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談中職計算機專(zhuān)業(yè)課程考核改革
論文關(guān)鍵詞 課程考核 改革
論文摘要 中職專(zhuān)業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養個(gè)性化、有創(chuàng )造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現高薪就業(yè)率。
一、中職計算機專(zhuān)業(yè)課程考核現狀
當前，中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實(shí)訓室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個(gè)機關(guān)打字員的工作，因為不會(huì )使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規定格式。
以上問(wèn)題說(shuō)明現行計算機專(zhuān)業(yè)課的考核機制存在一些不足：學(xué)校忽視了的培養目標，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習局限在校園內，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作，沒(méi)能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專(zhuān)業(yè)課程考的改革。
二、課程考核改革前景
對于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學(xué)生。針對當前中職計算機專(zhuān)業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？
溫總理在全國職業(yè)教育工作會(huì )議上強調：“中國特色的職業(yè)教育，必須著(zhù)力培養適應發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐緊密結合，實(shí)行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會(huì )的召開(kāi)，為中職計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計算機專(zhuān)業(yè)改革的思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導向”，結合計算機專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機制的改革來(lái)推動(dòng)計算機專(zhuān)業(yè)全面、深入的改革。
在改革課程考核機制的過(guò)程中，要充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養“學(xué)以致用”型的計算機操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎。
三、課程考核改革探索
1．改革考核內容
盡管中職計算機教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來(lái)講，計算機教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容和考試內容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計算機專(zhuān)業(yè)課程的原則是：“專(zhuān)業(yè)基礎課統一、核心課程精選，崗位課程放開(kāi)”。即對專(zhuān)業(yè)基礎課程實(shí)行統一管理、統一考試�！皩�(zhuān)業(yè)基礎課”經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習、發(fā)展所必須的課程，倡導在較大范圍內實(shí)行統一管理�！昂诵恼n程”是計算機專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對專(zhuān)項能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據不同計算機專(zhuān)業(yè)方向來(lái)選擇，體現專(zhuān)業(yè)特色。
“崗位課程”在選擇時(shí)，要充分注意學(xué)科內容的科學(xué)性和前瞻性，要根據當前的行業(yè)需求情況，對行業(yè)職位進(jìn)行細分，結合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異，歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和技能要求，恰當設置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識和技能測試。在計算機專(zhuān)業(yè)的課時(shí)安排上，可以適當減少課比如語(yǔ)文、、等課程的學(xué)時(shí)，并對不同計算機專(zhuān)業(yè)文化課內容進(jìn)行改革。在開(kāi)設專(zhuān)業(yè)基礎課的同時(shí)，從“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調整課程安排。例如：愿意從事工作的同學(xué)主要訓練錄入速度和排版技巧，學(xué)習辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設計”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設計、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設的學(xué)生還要學(xué)習外設維修、網(wǎng)頁(yè)設計、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )安全等崗位課程。
2．改革課程考核方法
傳統的“理論”與“實(shí)作”相結合的考核方式，已不能滿(mǎn)足現行社會(huì )的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng )新�？梢造`活地設置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應學(xué)生、適應行業(yè)。
�。�1）崗位能力測試
根據部中等人才培養目標、考試大綱要求，結合行業(yè)需要，由計算機專(zhuān)業(yè)中心教研組制定、編寫(xiě)出對計算機專(zhuān)業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標為依據，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。
比如，上機實(shí)作課，教師應給出本節課要達到的崗位能力目標，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng )造性的完成任務(wù)，然后填寫(xiě)上機實(shí)驗報告單，寫(xiě)出收獲、體會(huì )和反思等相關(guān)內容。教師及時(shí)檢測學(xué)生在知識和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，及時(shí)調整和改進(jìn)教學(xué)。
�。�2）分層測試
首先對學(xué)生已有知識、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎，提出新的要求，制定階段目標，為學(xué)生指明努力的方向；當堂考核驗收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，根據學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力能完成階段性目標。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，體會(huì )到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）小組合作
師生共同設計好課題，開(kāi)放考題，規定完成的期限，完成后要寫(xiě)總結匯報，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設計一個(gè)班級系統。各小組接到任務(wù)后，根據成員自身特長(cháng)分工協(xié)作：收集、整理班級資料；設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設計；查詢(xún)模塊設計和打印模塊設計等等。
這種考評方式可以對學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘學(xué)生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養了學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力，增強了學(xué)生的參與意識，培養了各小組團隊協(xié)作精神等。
�。�4）因人施考
在計算機專(zhuān)業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統一的東西，要針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計算機專(zhuān)業(yè)的“基礎能力”，根據自己的興趣愛(ài)好特長(cháng)，與職業(yè)資格證書(shū)的考試相結合。我們學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據不同的計算機專(zhuān)業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨特的“核心能力”和“崗位能力”。
�。�5）學(xué)用結合
我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應用專(zhuān)業(yè)，恰好是他們表現的機會(huì )�？梢哉堅摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)的自薦。
利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能解決了實(shí)際問(wèn)題，這種專(zhuān)業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習探索的欲望。用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。
�。�6）職場(chǎng)測試
走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習，在職場(chǎng)環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生早接觸，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從和技能上產(chǎn)生接納和適應。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現場(chǎng)共同對學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否達到課程所確定的職業(yè)能力目標，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。
比如，多媒體技術(shù)與應用專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參與現場(chǎng)拍攝、燈光布置、后期制作等；學(xué)習Photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調整、色階的應用等；學(xué)習硬件系統時(shí)，讓學(xué)生去電腦公司硬件當前發(fā)展現現狀及價(jià)格等。這樣既達到了復習鞏固所學(xué)知識的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng )造了有利條件。
以上考核方法，可根據學(xué)校、不同計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。
3．改革考核形式
�。�1）一課一測，夯實(shí)基礎
不管是專(zhuān)業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節課的崗位能力目標為依據進(jìn)行自我測試，以書(shū)面作業(yè)、上機實(shí)作等形式，將知識、技能分散到平時(shí)的每一節課，逐一加以落實(shí)，一課一測，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎。
�。�2）以實(shí)戰代剃考試
每個(gè)模塊任務(wù)的性測試，可讓學(xué)生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰來(lái)代剃考試，以綜合打分代剃考試成績(jì)，以匯報表演代替成績(jì)單。
�。�3）競賽促學(xué)
舉行一年一度的學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。通過(guò)舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、圖形設計、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設計、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替推銷(xiāo)自己。
�。�4）傳幫帶方式考核
充分利用計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢，在各個(gè)班內培養一批專(zhuān)業(yè)骨干學(xué)生，比如機房的維護維修、校園網(wǎng)的等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們在學(xué)習中工作，在工作中學(xué)習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對他們進(jìn)行考核，合格并有責任心者留用，作為老師的助手，讓有計算機專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
�。�5）技能證書(shū)考核
職業(yè)資格證書(shū)是國家勞動(dòng)部對勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認證，是就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學(xué)生，目標性很強，非常適合中職學(xué)生考核。計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達到以考促學(xué)，實(shí)現學(xué)生能力本位的目的。
四、課程考核改革成效
我校專(zhuān)業(yè)從2007年開(kāi)始進(jìn)行課程改革，按學(xué)生興趣將計算機專(zhuān)業(yè)分成了、計算機硬件、計算機軟件、、傳媒和多媒體、動(dòng)畫(huà)制作六個(gè)方向。開(kāi)設課程分為專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課和崗位能力課。經(jīng)過(guò)兩年的試行，課程考核的改革初見(jiàn)成效：學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，還有多個(gè)標志自己專(zhuān)業(yè)水平的職業(yè)資格證書(shū)，更有屬于自己的專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)崗位能力，還有在知識、技能和態(tài)度等多方面的進(jìn)步。學(xué)生就業(yè)供不應求，加上老師的努力工作，開(kāi)創(chuàng )了我校就業(yè)的最好局面。
這說(shuō)明改革是成功的，具有推廣的價(jià)值。這套改革方案，讓學(xué)生自主選擇自己專(zhuān)業(yè)的主攻方向，學(xué)習目標更加明確、探索更加主動(dòng)；崗位能力目標，使學(xué)生清楚自己離專(zhuān)業(yè)水準的差距；因人施考，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，張揚學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，做到以學(xué)生為本；小組合作，培養學(xué)生主人翁、團隊意識和創(chuàng )新精神；分層推進(jìn)，在教師的幫助下，引導學(xué)生逐漸進(jìn)步；職場(chǎng)，與實(shí)際工作接軌，學(xué)生對自己將來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心，動(dòng)手操作能力、職業(yè)能力更強，學(xué)習更加努力、更有成效。
值得說(shuō)明的是，專(zhuān)業(yè)課程考核只是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，要想培養適應行業(yè)需求的實(shí)用型計算機人才，使學(xué)生全面發(fā)展，還必須抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
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