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行動(dòng)導向教學(xué)法在財務(wù)會(huì )計課程中的應用論文
一、認識“行動(dòng)導向教學(xué)法”
行動(dòng)導向教學(xué)法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導的職業(yè)教育教學(xué)模式。行動(dòng)導向法特別強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合學(xué)習和討論問(wèn)題，通過(guò)團隊學(xué)習培養學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力；結合書(shū)面資料或教師提供的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過(guò)程。行動(dòng)導向教學(xué)法完整的教學(xué)過(guò)程是模擬工作過(guò)程的學(xué)習過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還鍛煉培養了學(xué)生的思維方式、行為方法、團隊合作等能力，符合現代職業(yè)教育在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，培養學(xué)生可持續發(fā)展的能力，包括社會(huì )能力和方法能力。
二、財務(wù)會(huì )計課程的地位和教學(xué)改革實(shí)踐
財務(wù)會(huì )計課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)重要的主干課程之一。學(xué)生在學(xué)習了基礎會(huì )計，掌握了一定的會(huì )計基礎知識和技能之后，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習財務(wù)會(huì )計，可達到掌握會(huì )計核算、會(huì )計賬務(wù)處理等會(huì )計崗位重要的專(zhuān)業(yè)能力。行動(dòng)導向教學(xué)法完整的教學(xué)過(guò)程是模擬工作過(guò)程的學(xué)習過(guò)程。采用以學(xué)生為主體的行動(dòng)導向教學(xué)法理念改革會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以模擬工作任務(wù)的學(xué)習項目驅動(dòng)，模擬工作過(guò)程的學(xué)習過(guò)程組織實(shí)施教學(xué)，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“零對接”掌握會(huì )計崗位需求的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還能夠鍛煉培養會(huì )計崗位成長(cháng)需求的可持續發(fā)展的能力。
1、改革課程內容編排
財務(wù)會(huì )計課程是初級會(huì )計實(shí)務(wù)的簡(jiǎn)化版，其課程內容是會(huì )計崗位常用的賬務(wù)處理項目。課程內容編排改革須貫徹工作過(guò)程項目教學(xué)思想，應做到以完整的財務(wù)核算過(guò)程為學(xué)習項目按任務(wù)編排。
2、改革教學(xué)準備方案
貫徹行動(dòng)導向教學(xué)法教學(xué)理念，在組織財務(wù)會(huì )計教學(xué)前，須以行動(dòng)導向教學(xué)方式設定明確教學(xué)目標，弄清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教學(xué)方法和教學(xué)策略，做好課前準備。筆者以固定資產(chǎn)的教學(xué)項目嘗試設置準備方案，教學(xué)環(huán)節的設定有：教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法。這三項的設定與常規相同，但重點(diǎn)強調學(xué)生的實(shí)操能力鍛煉。教學(xué)策略將課堂分為“固定資產(chǎn)認識階段”以及“固定資產(chǎn)核算方法學(xué)習階段”。第一，認識階段，由學(xué)生根據在校園調查獲取信息，利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等方式進(jìn)行，并完成調查報告的書(shū)寫(xiě)。第二，核算方法學(xué)習階段，首先要求學(xué)生自學(xué)書(shū)本知識，并完成《課前課外調查任務(wù)書(shū)》的填制；之后以小組為單位領(lǐng)取小組的固定資產(chǎn)核算任務(wù)，以討論、頭腦風(fēng)暴、求外援等方法完成學(xué)習任務(wù)。課前要求教師準備《課前課外調查任務(wù)書(shū)》，用于學(xué)生課前對知識初步認識的引導；以及《課內學(xué)習任務(wù)書(shū)》，用于讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)導向完成學(xué)習過(guò)程的引導。
3、改革學(xué)習項目設計——模擬設計工作任務(wù)書(shū)
在行為導向教學(xué)方法實(shí)施中，教師所扮演的角色是引導者、解答者，并非主角；相對而言，學(xué)生則成為了學(xué)習中的主導者，模擬崗位工作的工作者。在該教學(xué)方法中，工作任務(wù)書(shū)是重要的學(xué)習驅動(dòng)源，因此其設計十分重要。它不但貫穿了整個(gè)教學(xué)始終，包括任務(wù)目標、完成任務(wù)過(guò)程等，要引導學(xué)生學(xué)習的思路，而且就校企“零對接”而言能夠體現崗位實(shí)操工作過(guò)程特點(diǎn)。因此，在設計上，需要結合相關(guān)崗位的工作過(guò)程業(yè)務(wù)操作模式，能夠完全詮釋某個(gè)財務(wù)項目從開(kāi)始發(fā)生到最后結束的完整工作過(guò)程，合理做好學(xué)習項目——工作任務(wù)書(shū)的設計。
4、改革學(xué)習過(guò)程——模擬工作過(guò)程學(xué)習
模擬工作過(guò)程的教學(xué)是以學(xué)生為主的主動(dòng)性學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)各種途徑，主動(dòng)地獲取信息，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，教師只扮演主持人、引導者或輔導員的角色。筆者以財務(wù)會(huì )計中固定資產(chǎn)學(xué)習項目為例設計的工作任務(wù)書(shū)，包括課前調查任務(wù)書(shū)和課內學(xué)習任務(wù)書(shū)。第一，課前調查任務(wù)書(shū)——自主調查學(xué)習。通過(guò)課前課外調查學(xué)習，讓學(xué)生自主尋找企業(yè)可以歸屬于“固定資產(chǎn)”的物件，并找出這些物件的相關(guān)核算信息，獲取書(shū)本上“概述”部分的知識點(diǎn)。如此一來(lái)，不但有助于帶著(zhù)課前明確的調查任務(wù)學(xué)習，能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。第二，課內學(xué)習任務(wù)書(shū)——課內工作過(guò)程學(xué)習。企業(yè)中每一個(gè)財務(wù)核算的操作都能夠在完整的工作流程中找到，提前認識相應崗位的工作過(guò)程，以及核算業(yè)務(wù)流程，能夠更好地知道學(xué)生學(xué)習方向。課堂初始，教師須明確學(xué)生學(xué)習目標，指導各小組成員明確分工，為完成任務(wù)書(shū)內容提前做好準備。然后，教師須按企業(yè)固定資產(chǎn)的核算工作過(guò)程以流程圖的形式展示指導學(xué)生后期工作操作。課中，各小組根據所領(lǐng)取的任務(wù)，按照固定資產(chǎn)核算工作流程，分工協(xié)作，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、小組討論等方法理解掌握企業(yè)的固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)。當各小組遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)查詢(xún)資料、咨詢(xún)老師、小組討論等渠道解決。然后，進(jìn)行小組學(xué)習成果展示。以小組為單位派出學(xué)生代表，展示各自小組的學(xué)習成果。最后安排小組互評和教師點(diǎn)評，綜合評價(jià)各小組學(xué)生的學(xué)習效果。本環(huán)節的學(xué)習，不但鍛煉培養了學(xué)生的口頭表達能力與邏輯思維能力，在各小組同學(xué)在學(xué)生代表匯報展示他們學(xué)習成果的同時(shí)，也獲得了相互學(xué)習交流的機會(huì )。
三、改革財務(wù)會(huì )計教學(xué)需處理好的問(wèn)題
改革本課程教學(xué)須貫徹行動(dòng)導向教學(xué)法理念，把握住完整的會(huì )計業(yè)務(wù)流程這個(gè)工作過(guò)程主線(xiàn)，精心設計好會(huì )計項目任務(wù)書(shū)，營(yíng)造模擬真實(shí)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，需處理好如下幾個(gè)問(wèn)題。
1、理實(shí)一體的“雙師型”教師是關(guān)鍵教師只有熟悉會(huì )計崗位相應財務(wù)處理的業(yè)務(wù)流程，才能夠貼近會(huì )計崗位實(shí)際指導學(xué)生按完整的財務(wù)處理流程進(jìn)行學(xué)習�？赏ㄟ^(guò)引進(jìn)社會(huì )企業(yè)高層次的會(huì )計師、安排教師到社會(huì )企業(yè)會(huì )計崗位鍛煉實(shí)踐等渠道解決會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師一體化“雙師型”能力的缺陷。
2、處理好教材和學(xué)材的關(guān)系傳統的教材多為學(xué)科式教材，因為體現不了會(huì )計崗位財務(wù)處理流程這個(gè)工作過(guò)程實(shí)際，只能作為學(xué)習參考書(shū)選用。教師要下大力氣開(kāi)展會(huì )計專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)研究，重點(diǎn)要進(jìn)行包括項目任務(wù)書(shū)和學(xué)習工作頁(yè)的建設。
3、利用小組學(xué)習很重要開(kāi)展財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)改革，學(xué)生只有按小組分工協(xié)同合作學(xué)習，才能夠達到應有的學(xué)習效果。學(xué)習小組一般按4～6人為一組，這有利于小組學(xué)習分工。
4、教師以“導”為主教師以發(fā)展學(xué)生的能力為本位，由原來(lái)的以“教”為主，轉向以“導”為主，側重于指導和輔導，對學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題和困難不是幫他們解決，而是指導他們自己解決。
5、要重視基礎差學(xué)生的合作學(xué)習學(xué)生在小組合作學(xué)習中存在基礎較好學(xué)生包辦基礎差學(xué)生現象。這就要求教師要重視對不同層面學(xué)生的學(xué)習規劃，在工作任務(wù)書(shū)設計時(shí)充分考慮分層引導，明確不同層面學(xué)生應達到的學(xué)習任務(wù)，并跟蹤指導他們完成自己層面的學(xué)習任務(wù)。
四、小結
改革財務(wù)會(huì )計教學(xué)，貫徹行動(dòng)導向教學(xué)法理念，要把握住完整的會(huì )計業(yè)務(wù)流程這個(gè)工作過(guò)程主線(xiàn)，精心設計會(huì )計項目任務(wù)書(shū)，營(yíng)造模擬真實(shí)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠“零對接”掌握會(huì )計崗位需求的專(zhuān)業(yè)能力，還能夠鍛煉培養會(huì )計崗位成長(cháng)需求的可持續發(fā)展的能力。
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