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試論新背景下中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：新背景 中職 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)
論文摘要：隨著(zhù)的普及，現如今中職教育已成為我國教育中的重要組成部分，其教育目的在于幫助學(xué)生更好地就業(yè)。然而，隨著(zhù)發(fā)展的不斷變化，信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著(zhù)教學(xué)內容與社會(huì )需求脫節、理論與實(shí)踐脫節等現象。作為新時(shí)期的教師，應整合教學(xué)結構，改變這種教學(xué)局面，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，凸顯學(xué)生的綜合技能培養和提高。
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一門(mén)理論性、實(shí)踐性較強的學(xué)科，其教學(xué)目的在于加深學(xué)生對計算機的認識和理解，培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。社會(huì )發(fā)展較快，計算機更新也快，然而，中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)內容卻還是幾年如一日不變，已經(jīng)呈現出落后的現象。中職教育的目的在于培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增強學(xué)生的技能，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。因此，作為中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教師，應整合教學(xué)結構，理論聯(lián)系實(shí)際，打破傳統教材的局限性，延伸教學(xué)內容，實(shí)施新課程理念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展以生為本的課堂教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、整合資源，豐富教學(xué)內容
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要，它主要培養適合網(wǎng)絡(luò )行業(yè)需求的一線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、服務(wù)人才，具有一定的及時(shí)性，要求教師和學(xué)生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著(zhù)學(xué)校在開(kāi)設此課程之前，需要對此方面專(zhuān)業(yè)的人才需求做一個(gè)調研，進(jìn)而整合教學(xué)資源，結合實(shí)際情況，采取多元化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容。此外，還可以根據專(zhuān)業(yè)的課程結構體系，按照其性質(zhì)、關(guān)系性等整合教學(xué)模塊，使其合并。在整合過(guò)程中需要注意到計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的新理念、新技術(shù)，確保教學(xué)內容的與時(shí)俱進(jìn)。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，不一味地按照教材去講，而是對內容實(shí)施整合，結合實(shí)際情況，以生為本，構建適合學(xué)生學(xué)習的具體情境，并對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程實(shí)施模塊分割，即實(shí)踐領(lǐng)域、學(xué)習領(lǐng)域、學(xué)習情境，引導學(xué)生深入認知、了解其學(xué)科的規律，進(jìn)而培養出適合社會(huì )發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)新人才。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)手段的有效與否將直接影響到學(xué)生學(xué)習的興趣和綜合技能的培養。傳統教學(xué)中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識的教學(xué)手段，而忽略了學(xué)生的實(shí)際上機操作能力，教學(xué)手段單一，一味地按照教材的順序、傳統的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，即：先理論后上機，或者是先講新知識，再讓學(xué)生練習等，使得理論知識呈現枯燥、無(wú)味，學(xué)生對其更是呈現厭倦。新課程強調課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，講究課堂教學(xué)中學(xué)生的自主動(dòng)手能力。因此，新背景下的教師，應結合新課程標準，運用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)科本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)施理論實(shí)踐相結合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，充分凸現課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀(guān)性，進(jìn)而深化學(xué)生的認知程度，提升學(xué)生的綜合素養。如在學(xué)習“局域網(wǎng)組建與管理”教學(xué)過(guò)程中，筆者改變傳統的教學(xué)時(shí)間安排，首先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，初步認知，整體感受，對局域網(wǎng)的概念形成一種認識，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)internet網(wǎng)來(lái)加深對網(wǎng)絡(luò )的感性認識，在此基礎之上組織學(xué)生小組合作探究組建小型局域網(wǎng)，通過(guò)調試驗證其正確與否，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。最后，讓學(xué)生通過(guò)自己親身體驗、自主探究來(lái)“局域網(wǎng)組建與管理”的理論知識，形成系統的概念，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和專(zhuān)業(yè)運用能力，實(shí)現了課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。
三、多元化評價(jià)體系，激勵學(xué)生自主學(xué)習
評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，其作用在于對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行考核，進(jìn)而對學(xué)生有個(gè)整體的把握，便于教師更好地開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有一定的督促和激勵作用。但是傳統教學(xué)中，受應試教育的影響，評價(jià)方式是考試，標準、依據則是學(xué)生的考試成績(jì)，忽略了實(shí)踐能力、綜合素養等方面的考核，單一地重視成績(jì)，容易使學(xué)生掌握空知識，缺乏實(shí)際運用能力，不能有效地發(fā)揮評價(jià)體系的作用，反而使評價(jià)成為扼殺學(xué)生積極性的間接“工具”。作為新時(shí)期的教師，應結合計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)本身，開(kāi)展多元化的評價(jià)體系，將實(shí)踐能力、自主探究能力、自主學(xué)習態(tài)度、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面都容納進(jìn)來(lái)，進(jìn)而全面地約束學(xué)生的行為，督促和鼓勵學(xué)生大膽深入探究，增強其自主學(xué)習意識。同時(shí)在評價(jià)過(guò)程中，不僅僅是教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間、師生之間也可以互評，進(jìn)而學(xué)生自評，分析、總結自我，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以多元化的評價(jià)體系，來(lái)凸現學(xué)生的主體性作用，給予學(xué)生足夠的自主權，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供平臺，進(jìn)而調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新、改革，提升學(xué)生的綜合素養和綜合技能。
隨著(zhù)信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始應用，逐漸成為企業(yè)發(fā)展的重要工具、設施。針對計算機的日益創(chuàng )新，教師在教學(xué)過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)，全面掌握社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展下對專(zhuān)業(yè)人才的要求和需求，進(jìn)而有目標、有針對性地開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)，不斷地探索、創(chuàng )新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內容，強化教學(xué)手段，豐富評價(jià)體系，綜合有效地推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì )培養計算機專(zhuān)業(yè)人才貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
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