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淺析計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】：；網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
【論文摘要】：文章針對計算機課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討了網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的優(yōu)勢，以及對計算機教學(xué)提出的新要求，在此基礎上，分析了目前國內教學(xué)平臺設計中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了計算機輔助教學(xué)平臺的設計目標，以期對教學(xué)實(shí)踐有所裨益。
前言
計算機課程是實(shí)踐性很強的課程，必須十分重視實(shí)踐環(huán)節。傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生在上機練習時(shí)往往帶有很大的盲目性，許多學(xué)生上機根本不知做什么，大量的上機時(shí)間都浪費了;學(xué)生的上機情況無(wú)法及時(shí)反饋給教師，教師也無(wú)法及時(shí)提供給學(xué)生相關(guān)學(xué)習資源;學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，學(xué)習效率低下。很多非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能把從課堂上學(xué)到的理論知識應用到自己的專(zhuān)業(yè)中，不能處理就業(yè)后面臨的許多技術(shù)問(wèn)題，造成學(xué)生對學(xué)習和未來(lái)充滿(mǎn)迷茫。因此，讓學(xué)生在實(shí)訓中學(xué)到技能，這才是非計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要解決的問(wèn)題。
一、教學(xué)平臺的優(yōu)勢
作為課堂教學(xué)的一種重要補充形式，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的優(yōu)勢主要有:
(1) 豐富的學(xué)習資源
教學(xué)平臺能夠提供大量的、豐富的課堂所不能夠提供的學(xué)習資源，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò )獲得最新的知識，憑借郵件和論壇與他人進(jìn)行溝通，探討和解決學(xué)習中的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )所提供的各種形式的資源能夠創(chuàng )設一種類(lèi)似真實(shí)的，促進(jìn)學(xué)生在其中進(jìn)行積極的探索，進(jìn)行知識的主動(dòng)學(xué)習和建構。在學(xué)習資源豐富的條件下，可以把知識"物化"為多種形態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)習活動(dòng)的多種需要。
(2) 提供了靈活的學(xué)習模式
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生可以根據自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )上大容量、更新較快、動(dòng)感的學(xué)習內容，改變了以往單調、信息有限、沉悶的學(xué)習模式，學(xué)生以求索和體驗代替了被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生可以自行考試，模擬實(shí)驗，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人施教，從而建立了一種綜合性、創(chuàng )造性、靈活性的學(xué)習模式。
(3) 內容更新快
網(wǎng)絡(luò )內容的更新速度是傳統媒體所無(wú)法比擬的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，教師和學(xué)生能夠及時(shí)地獲得世界范圍的信息和資源。在教學(xué)平臺上，教師可以隨時(shí)根據教學(xué)的情況更新內容，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。這種更新可以在任何時(shí)候進(jìn)行，并且能夠立刻反映出來(lái)，這是受時(shí)間限制的課堂教學(xué)所難以做到的。
(4) 形象、直觀(guān)的交互環(huán)境
利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交互的整體教學(xué)、學(xué)生間交互的分組教學(xué)、人機交互的個(gè)別教學(xué)的有機結合。
(5) 更好地實(shí)現教學(xué)設計策略
網(wǎng)絡(luò )的各種特性還決定了其能夠提供更多、更豐富的教學(xué)策略，使得教學(xué)更能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，使原來(lái)不易實(shí)現的教學(xué)策略得以實(shí)現。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，由于它能夠提供豐富的資源、具有多媒體性、交互性等多種特性，使得在網(wǎng)絡(luò )上采用多種教學(xué)形式、教學(xué)策略成為可能。
(6) 有利于對學(xué)生的輔導
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，教師對學(xué)生的輔導已不再是僅僅批改書(shū)面作業(yè)，學(xué)生也不再為沒(méi)時(shí)間找老師或找不到老師而發(fā)愁。E-mail和論壇可成為教師與學(xué)生之間的溝通渠道、成為教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導的有效方式，而這一切均不受地域和時(shí)間的限制，且快捷便利，從而對學(xué)生的輔導提供了便利條件。同時(shí)，也便于教師們對同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行集中解答。
二、網(wǎng)絡(luò )在輔助課堂教學(xué)中的不足
雖然網(wǎng)絡(luò )在輔助課堂教學(xué)應用中具備了上述優(yōu)勢，但是它也是具備很多目前難以解決的不足之處，這些不足之處主要表現在以下幾個(gè)方面：
(1) 對教師的要求更高
信息時(shí)代要求教師會(huì )用計算機進(jìn)行學(xué)生的與成績(jì)、教學(xué)設計、教學(xué)設計方案的編寫(xiě)與管理，利用一些電子備課系統制作電子講稿和多媒體課件，熟練使用多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，能用信息化方法與學(xué)生進(jìn)行交互，以及利用計算機評閱學(xué)生的作業(yè)、考試。因此，設計和使用網(wǎng)絡(luò )平臺對教師提出了更高的要求，如果教師沒(méi)有很好地掌握這些思想、方法，將影響網(wǎng)絡(luò )平臺使用的有效性。
(2) 信息要適量
平臺雖然能夠提供大量的豐富的信息，但如果設計不好，很容易造成信息泛濫、學(xué)習者迷航問(wèn)題。因此，不要認為平臺上提供的信息越多越好，界面越花哨越好。在設計網(wǎng)絡(luò )平臺時(shí)，應以激發(fā)學(xué)生的高級思維，促進(jìn)深層的認知為主。
(3) 防止不良信息的
平臺在給帶來(lái)豐富信息資源的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負面影響。例如，網(wǎng)絡(luò )上的色情、暴力等內容也可能以平臺作為傳播，從而損壞了學(xué)生的身心健康。這無(wú)疑對學(xué)校的教學(xué)形成了沖擊，需要采取有力措施克服這些負面影響。
(4) 要增強平臺的可靠性
由于網(wǎng)絡(luò )的復雜性，網(wǎng)絡(luò )常常會(huì )出現令人意想不到的錯誤，需要及時(shí)解決和不斷地進(jìn)行修改。
(5) 認識上的誤區
多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)僅僅是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，雖然能代替教師的一部分工作，但教師的主導作用仍不能忽視。多媒體和網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)手段并不能取代傳統教學(xué)手段，只有多種教學(xué)手段并用，發(fā)揮各自特長(cháng)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。
三、目前國內教學(xué)平臺設計中存在的問(wèn)題
(1) 缺乏良好的設計
很多網(wǎng)站缺乏針對其教學(xué)內容、學(xué)生的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò )媒體的特性，對內容的組織、表現方式進(jìn)行深入的研究，只是把書(shū)木的知識按照原樣拷貝到網(wǎng)頁(yè)上，作為學(xué)生的學(xué)習內容。有的做得稍微好一些，在文字里面加入一些聲音、圖片、視頻素材，并簡(jiǎn)單地加入網(wǎng)站的導航圖、適當的跳轉等。
(2) 交互性不強
很多教學(xué)服務(wù)平臺的交互性很差，學(xué)生還停留在主要采用瀏覽的方式進(jìn)行學(xué)習的階段，不能實(shí)現實(shí)時(shí)提問(wèn)、交流。
(3) 資源不夠豐富
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設的目的是為使用者提供最豐富的、最易于操作使用的學(xué)習，從而使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用者能更方便、更有效地達到"教"與"學(xué)"的目的。而國內的大部分網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺僅提供與本課程相關(guān)的內容，而很少提供關(guān)于國內外學(xué)科動(dòng)態(tài)與發(fā)展的相關(guān)資源。
四、輔助教學(xué)平臺設計應實(shí)現的目標
根據前面的分析，我們認為，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的實(shí)現目標是要求學(xué)習者在平臺的輔助作用下，進(jìn)行更有益、有趣的學(xué)習，從而達到更好的學(xué)習效果。本平臺應實(shí)現以下幾個(gè)方面的目標:
(1) 教育功能
可以實(shí)現學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)資源管理、課程管理、論壇管理。
(2) 在線(xiàn)學(xué)習功能
在線(xiàn)學(xué)習功能是指平臺支持的網(wǎng)上活動(dòng):學(xué)習知識、課后練習、學(xué)習、測試、答疑、同學(xué)之間交流和評價(jià)反饋功能。
(3) 記錄的功能
記錄用戶(hù)登錄的次數和時(shí)間，在線(xiàn)課堂次數、答疑次數、作業(yè)分數、在線(xiàn)測試分數等。
(4) 答疑功能
教師主要通過(guò)在線(xiàn)聊天實(shí)現同步答疑，通過(guò)留言板在線(xiàn)提問(wèn)、論壇討論區和E-mail實(shí)現異步答疑，同時(shí)將學(xué)生經(jīng)常提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，給予解答后放入"常見(jiàn)問(wèn)題庫"中供學(xué)生查詢(xún)以實(shí)現自動(dòng)答疑。
(5) 交流功能
包括教師和學(xué)生的交流、學(xué)生和學(xué)生的交流、實(shí)時(shí)文本交互功能。通過(guò)學(xué)習論壇，激發(fā)學(xué)生以提問(wèn)、討論的方式進(jìn)行互助學(xué)習;教師可以通過(guò)在線(xiàn)論壇和學(xué)生交流，引導學(xué)生學(xué)習課程內容和網(wǎng)上學(xué)習資源;師生之間、生生之間及每個(gè)學(xué)習小組可進(jìn)行文件交流。
(6) 激勵功能
主要采用正面激勵，就是充分肯定學(xué)生所取得的成績(jì)，并通過(guò)贊許、表?yè)P、激勵對學(xué)生做出肯定的評價(jià)，從而有效調動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性、發(fā)揮其潛能。
結論
文章對網(wǎng)絡(luò )輔助課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、目前國內輔助教學(xué)平臺設計中存在的問(wèn)題進(jìn)行了較詳細的調研。根據調研的結果，結合基礎課學(xué)科特點(diǎn)和非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，應用多種教學(xué)理論、教學(xué)策略，提出計算機輔助教學(xué)平臺的設計目標。
參考文獻
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