我國的會(huì )計教育創(chuàng )新探索

　　會(huì )計教育在會(huì )計學(xué)科建設中的地位已經(jīng)得到會(huì )計學(xué)界的認可，而對會(huì )計教育進(jìn)行深入研究的重要意義也日益顯現，下面是小編搜集整理的一篇關(guān)于會(huì )計教育方面的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　【摘要】 會(huì )計教育在會(huì )計學(xué)科建設中的地位已經(jīng)得到會(huì )計學(xué)界的認可，而對會(huì )計教育進(jìn)行深入研究的重要意義也日益顯現。近幾年來(lái)，我國會(huì )計學(xué)界對會(huì )計教育的研究取得豐碩成果。本文指出了我國目前大學(xué)會(huì )計教育中存在的問(wèn)題，在簡(jiǎn)要說(shuō)明我國會(huì )計教育面臨的新環(huán)境的基礎上，著(zhù)重分析了我國加入WTO后會(huì )計教育存在的一些問(wèn)題及提出了解決的對策，也提出了加強會(huì )計教育研究的建議。WTO給我們帶來(lái)的機遇在于：我國會(huì )計教育的進(jìn)一步擴大對外開(kāi)放;會(huì )計教育領(lǐng)域的競爭機制引入;人們對會(huì )計認識的提高，及對高層次會(huì )計人才的需求。WTO對會(huì )計教育的挑戰主要包括政治經(jīng)濟的變化、社會(huì )文化環(huán)境的變化、科技水平的提高、會(huì )計人才市場(chǎng)需求的變化、國外教育機構的競爭等。

　　【關(guān)鍵詞】WTO 知識經(jīng)濟 會(huì )計高等教育 會(huì )計教育研究 機遇 挑戰

　　經(jīng)濟全球化已成為世界經(jīng)濟發(fā)展不可逆轉的潮流。自20世紀90年代以來(lái)這一趨勢日益明顯，并呈不斷加速之勢。所謂經(jīng)濟全球化，根據國際貨幣基金組織在《世界經(jīng)濟展望》(1997)解釋?zhuān)?ldquo;是指跨國商品與服務(wù)交易及國際資本流動(dòng)規模和形式的增加，以及技術(shù)的廣泛迅速傳播使世界各國經(jīng)濟的相互依賴(lài)性增強”.簡(jiǎn)單概括，全球化實(shí)際上是經(jīng)濟發(fā)展使各國日益相互依賴(lài)的過(guò)程，也是建立一個(gè)無(wú)疆界經(jīng)濟的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中資源得以在全球范圍內進(jìn)行合理配置。經(jīng)濟全球化趨勢將引起我國的社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域劇烈的制度變革。其中，中國的教育市場(chǎng)尤其是高等會(huì )計教育在經(jīng)濟全球化的大潮中同樣面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。

　　因此，重新審視我國會(huì )計教育的現狀，探究在經(jīng)濟全球化背景下我國高等會(huì )計教育改革的趨向，是當前急待解決的現實(shí)問(wèn)題。

　　一、 經(jīng)濟全球化與中國會(huì )計環(huán)境的變化

　　(一)經(jīng)濟全球化將推進(jìn)我國會(huì )計國際化進(jìn)程

　　經(jīng)濟全球化是世界各國各地區在經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中由封閉保守走向開(kāi)放合作，實(shí)現互利互惠的過(guò)程。該過(guò)程實(shí)質(zhì)上已將一國之內的經(jīng)濟運行機制擴展到全球范圍，這既是經(jīng)濟全球化最本質(zhì)的特征，也是會(huì )計環(huán)境變化最集中的表現。因此，在樹(shù)立經(jīng)濟全球化觀(guān)念的同時(shí)，應確立會(huì )計發(fā)展的國際化觀(guān)念。會(huì )計國際化是伴生于經(jīng)濟全球化的一種趨勢，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。在經(jīng)濟全球化發(fā)展過(guò)程中，隨著(zhù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)日趨復雜、市場(chǎng)競爭日益加劇、合并浪潮不斷掀起、跨國公司的進(jìn)一步發(fā)展、大型的集團公司不斷涌現，出現了許多新的組織形式和經(jīng)濟業(yè)務(wù)類(lèi)型，這些對會(huì )計理論和實(shí)務(wù)提出了更高要求，對培養適應跨國性的會(huì )計人才也提出了更高要求。經(jīng)濟環(huán)境的這種發(fā)展變化，客觀(guān)上要求我國會(huì )計向國際會(huì )計準則和國際會(huì )計慣例靠攏，即推進(jìn)我國會(huì )計的國際化進(jìn)程。

　　(二)經(jīng)濟全球化將促進(jìn)國內外會(huì )計文化的交匯

　　在經(jīng)濟全球化趨勢下，我國對外開(kāi)放的進(jìn)程將進(jìn)一步加快，與世界各國之間的經(jīng)濟貿易往來(lái)越來(lái)越密切，中外雇員之間的交流與合作越來(lái)越頻繁，西方國家的社會(huì )文化觀(guān)念將不斷地滲入我國的政治、經(jīng)濟生活等各個(gè)方面，從而對我國傳統的文化、觀(guān)念等產(chǎn)生深刻的影響。中國會(huì )計文化也不例外，隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的變化、市場(chǎng)的開(kāi)放以及競爭的加劇，它將進(jìn)一步地與國際會(huì )計文化融合。如在會(huì )計意識與觀(guān)念上，會(huì )計人員必須樹(shù)立和強化全球意識、競爭意識以及風(fēng)險觀(guān)念、外向經(jīng)營(yíng)觀(guān)念、遵從國際慣例觀(guān)念;在會(huì )計的價(jià)值觀(guān)上，將更加強調職業(yè)判斷和行業(yè)自律、會(huì )計處理上的真實(shí)反映與樂(lè )觀(guān)主義、信息披露上的公開(kāi)與透明;在行為規范上，將更加注重國際會(huì )計準則。國際會(huì )計準則將成為各國會(huì )計人員共同遵守的行為準則，成為各國會(huì )計行為的指南和判斷會(huì )計行為是否科學(xué)的主要依據。會(huì )計的國家特色或區域特色逐漸淡化，國際化將得到強化，會(huì )計真正成為國際通用商業(yè)語(yǔ)言，登上了國際經(jīng)濟大舞臺。在這種背景下，我國傳統會(huì )計文化將逐步融入國際會(huì )計文化，正如美國著(zhù)名會(huì )計史學(xué)家邁克爾?查特菲爾德所說(shuō)“會(huì )計的發(fā)展是反應性的，也就是說(shuō)會(huì )計主要是應一定時(shí)期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)”.會(huì )計文化是對會(huì )計環(huán)境的反映和高度概括與提煉，體現的是會(huì )計理念和思想的精髓，而這種理念與精髓正是來(lái)自于會(huì )計環(huán)境。

　　(三)經(jīng)濟全球化將加速我國會(huì )計與教育服務(wù)領(lǐng)域的開(kāi)放

　　我國已經(jīng)加入了世界貿易組織(WTO)，WTO是經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，同時(shí)也是進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟全球化的制度保證。根據世貿組織服務(wù)貿易總協(xié)定之規定，我國的許多服務(wù)貿易領(lǐng)域將向國外開(kāi)放，其中，會(huì )計服務(wù)以及教育服務(wù)是兩個(gè)重要領(lǐng)域。

　　在會(huì )計服務(wù)領(lǐng)域方面，我國的注冊會(huì )計師審計業(yè)務(wù)和會(huì )計軟件市場(chǎng)將成為國外會(huì )計公司的爭奪對象。如世界著(zhù)名的國際會(huì )計公司(現在應為“四大”)，它們憑借其雄厚的資金實(shí)力、技術(shù)優(yōu)勢、先進(jìn)的管理等將會(huì )更多地在我國許多大中城市設立相應機構、布設網(wǎng)點(diǎn)，搶占中國的會(huì )計市場(chǎng)，其他國外會(huì )計公司也將會(huì )緊跟其后。一旦審計市場(chǎng)和會(huì )計軟件市場(chǎng)全面對外開(kāi)放，必將對國內的注冊會(huì )計師事業(yè)和會(huì )計軟件事業(yè)形成巨大的沖擊，也對我國的會(huì )計師事務(wù)所之間、會(huì )計軟件公司之間的聯(lián)合與重組，對會(huì )計服務(wù)質(zhì)量、會(huì )計人才素質(zhì)的提高產(chǎn)生巨大的壓力。

　　在教育服務(wù)領(lǐng)域方面，由于信息技術(shù)的發(fā)展，知識的傳播己越來(lái)越不受?chē)�界的限制，各國的發(fā)展也愈益依賴(lài)知識和信息的廣泛應用。高等教育國際化已成為各國高等教育發(fā)展趨勢，也是各國高等教育必須作出的戰略選擇。中國的高等教育也將隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化、信息化以及經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快而進(jìn)一步走向國際化。國外的教育機構紛紛“走進(jìn)來(lái)”進(jìn)行跨國辦學(xué)，不僅可以直接辦學(xué)，也可以通過(guò)英特網(wǎng)開(kāi)展“遠程教育”來(lái)間接辦學(xué)，同時(shí)“走出去”的出國留學(xué)人員也會(huì )大幅度增加;此外，各種國外的認證考試也是教育市場(chǎng)準入方式的一種，即所謂的“在服務(wù)消費國的商業(yè)存在”,如以會(huì )計為例，英國的ACCA、AIA、加拿大的CGA等高級職業(yè)資格考試在我國正升溫受寵。

　　(四)經(jīng)濟全球化將加劇我國會(huì )計職業(yè)界的競爭

　　在會(huì )計市場(chǎng)將全面開(kāi)放的同時(shí)，我國會(huì )計職業(yè)界面臨國際市場(chǎng)的競爭也將空前激烈。首先是來(lái)自于國外會(huì )計師的競爭，因為隨著(zhù)國外企業(yè)、國外公司大量進(jìn)入我國市場(chǎng)，它們會(huì )帶來(lái)一批會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員，這些會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員長(cháng)期在“國際游戲規則”下從事會(huì )計、審計業(yè)務(wù)，除了精通國際公認的會(huì )計、審計準則，有豐富的經(jīng)驗和技能外，還具有良好的思維能力、全新的理念和較強的適應能力;其次是來(lái)自于會(huì )計執業(yè)人員本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，在經(jīng)濟全球化的背景下，會(huì )計人員面臨的不僅是日益復雜的國內業(yè)務(wù)，而且有許多新型的國外業(yè)務(wù);不僅要對內提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理用的會(huì )計信息，而且要向企業(yè)外部包括世界各地的信息使用者提供會(huì )計信息。這就要求我國的會(huì )計人員具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，然而在我國1300余萬(wàn)會(huì )計從業(yè)人員中，有將近七成是大專(zhuān)學(xué)歷以下的，他們現有的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力難以適應這些要求。

　　(五)經(jīng)濟全球化將加快我國會(huì )計法律、法規體系的建設

　　在經(jīng)濟全球化進(jìn)入發(fā)展階段后，其目標在于積極參與共建、整合全球化的組織制度及法制規范(伍中信、杜晶，2002)。我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制是伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化發(fā)展的大趨勢而建立的，市場(chǎng)經(jīng)濟在一定程度上也是法制經(jīng)濟。自改革開(kāi)放特別是20世紀90年代以來(lái)，為適應會(huì )計的國際化要求，我國在會(huì )計法律、法規及制度等方面的建設做了大量的工作，如修訂了《會(huì )計法》、頒布了《企業(yè)會(huì )計制度》等，使我國的會(huì )計法規體系基本建立起來(lái)，初步做到有法可依。但隨著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢的逐漸深入，現行的會(huì )計法規體系呈現出不周密、不完善，如有些會(huì )計法規的規范內容狹窄、缺乏可操作性，不同層次會(huì )計法律法規的不協(xié)調性，有些規定與國際慣例特別是與WTO的規范間存在沖突等。因此為主動(dòng)參與并適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展，必須建立、健全會(huì )計法規體系，加強對法律、法規執行機制建設，使我國的會(huì )計工作步入法制軌道。

　　二、經(jīng)濟全球化下我國高等會(huì )計教育的改革創(chuàng )新

　　(一)教育目標創(chuàng )新

　　會(huì )計作為國際性商業(yè)語(yǔ)言，受社會(huì )經(jīng)濟制度變革的影響較大。就高等會(huì )計教育的目標而言，長(cháng)期以來(lái)會(huì )計教育界對此進(jìn)行了廣泛地探討，達成了一定的共識，但仍存在一些問(wèn)題。以本科會(huì )計教育為例，國家規定本科會(huì )計教育的目標為：“培養能在企事業(yè)單位、會(huì )計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門(mén)、學(xué)校、研究機構從事會(huì )計實(shí)際工作和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼備的高級專(zhuān)門(mén)人才”.即所謂的“三位一體式”目標。我們認為這是一個(gè)不切實(shí)際的、虛擬性的目標。主要體現在：培養目標的定位過(guò)高、表述上過(guò)于籠統、各學(xué)歷層次的培養目標界限不明確。因為會(huì )計實(shí)際工作、教學(xué)工作以及科研工作三者在知識結構、理論基礎、實(shí)務(wù)操作能力等方面的要求有顯著(zhù)的差異，對于本科教育而言，要實(shí)現“三位一體式”的目標有點(diǎn)好高騖遠、偏離實(shí)際。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快和我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，對會(huì )計人才需求層次將逐步提高，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的碩士、博士研究生比例也將會(huì )逐漸擴大。因此，有必要對會(huì )計人才的培養目標進(jìn)行重新定位，即教育目標創(chuàng )新。

　　教育目標的創(chuàng )新要以其學(xué)科的性質(zhì)作為背景。就高等會(huì )計教育而言，其學(xué)科的性質(zhì)屬于以應用型為主，這在我國會(huì )計理論界已基本形成共識。正因為如此，會(huì )計學(xué)科的性質(zhì)決定了會(huì )計教育的主要任務(wù)是培養應用型、復合型的會(huì )計人才。從我國會(huì )計教育培養模式來(lái)看，應用型、復合型會(huì )計人才的培養在高等會(huì )計教育中占主導地位，而學(xué)術(shù)型或理論型的人才培養只占少數。從會(huì )計人才培養的結構和渠道看，學(xué)術(shù)型或理論型人才主要是會(huì )計碩士中的一部分和會(huì )計學(xué)博士，應用型人才則主要是本科及部分碩士，“應用型人才的最終學(xué)位是碩士，但對理論型人才來(lái)說(shuō)，碩士只是過(guò)渡性學(xué)位，終極學(xué)位是博士”(周新城、任兵，1997)。在經(jīng)濟全球化進(jìn)程中，應用型、復合型會(huì )計人才將是社會(huì )廣泛需求的人才，也就是說(shuō)，本科生教育及碩士研究生教育作為最主要的教育學(xué)歷層次將在整個(gè)會(huì )計教育體系中處于核心地位。因此，對于我國高等會(huì )計教育來(lái)說(shuō)，其目標應定位為：為適應經(jīng)濟全球化帶來(lái)的機遇與挑戰，以盡快的速度和最有效的方式，不斷培養出具有全球意識、發(fā)展眼光、國際交往和國際競爭力的應用型、復合型會(huì )計人才，即具有國際化、未來(lái)化和創(chuàng )業(yè)化。

　　(二)教育戰略創(chuàng )新

　　高等教育國際化已成為各國高等教育發(fā)展的趨勢。而實(shí)施國際化戰略可采取諸如推行雙語(yǔ)教學(xué)、推進(jìn)教材國際化及師資水平的國際化等措施。其中，有步驟地推行雙語(yǔ)教學(xué)是高等會(huì )計教育改革的切入點(diǎn)。教育部高教司已在2001年制定了推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”的文件，提出今后本科教育20%以上的課程必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，也就是說(shuō)在高等院校20%以上的課程要用英語(yǔ)或其他外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這對我國的本科教育將是一個(gè)巨大的促進(jìn)，也將是一場(chǎng)大的教學(xué)革命。推行雙語(yǔ)教學(xué)既有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養他們適應對外交流的能力，也有利于直接了解國外先進(jìn)的會(huì )計理論和方法、掌握國際會(huì )計實(shí)務(wù)和慣例。

　　會(huì )計教材作為會(huì )計教學(xué)的基礎，其質(zhì)量?jì)?yōu)劣是影響高素質(zhì)會(huì )計人才培養的關(guān)鍵因素之一。我國目前的會(huì )計教材雖然品種多樣、數量繁多，但是在質(zhì)量上良莠不齊，教材編寫(xiě)上各自為政、隨意性較大，內容上比較刻板、低水平重復，難以達到經(jīng)濟全球化下培養國際化人才的水準。我們認為，推進(jìn)教材的國際化是我國高等會(huì )計教育改革的重點(diǎn)。而推進(jìn)教材的國際化可有兩大途徑：一是增加使用國外，尤其是美、英等發(fā)達國家的會(huì )計原版教材，二是組織編寫(xiě)具有國際化水準的會(huì )計系列教材，教材的編寫(xiě)可以適度打破傳統的要素主義和結構主義的思維習慣，借鑒西方的教育思想和教學(xué)理念，引用國內外的典型案例，增加學(xué)科的最新成果及發(fā)展趨勢，既要體現教材的國際化，又要符合我國的實(shí)際情況、體現中國特色。

　　高校教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要承擔者，其水平高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，近年來(lái)，隨著(zhù)我國會(huì )計制度改革的逐漸推進(jìn)，會(huì )計教師在知識的更新中整體素質(zhì)有所提高，但仍存在許多問(wèn)題，比較突出的有：一是師資的學(xué)歷層次偏低，據統計高等院校專(zhuān)業(yè)教師中具有碩士及碩士以上學(xué)歷的僅占25%左右，難以勝任本科及碩士研究生教育的師資要求;二是具有國際化水準的師資尤其是勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資嚴重不足;三是師資的業(yè)務(wù)素質(zhì)整體偏低，如專(zhuān)業(yè)知識的老化、理論與實(shí)際的脫節、知識結構欠缺、科研質(zhì)量不高等;四是師資隊伍的不穩定性，主要表現在高學(xué)歷會(huì )計人才難以加盟教師隊伍，現有的高學(xué)歷教師又有流失想象。所有這些構成制約教學(xué)質(zhì)量的主要原因，也影響我國會(huì )計學(xué)科的發(fā)展和走向國際化的時(shí)間表。而師資質(zhì)量的提高非一朝一夕所能解決的，因此，師資的國際化成為我國高等會(huì )計教育改革的難點(diǎn)，需要政府、社會(huì )、高校及教師等各方面的支持和努力。

　　(三)培養機制創(chuàng )新

　　要培養具有國際化、未來(lái)化和創(chuàng )業(yè)化的會(huì )計人才，首先必須創(chuàng )新高等會(huì )計教育的培養機制。我們認為，應從以下幾方面入手：一是管理機制創(chuàng )新。管理機制即管理的機理與制度，有宏觀(guān)與微觀(guān)之分。就宏觀(guān)而言，是指國家在會(huì )計教育政策、發(fā)展計劃上的管理。依據我國的培養目標與現狀，國家教育主管部門(mén)要制定科學(xué)的會(huì )計教育政策和發(fā)展計劃，消除目前的混亂狀況，例如在學(xué)歷層次上規劃本科生的百分比、研究生的百分比，在布點(diǎn)設置上那些學(xué)�？梢赞k會(huì )計專(zhuān)業(yè)，那些學(xué)校不能辦會(huì )計專(zhuān)業(yè)等，都要有個(gè)科學(xué)的標準;就微觀(guān)而言，是指學(xué)校管理機制，學(xué)校是辦學(xué)主體，如何培養高素質(zhì)的會(huì )計人才是高校的職責，對此首先要寬口徑、厚基礎，目標是夯實(shí)學(xué)生的基礎，拓寬知識面，在課程設置上外延兼融，注重增加交叉學(xué)科的教學(xué);其次是實(shí)行2+2模式，即通識教育與專(zhuān)業(yè)分開(kāi)，允許學(xué)生自選專(zhuān)業(yè)，培養學(xué)生的個(gè)性。二是引導機制創(chuàng )新。對會(huì )計學(xué)生教育時(shí)應采取引導式、啟發(fā)式教育，取消目前單向填鴨式教育模式。目前我們的會(huì )計教育模式依然以教師講授為主，每門(mén)課課時(shí)是固定的而且要點(diǎn)名上課，布置作業(yè)考試等，這種方式不能培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，效果不佳。我們認為應采用開(kāi)放式課堂教學(xué)，采取雙向交流式，教師引導學(xué)生自學(xué)，學(xué)生點(diǎn)評，教師輔導。教師可根據教學(xué)內容，事先計劃好，布置課外參考書(shū)。讓學(xué)生學(xué)事前預習、研究提出問(wèn)題，教師可針對性解答。對于考試制度也應作相應的改變。三是激勵機制創(chuàng )新，即激勵學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性以及教師教育質(zhì)量的提高。對于學(xué)生的激勵有多種形式，例如免修制、學(xué)分制、表彰與獎罰結合等;對于教師的激勵，主要是對教育質(zhì)量高的給予表彰、晉升等。教育的激勵對象一定是雙重的，即教與學(xué)雙方。四是評價(jià)機制創(chuàng )新。評價(jià)機制創(chuàng )新應包括：(1)評價(jià)內容的全面化，即從多方面評價(jià)教育教學(xué)，不僅要評價(jià)學(xué)生所學(xué)知識的多少和掌握知識的熟練程度，還要評價(jià)其綜合運用知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題的能力;(2)評價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化，即對會(huì )計教育的評價(jià)要有利于促進(jìn)教學(xué)雙方總結經(jīng)驗、調整方法、改善手段，提高教學(xué)效果;(3)評價(jià)指標的系統化，即要從學(xué)生的知識面、綜合素質(zhì)、能力等各個(gè)方面系統評價(jià)。

　　(四)知識體系的整合創(chuàng )新

　　長(cháng)期以來(lái)，我國高等會(huì )計教育停留在“會(huì )計制度或準則+解釋說(shuō)明”的階段，縱覽近幾年各財經(jīng)類(lèi)普通高校、成人高校采用的會(huì )計教材，盡管已經(jīng)吸納了許多會(huì )計學(xué)科發(fā)展的新內容、新成果，但從教材的體例及內容的安排上看，絕大多數的教材仍是對我國現行會(huì )計準則、財務(wù)規定、稅收政策等按會(huì )計要素分門(mén)別類(lèi)地加以解釋和例案，而忽略了對會(huì )計準則的動(dòng)態(tài)特征及其背后蘊涵的內在規律的闡述，其結果是學(xué)員一開(kāi)始就陷入對會(huì )計處理的具體描述之中，往往是只知其然而不知其所以然，一旦遇到新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時(shí)便無(wú)所適從。再以會(huì )計課程設置為例，過(guò)去會(huì )計教育過(guò)多地強調行業(yè)特點(diǎn)，會(huì )計課程基本上按行業(yè)為中心進(jìn)行劃分，導致學(xué)生只懂某行業(yè)的會(huì )計核算，對其他行業(yè)及其相關(guān)經(jīng)濟管理的知識知之甚少，學(xué)生的知識面相對比較狹窄;經(jīng)過(guò)20多年的課程體系的改革，目前各高校會(huì )計已轉為按會(huì )計職能分類(lèi)，開(kāi)設了基礎會(huì )計、中級財務(wù)會(huì )計、高級財務(wù)會(huì )計以及成本管理會(huì )計、審計、電算化會(huì )計等課程，課程的系統性有所加強，學(xué)生對會(huì )計知識的了解有了一定的深度，但是在知識的廣度上、各種能力的培養上仍顯得欠缺。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進(jìn)步及環(huán)境的巨變，各種因素會(huì )交互作用，其他相關(guān)學(xué)科也會(huì )更多地向會(huì )計學(xué)科滲透，會(huì )計的知識體系必將擴展。因此，重整知識體系、改變目前會(huì )計教育中知識體系上的非適應性，從現在的“傳輸知識”的模式向引導學(xué)生“如何學(xué)習”的模式上轉換是我國高等會(huì )計教育的重心。國外的一些做法和要求值得我們學(xué)習和借鑒，美國會(huì )計學(xué)會(huì )(AAA)所屬“會(huì )計教育改革委員會(huì )(AECC)”在第1號公報《會(huì )計教育目標》中指出：學(xué)校會(huì )計教育的目的不在于訓練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養他們未來(lái)成為專(zhuān)業(yè)人員應有的知識和才能。這些知識和才能有：(1)技能，包括溝通技能、智力技能和人際技能;(2)知識，包括一般性知識、組織與經(jīng)營(yíng)知識和會(huì )計、審計知識;(3)專(zhuān)業(yè)認同，包括專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)道德和價(jià)值觀(guān)。筆者認為，為適應經(jīng)濟全球化對會(huì )計人才的要求，在我國高等會(huì )計教育改革中，對于知識體系的重整應突出以下幾點(diǎn)：(1)會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識教育與專(zhuān)業(yè)判斷能力和專(zhuān)業(yè)敏銳力培養并重;(2)增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的教育，如國際貿易、國際金融、財政學(xué)、國際稅收、西方經(jīng)濟學(xué)、國際關(guān)系學(xué)、國際經(jīng)濟法等，厚實(shí)理論基礎;(3)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養，提高其競爭力。綜合素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、科技人文素質(zhì)等，能力包括溝通能力、較好的外語(yǔ)交流能力、自學(xué)能力、計算機與網(wǎng)絡(luò )應用能力等。

　　(五)教學(xué)模式創(chuàng )新

　　當前我國高等會(huì )計教育模式在諸多方面仍顯得滯后，具體表現在：(1)教學(xué)計劃的程式化，有的會(huì )計教學(xué)計劃一經(jīng)制定數年未作修訂，難以適應會(huì )計教育環(huán)境的變化及市場(chǎng)對會(huì )計人才素質(zhì)的要求;(2)教育模式的應試式，以考試的成績(jì)或名次作為衡量學(xué)生的唯一依據，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養;(3)教學(xué)內容的單一化，從會(huì )計課程的設置到教學(xué)內容的講授始終受到專(zhuān)業(yè)思想的限制，就會(huì )計而論會(huì )計，不利于學(xué)生知識面的拓寬;(4)教學(xué)手段的模式化，大部分的學(xué)校、絕大多數的課程仍然采用傳統的“教材--講稿--黑板--粉筆”式，信息化程度不高，不利于提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果;(5)教學(xué)方法的傳統化，“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法是我國會(huì )計教育的傳統方法，課堂上老師不停地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。(6)指導思想上的片面性，會(huì )計教育過(guò)分注重會(huì )計理論的教學(xué)，對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及思想素質(zhì)教育的重視不夠，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養和職業(yè)道德水平的提高。

　　經(jīng)濟全球化對高等會(huì )計教育模式提出了更高的要求。因此必須高瞻遠矚、審時(shí)度勢，對傳統會(huì )計模式進(jìn)行全方面的改革，在教學(xué)方式上，變單向式教學(xué)為雙向式或多向式教學(xué);在教學(xué)手段上，廣泛運用現代信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)方法改革。如利用計算機網(wǎng)絡(luò )教室、會(huì )計教學(xué)軟件和多媒體課件開(kāi)展演示教學(xué);利用計算機網(wǎng)絡(luò )教室對教學(xué)內容開(kāi)展交互探討教學(xué);借助計算機技術(shù)將現實(shí)問(wèn)題在課堂上進(jìn)行模擬教學(xué);利用計算機網(wǎng)絡(luò )廣泛開(kāi)展遠程教學(xué)等。

　　(六)教育理念創(chuàng )新

　　在眾多的教育理念中，終身教育理念被很多教育專(zhuān)家稱(chēng)作是20世紀最偉大的教育理論。我國的會(huì )計教育從時(shí)間安排上看包括會(huì )計的在校專(zhuān)業(yè)教育(即學(xué)歷教育)與會(huì )計的后續教育(即在職教育)，而學(xué)歷教育的時(shí)間是有限的，并且所學(xué)的知識也是相對靜止的。學(xué)生在步入社會(huì )工作以后，他所面對的是環(huán)境的不斷變化以及制度的不斷變遷。在經(jīng)濟全球化的浪潮中，面對國外強大的競爭對手，若不進(jìn)行知識的更新，將使我國的會(huì )計行業(yè)與會(huì )計人員處于被動(dòng)狀態(tài)。而在我國，會(huì )計教育表現出明顯的非后續性，盡管我國在注冊會(huì )計師和會(huì )計專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的資格認定上要求所有的專(zhuān)業(yè)人員都需要參加一定形式的繼續教育，財政部在1998年1月也發(fā)布了《會(huì )計人員繼續教育暫行規定》，對中、高級會(huì )計人員接受繼續教育的時(shí)間作了規定，但從實(shí)際情況看，這往往流于形式、收效甚微。而在國外，專(zhuān)業(yè)人員的后續教育被認為是企業(yè)與組織發(fā)展中具有戰略意義的一件大事。因此要更好地適應環(huán)境，就要會(huì )計人員繼續學(xué)習，不斷地更新知識、更新觀(guān)念，樹(shù)立終身教育理念，特別在經(jīng)濟全球化的浪潮中。同時(shí)伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，知識的更新在加快，知識處于裂變狀態(tài)，新的觀(guān)念、新的知識層出不窮，我們的會(huì )計學(xué)更是如此，因為企業(yè)在不斷的重組、新的會(huì )計事項不斷出現，新的會(huì )計理念在不斷地出新，因而會(huì )計學(xué)知識也在不斷地推陳出新。只有通過(guò)不斷的接受繼續教育，會(huì )計學(xué)者、會(huì )計從業(yè)人員才能跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，推進(jìn)會(huì )計學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　本文通過(guò)分析認為，經(jīng)濟全球化使我國的會(huì )計環(huán)境發(fā)生巨大的變化，而這些變化最直接的影響表現在我國會(huì )計人員的素質(zhì)面臨嚴峻的考驗。因此必須改革傳統會(huì )計教育，培養能夠適應經(jīng)濟全球化發(fā)展需要的、具有良好的教育背景、知識結構和業(yè)務(wù)素質(zhì)的復合型會(huì )計人才是我國當前高等會(huì )計教育面臨的一個(gè)緊迫問(wèn)題。

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