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工學(xué)結合、校企合作下高職會(huì )計人才培養模式的構教育論文
摘 要：工學(xué)結合、校企合作的高職人才培養模式，是我國高職院校從國情出發(fā)、學(xué)習國外先進(jìn)經(jīng)驗而普遍推行的一種創(chuàng )新理念與機制。本文分析了我國高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀，并結合教學(xué)實(shí)踐，就如何構建高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式進(jìn)行了一番探索。
關(guān)鍵詞：高職 會(huì )計專(zhuān)業(yè) 人才培養模式
實(shí)施工學(xué)結合是高等職業(yè)教育的重要特色。教育部在教高（2006）16號文中提出：要“大力推行工學(xué)結合，突出實(shí)踐能力培養，改革人才培養模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，人才培養模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節”。
會(huì )計是一門(mén)技術(shù)性很強的學(xué)科，如何在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程中很好地實(shí)行工學(xué)結合，是高職會(huì )計教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。因此，探索建立符合高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)目標特色的、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以會(huì )計專(zhuān)業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心任務(wù)。
一、目前我國高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀
1．高職高專(zhuān)的發(fā)展定位不準，思路不清，培養模式特色不鮮明，課程體系和教學(xué)內容體系尚未形成。沒(méi)有突出高職高專(zhuān)應用型人才的特色，在人才培養規格、教學(xué)內容和課程體系的改革與建設方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。
2．會(huì )計人才培養突出時(shí)代特色、行業(yè)特色不夠。課程設置上反映信息化的課程還開(kāi)得不多，創(chuàng )新能力的培養力度不大。實(shí)驗室建設與實(shí)訓基地建設滯后，產(chǎn)學(xué)研結合不夠緊密。教育思想、觀(guān)念的轉變是教育教學(xué)改革的先導，特別是高職教育，過(guò)去國內尚無(wú)成熟的經(jīng)驗可借鑒，加上傳統觀(guān)念中又比較重理論輕實(shí)踐，直接影響著(zhù)會(huì )計應用型人才的培養。
3．教師的實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。高等職業(yè)教育承擔著(zhù)為社會(huì )輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設有著(zhù)特殊的要求。高職專(zhuān)業(yè)的教師不僅要有系統的專(zhuān)業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。但目前，我國高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師隊伍與要求相差較遠，表現為專(zhuān)業(yè)教師的動(dòng)手能力不強，大部分教師沒(méi)有親自參加過(guò)會(huì )計實(shí)踐，“雙師型”教師寥寥無(wú)幾。
二、高職會(huì )計人才培養模式的構建
1．校企合作，設計人才培養方案。高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)應以培養應用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應社會(huì )需要為目標，以培養技能型人才為主線(xiàn)，設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構。因此，應按照“突出實(shí)踐教學(xué)、培養學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養要求，將本專(zhuān)業(yè)人才培養的目標定位于中小企業(yè)的各會(huì )計崗位專(zhuān)門(mén)人才。例如構建一個(gè)能夠符合工學(xué)結合要求的、與會(huì )計職業(yè)崗位能力相適應的課程體系，成立由校內外專(zhuān)家、會(huì )計師及骨干教師組成的會(huì )計專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )根據社會(huì )需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì )發(fā)展趨勢，及時(shí)對專(zhuān)業(yè)設置、培養目標、培養方案等進(jìn)行調整，做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養相結合，特別應注重加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
2．加強實(shí)訓實(shí)習基地建設。加強實(shí)訓、實(shí)習基地建設是高等職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色的重要途徑。建立綜合實(shí)習基地，尋求與企業(yè)合作的長(cháng)效機制，學(xué)校還要充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢與人才優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長(cháng)效共贏(yíng)機制。例如，為合作單位提供職工培訓、承接科研課題、建立人才交流機制等。
3．創(chuàng )新隊伍建設，向“雙師型”方向培養教師隊伍。構建具有高職特色的人才培養模式必須建立一支適應高職教育的“雙師型”教師隊伍。高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教師教學(xué)水平的高低，學(xué)校應加強師資隊伍建設，提高會(huì )計教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗技巧，重點(diǎn)培養“雙師型”教師。高職院校應創(chuàng )造條件安排會(huì )計教師到企業(yè)第一線(xiàn)頂崗實(shí)習，積累實(shí)踐經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
4．實(shí)施“雙證書(shū)”制度�！半p證書(shū)”制度是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)除取得畢業(yè)證書(shū)外，還要獲取一份職業(yè)資格證書(shū)�！半p證書(shū)”教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程建設的需要，對確保實(shí)現高職人才培養目標具有重要意義。為確�！半p證書(shū)”制度的實(shí)現，可將會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)考試內容、會(huì )計技術(shù)資格考試內容等融合于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容之中，通過(guò)適當取舍和模塊組合，改革會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，使其基本涵蓋各種證書(shū)考試的范圍�！半p證書(shū)”制度對會(huì )計職業(yè)教育的改革與發(fā)展，對學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng )新能力和就業(yè)能力的增強等具有重要意義。
參考文獻
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