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基于Qzone的移動(dòng)學(xué)習研究
一、qzone概述
�。ㄒ唬﹒zone的產(chǎn)生。qzone（qq空間）是騰訊公司于2005年6月6日開(kāi)發(fā)出來(lái)的一個(gè)個(gè)性空間，它是騰訊公司主打產(chǎn)品——在線(xiàn)即時(shí)通訊工具qq的延伸產(chǎn)品，是以網(wǎng)絡(luò )為載體、以qq號為關(guān)聯(lián)，簡(jiǎn)易、疾速、便利地發(fā)布本人心得，及時(shí)有效輕松地與別人停止交流，集豐厚多彩的個(gè)性化展現于一體的綜合性平臺。真免費論文網(wǎng)
�。ǘ﹒zone的特性。qzone具有博客的功用，但與其他門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的博客相比，qzone有著(zhù)它本人突出的特性，主要表如今：
1、即時(shí)性：qzone作為qq的延伸產(chǎn)品，使得更新的信息能及時(shí)同步到qq好友，它能夠看作是博客和即時(shí)信息工具的集中展示方式。用戶(hù)不只能夠在qq上向其他用戶(hù)發(fā)送即時(shí)信息，在qzone上隨時(shí)發(fā)布日志、記載心情，還能夠隨時(shí)理解好友的最新動(dòng)態(tài)。
2、挪動(dòng)性：手機qzone為用戶(hù)提供手機接入qzone的效勞，用戶(hù)能夠經(jīng)過(guò)手機管理本人和訪(fǎng)問(wèn)別人的qzone，隨時(shí)隨地用短信記載下心情和感受，傳送到qzone中，輕松發(fā)表短信日志。
3、多功用性：普通博客只要日志、評論、音樂(lè )、相冊4個(gè)功用，但qzone卻集游戲、動(dòng)態(tài)、裝飾、送禮、讀書(shū)、共享、晉級等多種功用于一身。
4、互動(dòng)性：與傳統博客相比，qzone在設計上更留意互動(dòng)，qzone內的留言、日志、相冊、說(shuō)說(shuō)等簡(jiǎn)直能夠完成同步反應。這些都復原了理想中人際傳播中多向互動(dòng)的特征。
二、挪動(dòng)學(xué)習概述
挪動(dòng)學(xué)習是繼數字化學(xué)習之后呈現的又一種新型的學(xué)習形式。綜合國內外關(guān)于挪動(dòng)學(xué)習的研討，挪動(dòng)學(xué)習的內涵主要應該包括以下幾個(gè)方面：
1、方式上是挪動(dòng)的。即學(xué)習者不再被限制在電腦桌前，能夠無(wú)拘無(wú)束、隨時(shí)隨地停止不同目的、不同方式的學(xué)習。學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習者都是挪動(dòng)的。
2、內容上是互動(dòng)的。挪動(dòng)學(xué)習的技術(shù)根底是無(wú)線(xiàn)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，只要這種雙向交流的形式，才使得“挪動(dòng)”更有意義，才干更充沛地表現出挪動(dòng)學(xué)習的優(yōu)越性。
3、完成方式上必需是數字的。也就是說(shuō)要運用挪動(dòng)計算（ia）設備停止數字化的學(xué)習。目前支持挪動(dòng)學(xué)習的設備主要有智能電話(huà)、pda、便攜式電腦等。
總之，挪動(dòng)學(xué)習是在數字化學(xué)習的根底上，經(jīng)過(guò)有效分離挪動(dòng)計算技術(shù)帶給學(xué)習者隨時(shí)隨地學(xué)習的全新感受，其特性是完成了隨時(shí)、隨地、隨身、隨意的學(xué)習，學(xué)生和教員可以運用各種挪動(dòng)終端設備，更為便當靈敏地完成交互式教學(xué)活動(dòng)。
三、qzone在挪動(dòng)學(xué)習中的應用剖析
qzone完成了“隨時(shí)隨地博客”，而挪動(dòng)學(xué)習完成了“隨時(shí)隨地學(xué)習”。由此看出兩者的類(lèi)似點(diǎn)，下面就剖析了把兩者分離起來(lái)——應用qzone停止挪動(dòng)學(xué)習的可行性。
�。ㄒ唬﹒zone應用于挪動(dòng)學(xué)習的優(yōu)勢
1、qzone操作簡(jiǎn)單、提高面廣，為挪動(dòng)學(xué)習發(fā)明條件。qzone并非一種全新的技術(shù)，它和qq面板相連，便當進(jìn)出，任何一個(gè)能運用qq的人都能很快開(kāi)通qzone并運用。自從手機可以上網(wǎng)后，騰訊公司順勢推出手機qq，讓那些qq運用者即便沒(méi)有電腦也能隨時(shí)隨地登錄qq，有效天時(shí)用qzone記載本人的學(xué)習心情或最近的生活狀態(tài)。據騰訊官方的網(wǎng)站統計，截至2010年底，qq活潑賬戶(hù)數達6.476億；qzone活潑賬戶(hù)數到達4.920億。挪動(dòng)通訊設備的提高以及挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò )與因特網(wǎng)的分離為人們隨時(shí)隨地運用qzone展開(kāi)挪動(dòng)學(xué)習提供了物質(zhì)根底。
2、qzone傳播方式多樣化，有利于挪動(dòng)學(xué)習中學(xué)問(wèn)的普遍傳播。從傳播途徑看，qzone完成了手機-手機、手機-pc、pc-手機的互動(dòng)訪(fǎng)問(wèn)，能夠同時(shí)在web和wap中發(fā)布；從傳播方式看，qzone采用的是典型的web2.0傳播形式，web2.0的中心在于個(gè)性化和自組織，個(gè)體集信息的接納者、發(fā)布者與傳播者于一身。個(gè)體既是傳播的起點(diǎn)，也是傳播的終端。這就徹底突破了傳統的主客傳播形式，改動(dòng)了傳統教學(xué)中“師強生弱”的狀態(tài)，構成從單向到多向的多角度溝通。經(jīng)過(guò)師生之間、生生之間的信息傳播，構成了網(wǎng)狀的學(xué)習群體，很容易產(chǎn)生集體聰慧，這極大地表現了挪動(dòng)學(xué)習中學(xué)問(wèn)傳播的普遍性和高效性。
真免費論文網(wǎng) 3、基于qzone的挪動(dòng)學(xué)習有利于展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的深化開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)習者不滿(mǎn)于目前的學(xué)習方式和效果，而傾向于按需訂制學(xué)習內容，實(shí)行自助式學(xué)習，從而減少一些流于方式的不用要的學(xué)問(wèn)灌輸。而基于qzone即時(shí)性、挪動(dòng)性的特征，能夠允許學(xué)生自定學(xué)習的時(shí)間、學(xué)習的內容以及學(xué)習的步伐，它契合“以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展”的新課程觀(guān)開(kāi)展的請求，從而能夠成為促進(jìn)新課程觀(guān)開(kāi)展的良好手腕。
�。ǘ﹒zone在挪動(dòng)學(xué)習中的詳細應用
1、教員應用qzone展開(kāi)挪動(dòng)教學(xué)。教員能夠開(kāi)通qzone，記載本人教學(xué)中的重點(diǎn)，或是補充在面授課堂概要講述的內容，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)閱讀日志，理解教員的教學(xué)進(jìn)度，并進(jìn)一步強化本身的學(xué)問(wèn)。依據qzone提供的功用，教員一有新動(dòng)態(tài)（發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)輔導、平常作業(yè)等教學(xué)日志），就會(huì )在好友（學(xué)生）的qzone中顯現出來(lái)。即便是學(xué)習主動(dòng)性不強的學(xué)生，在收到教員的日志更新信息后，也有可能隨時(shí)進(jìn)入教員的qzone，閱讀閱讀相關(guān)日志。
qzone日志可插入文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體，這就為教員的教學(xué)設計提供了技術(shù)支持。教員能夠依據挪動(dòng)學(xué)習的特性設計微型學(xué)習內容（比方一個(gè)小動(dòng)畫(huà)、一條說(shuō)說(shuō)、一個(gè)評論等）便于學(xué)生停止挪動(dòng)學(xué)習。教員還能夠應用qzone停止答疑輔導等教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)習者的作業(yè)停止修改并給予必要的指正和評價(jià)，發(fā)起并參與學(xué)習者之間的討論等。
最重要的是這些過(guò)程是在挪動(dòng)中處理的，師生不用在電腦前等候，能夠隨時(shí)隨地挪動(dòng)地學(xué)習，完成了挪動(dòng)教學(xué)。
2、學(xué)生應用qzone停止自主學(xué)習。從qzone的特性來(lái)看，它是一種契合學(xué)習者認知心理的建構主義的學(xué)習工具。qzone是個(gè)人的半私密空間，學(xué)習者能夠依照本人的方式及時(shí)表達各種思想過(guò)程和成果。經(jīng)過(guò)qzone樹(shù)立個(gè)人學(xué)習電子檔案，學(xué)習者在平常的學(xué)習中看到很有價(jià)值或需求的信息，能夠隨手摘錄到本人的網(wǎng)絡(luò )日志里，日后加以整理和應用，及時(shí)積聚材料，從而豐厚學(xué)問(wèn)和開(kāi)展思想。
另外，師生能夠就某一主題發(fā)起自定方案或自定時(shí)間的討論，學(xué)生能夠盤(pán)繞這一主題搜集材料，經(jīng)整理材料并討論后就這一主題回帖，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探求、協(xié)作或自主學(xué)習后，將學(xué)習結果以文字、圖片或視頻的方式呈如今空間里。作品的共享性，可以得到不同的觀(guān)念，這不只是對本人觀(guān)念的診斷，更是在促進(jìn)自我深思，促進(jìn)人與人之間的交流與協(xié)作。
3、學(xué)生之間應用qzone展開(kāi)協(xié)作學(xué)習。qzone為學(xué)習者的交流討論提供了一個(gè)理想的虛擬學(xué)習環(huán)境，有共享的信息資源、交互性學(xué)習工具和協(xié)作學(xué)習的空間，能夠使得參與者愈加普遍，參與交流愈加便當。學(xué)習者能夠隨時(shí)將本人研討中遇到的向題及時(shí)發(fā)布到qzone懇求協(xié)助，也能夠解答其他學(xué)習者的問(wèn)題，或與別人協(xié)作共同處理某個(gè)問(wèn)題。而qzone所提供的雙向即顯功用，使得學(xué)習個(gè)體在各方面的進(jìn)步或退步都會(huì )被同伴所留意和評價(jià)，這些外部評價(jià)所營(yíng)造的積極向上的心理氣氛，能激起學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵其向更好的方向開(kāi)展，從而進(jìn)步每個(gè)學(xué)習者的本身素質(zhì)。
在協(xié)作學(xué)習展開(kāi)的過(guò)程中觸及到文件的共享問(wèn)題，傳統采用的主要辦法是借助可挪動(dòng)硬盤(pán)、郵箱等方式來(lái)完成的。而借助qzone的分享功用可處理課堂教學(xué)過(guò)程中拷貝文件帶來(lái)的費事，進(jìn)步了學(xué)習資源的共享和應用率。此外，qzone不只能便當地完成對學(xué)生最終成果的評價(jià)，還能借助qzone中的學(xué)習日志追蹤學(xué)生的交流內容、提交的作品及提交的時(shí)間等信息對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程停止評價(jià)，使評價(jià)結果愈加客觀(guān)化。
四、結論
總之，在倡導終身學(xué)習、樹(shù)立學(xué)習型社會(huì )的國情之下，無(wú)線(xiàn)技術(shù)應用于教育中的可行性和便利水平愈加提升，這決議了挪動(dòng)學(xué)習的宏大潛力。目前，qq曾經(jīng)浸透到教育范疇的方方面面，qzone作為qq用戶(hù)的社區活動(dòng)平臺，以其在中國社交平臺的搶先位置成為挪動(dòng)博客之星，為展開(kāi)挪動(dòng)學(xué)習提供了良好的技術(shù)平臺�；趒zone的挪動(dòng)學(xué)習為學(xué)習者提供了一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，兩者的分離有著(zhù)十分寬廣的前景。
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