探析計算機課程網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統淺析

　   隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)展和Intemet的普遍應用，應用互聯(lián)網(wǎng)停止輔助教學(xué)正在成為教學(xué)研討的搶手方向。網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)作為對課堂教學(xué)的延伸與補充，能夠打破傳統教育在時(shí)空上的限制，充沛應用現代化的教學(xué)手腕和多種教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統為支撐工具，提供學(xué)習、答疑、討論以及作業(yè)處置等一系列教學(xué)過(guò)程，為師生提供一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境。
　　
　　一、系統的主要功用
　　
　　計算機課程網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統的主要功用有：
　　
　�。ㄒ唬┰诰�(xiàn)學(xué)習功用
　　教員對教學(xué)內容認真研討討論，依據學(xué)生實(shí)踐狀況將教學(xué)內容劃分為不同層次，以不同的方式停止組織，應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統便當地制造成電子講義和多媒體課件，寄存在教學(xué)效勞器中供學(xué)生運用，并能對其停止平安有效的管理。由于教學(xué)內容依據難易水平停止了不同層次的劃分，學(xué)生能夠依據本身狀況選擇性學(xué)習，便于完成分層次教學(xué)。同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習不受時(shí)空和內容的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
　　
　�。ǘ�）在線(xiàn)作業(yè)功用
　　教員可以在線(xiàn)布置作業(yè)，接納學(xué)生遞交的作業(yè)并在線(xiàn)批閱。學(xué)生可以在網(wǎng)上查看與本人所學(xué)課程相關(guān)的作業(yè)，下載或在網(wǎng)上完成后提交，并能查看自己作業(yè)的修改狀況。
　　
　�。ㄈ�）在線(xiàn)考試功用
　　提供教員在線(xiàn)出題、閱卷、成果管理（錄入、修正、刪除等，教員必需有相應權限）以及題庫管理（增加標題、刪除標題、修正標題等）功用。學(xué)生能夠隨時(shí)在網(wǎng)上參與考試或停止自我測試，并查看測試結果，從而檢驗學(xué)問(wèn)控制水平，為下一步的學(xué)習提供根據。
　　
　�。ㄋ模�實(shí)時(shí)交流功用
　　課后，教員和學(xué)生可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )便當地停止實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流，教員能夠針對不同類(lèi)型的學(xué)生停止學(xué)習指導，學(xué)生也能把本人的請求及時(shí)反應給教員,從而完成課程討論、答疑等功用，師生之間能夠就某些問(wèn)題停止討論，有利于學(xué)生停止協(xié)作式學(xué)習。
　　
　　二、系統的特性
　　
　�。ㄒ唬┍鞠到y采用三層體系構造[1]
　　客戶(hù)端閱讀器/WEB效勞器/數據庫效勞器形式。在該形式中，客戶(hù)端只擔任提供用戶(hù)界面，當需求停止數據訪(fǎng)問(wèn)或者復雜計算時(shí)，客戶(hù)端向應用效勞器發(fā)出懇求，應用效勞器響應客戶(hù)端的懇求，完成相應的數據處置或向數據庫效勞器發(fā)出SQL命令，由數據庫效勞器完成相應的數據操作，最后由應用效勞器將結果返回客戶(hù)端。這種構造的益處在于客戶(hù)端僅需求裝置閱讀器軟件，不需求裝置其他客戶(hù)端界面軟件，也就是說(shuō)任何一臺機器，只需裝有閱讀器軟件，均能夠作為客戶(hù)機訪(fǎng)問(wèn)該系統。（二）系統的功用設計全面
　　本系統功用設計全面，根本完成了常規教學(xué)過(guò)程中的一系列功用。依照用戶(hù)群體的不同，將系統劃分為學(xué)生、教員和系統管理員三個(gè)子系統，采用模塊化設計辦法，將學(xué)生用戶(hù)子系統劃分為自主學(xué)習、網(wǎng)上作業(yè)、資源共享、在線(xiàn)考試、討論答疑、資歷認證等六個(gè)功用模塊；將教員用戶(hù)子系統劃分為課件管理、作業(yè)管理、資源管理、題庫管理、成果管理、師生交流等六個(gè)功用模塊；將系統管理員用戶(hù)子系統劃分紅用戶(hù)管理、密碼管理、資源管理、課程管理等四個(gè)功用模塊。
　　
　�。ㄈ�）本系統初步完成了個(gè)性化學(xué)習功用
　　當前，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統在大中專(zhuān)院校已普遍應用，但表現個(gè)性化學(xué)習的卻不多見(jiàn)，在大多數系統中，學(xué)生只能被動(dòng)承受課件所講授的內容，沒(méi)有本人選擇的權利。在本系統中，一切學(xué)問(wèn)被劃歸于學(xué)問(wèn)點(diǎn)，依據難度不同為各學(xué)問(wèn)點(diǎn)分配難度系數，同一學(xué)問(wèn)點(diǎn)依據對學(xué)生請求的不同，難度系數也能夠不同，詳細表如今控制水平、學(xué)問(wèn)組織、講授辦法、練習等方面。在學(xué)生停止正式學(xué)習前，該系統為學(xué)生提供一個(gè)測試環(huán)境[2]，請求學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)剖析、綜合、練習與測試等過(guò)程，對所學(xué)學(xué)問(wèn)停止應用，從而檢驗對所學(xué)學(xué)問(wèn)的控制水平，并依據反應的信息指導學(xué)習者的進(jìn)一步學(xué)習，從而完成個(gè)性化教學(xué)功用。
　　
　�。ㄋ模┎僮鹘缑婧�(jiǎn)單
　　該系統操作簡(jiǎn)單，主操作界面是注冊登錄界面，用戶(hù)在該界面中登錄前方可停止下一步操作，否則只能查看公共信息。該頁(yè)面具有考證功用，用戶(hù)注冊時(shí)系統會(huì )經(jīng)過(guò)訪(fǎng)問(wèn)數據庫考證用戶(hù)身份，假如是學(xué)校的師生則能夠注冊成為合法用戶(hù)，否則無(wú)權注冊，每位師生只能注冊一次，登錄后系統會(huì )依據用戶(hù)身份不同轉向不同的操作界面：
　　1.學(xué)生界面
　　經(jīng)過(guò)該界面，學(xué)生能夠注冊登錄、檢索相關(guān)的學(xué)習材料，下載或運轉教學(xué)課件，與教員或同窗停止交流，提出問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)，答復問(wèn)題或提交作業(yè)及試卷等。
　　2.教員界面
　　該界面供教員專(zhuān)用。經(jīng)過(guò)該界面，教員能夠修正試題，更改教學(xué)課件，增減教學(xué)內容，承受學(xué)生的發(fā)問(wèn)并答復問(wèn)題，跟蹤學(xué)生的學(xué)習狀況，管理考試成果等。
　　3.管理員界面
　　該界面供管理員專(zhuān)用，管理員在該系統中具有最高權限。經(jīng)過(guò)該界面，管理員能夠停止用戶(hù)管理、密碼管理、資源管理、課程管理等操作。
　　
　　三、本系統存在的缺乏
　　
　�。ㄒ唬┯捎谠撓到y投入運轉時(shí)間短，整個(gè)系統還有不完善的中央，對教學(xué)過(guò)程中的理論環(huán)節思索還不夠，尚需求進(jìn)一步的研討。
　�。ǘ�）由于各方面條件的限制，本系統尚未提供對實(shí)時(shí)教學(xué)的支持，無(wú)法完成實(shí)時(shí)教學(xué)。
　�。ㄈ�）本系統對教學(xué)課件的依賴(lài)性強，以后尚需在教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)上多下功夫。
　�。ㄋ模┍鞠到y的平安性設計做的尚不夠好，需求進(jìn)一步的研討。
　　網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統可以充沛發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，表現以學(xué)生為主體、教員為主導的教學(xué)思想，為學(xué)生提供良好的自主協(xié)作學(xué)習環(huán)境，充沛調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后將對網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統停止愈加深化的研討，使其更好地為教學(xué)提供效勞。            

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