的管理思想，只有這樣才能有效的對成人學(xué)生進(jìn)行管理，另一方面能激發(fā)出學(xué)生積極向上的思想，培養他們自主學(xué)習能力。高校要想樹(shù)立以學(xué)生為本的基本思想，就一定要以管理為目的，注重提高學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校每個(gè)職能部門(mén)都應該增強其服務(wù)意識，努力為成人學(xué)生解決好生活學(xué)習中的困難，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校才能對成人學(xué)生實(shí)現良好的管理。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也應該和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，做成人學(xué)生的良師益友，提倡平等的教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生，培養學(xué)生的.自我管理能力，才能有利于學(xué)校做好學(xué)生管理的工作。
2.對成人學(xué)生的心理進(jìn)行良好的輔導每個(gè)學(xué)生在受教育的過(guò)程中，都應注重其身心健康的培養，所以教師在對成人學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不僅要教授課本的知識，還應注重培養學(xué)生有著(zhù)良好的人格，對他們的內心世界也應有著(zhù)好的影響，培養他們的社會(huì )責任感和對事物的判斷能力，建立起積極向上的思想觀(guān)念，而不能形成消極沉淪的不好思想，導致他們缺少責任感和對事業(yè)的熱情，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校應該根據成人學(xué)生的具體情況，成立心理咨詢(xún)室，并聘請專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)導師，定期對其進(jìn)行心理咨詢(xún)的培訓。
3.建立規范化的管理制度高校如果想要提高其對成人學(xué)生的管理工作效率，就必須建立更為規范化的管理機制，使得學(xué)生管理中的每一項工作都能有章可循，有著(zhù)更為規范化的操作。高校應該根據其自身的發(fā)展需求，建立起科學(xué)合理的管理制度是非常重要的。在成人學(xué)生的管理過(guò)程中，管理者應該做到自律，遵守管理規定，起到模范帶頭作用，然后在對學(xué)生有著(zhù)一定的要求，不僅能使管理工作更有紀律性，還能夠加強學(xué)校的管理工作。
學(xué)�？梢越⑵鸪扇藢W(xué)生宿舍的管理制度，對宿舍的日常事宜進(jìn)行有效的管理，類(lèi)似這些，學(xué)校還可以建立教師例會(huì )制、二十四小時(shí)的值班制、學(xué)生會(huì )干部的競選制等等，都可以使學(xué)生感受到學(xué)校的紀律，教師也能加強其自身的管理，為高校規范化的管理打下良好的基礎。
4.注重教育形式、提高學(xué)生自主學(xué)習能力在高校的成人教育中，存在著(zhù)一種重視學(xué)歷而忽視教育的現象。成人教育中有一部分的學(xué)生是邊工作邊上學(xué)的，有時(shí)候工作單位不給假，導致學(xué)生不能參與教學(xué)活動(dòng)，影響了成人學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量；還有部分學(xué)生主觀(guān)上就不想學(xué)習，在考試前幾天進(jìn)行突擊復習、臨時(shí)抱佛腳，這些現象普遍存在。所以高校要更加的注重對成人學(xué)生的教育形式，首先端正成人學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，并要幫助他們樹(shù)立更高的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，認識到學(xué)習知識才能更好的滿(mǎn)足當代社會(huì )的切實(shí)需求，不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)內容和設計，逐步的建立起學(xué)生學(xué)習的強烈意識，然后培養學(xué)生自主的學(xué)習能力，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，仍能提高自己的知識水平，從而適應社會(huì )的發(fā)展，成為社會(huì )需要的優(yōu)秀人才。培養學(xué)生堅強的意志和刻苦學(xué)習的精神，對其日后的學(xué)習和生活都有著(zhù)非常大的現實(shí)意義。
三、小結
高校的成人教育過(guò)程中，學(xué)生的管理工作是一項復雜的系統工程，高校只有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能對其滿(mǎn)足社會(huì )對人才更高的要求，提高成人學(xué)生的整體素質(zhì)，為我國培養出更多的優(yōu)秀人才。
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