論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新互動(dòng)的教與學(xué)方式初探

　　論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)；模式；教學(xué)支撐平臺：網(wǎng)絡(luò ) 　

　　論文摘要：本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的互動(dòng)性，而提出網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。全新互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )支撐平臺教學(xué)模式具備人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、時(shí)空延伸的優(yōu)勢，體現出以人為本，開(kāi)放教學(xué)，自主學(xué)習的特點(diǎn)。
　
　　科技發(fā)展以人為本，生存走向信息化，是當今信息時(shí)代的發(fā)展趨勢�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代下的全新教與學(xué)的模式通過(guò)一定的反饋系統，互息，搜集與傳遞數據，各取所需，共同發(fā)展，因而應用于教學(xué)上的互動(dòng)效果，能有效地使教師及時(shí)掌握信息，調整教學(xué)方針，因人因材施教。它更強調通過(guò)有效的支持軟件如教學(xué)的支撐平臺(SUP，PORTPLATFORM)實(shí)現人機有效互動(dòng)、信息互聯(lián)、及時(shí)反饋的自主教學(xué)模式。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的重要性
　　
　　在傳統的課堂教學(xué)中，有一幕很典型的教學(xué)情景：一個(gè)教師在講完課后問(wèn)學(xué)生們：“有疑問(wèn)的同學(xué)請舉手�！钡�這時(shí)候全班中沒(méi)人舉手。同學(xué)們是否真的沒(méi)有任何疑惑呢?答案有多種可能，或許有同學(xué)沒(méi)有想到要提的問(wèn)題，或許內向的同學(xué)不敢在全班同學(xué)面前表明對本節課有不理解的地方，或許有同學(xué)想回去看一下書(shū)才去補充有關(guān)的疑問(wèn)，或許大家確實(shí)一點(diǎn)疑問(wèn)也沒(méi)有，卻可能在做作業(yè)過(guò)程中才遇到，實(shí)際上這樣教師在教學(xué)中并沒(méi)有有效接收到教學(xué)中的主體——學(xué)生，反饋回來(lái)的信息，以及他們的理解程度。即使只有個(gè)別人提出問(wèn)題，礙于課堂四十分鐘上課時(shí)間的關(guān)系，老師也只能簡(jiǎn)單地回答這些問(wèn)題或留到下課再個(gè)別解答。由此可以看到，教師與學(xué)生之間并沒(méi)有起到有效的信息反饋，師生之間的溝通缺乏互動(dòng)。
　　常規的教學(xué)方式造就了一代代學(xué)生們勤學(xué)苦練地認真聽(tīng)課并記筆記的學(xué)習模式，但卻不善于也不能及時(shí)地在處于疑惑的時(shí)候向教師表達，教師通過(guò)個(gè)別提問(wèn)的方式也只能使其了解到個(gè)別的情況而不能代表全體，因而教師們只能通過(guò)作業(yè)、測驗或考試、復習課等常規的方式反饋學(xué)生的學(xué)習水平，但是否說(shuō)明作業(yè)或測驗成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生就對該教學(xué)環(huán)節沒(méi)有存在一點(diǎn)疑問(wèn)?考試優(yōu)秀是否就是學(xué)習優(yōu)秀?學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能否創(chuàng )造思維地運用所學(xué)知識獨立解決問(wèn)題是我們教學(xué)中關(guān)心的重點(diǎn)環(huán)節。學(xué)生是我們教學(xué)中的主體，我們更應該重視這一主體的能動(dòng)性，改善教學(xué)，探索新的教學(xué)方法，有效地反饋教學(xué)信息，以達到預期的教學(xué)效果。信息時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )及其相應教與學(xué)支撐平臺的出現則為我們提供了便利的條件，其互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)給常規的教學(xué)模式帶來(lái)一系列全新的變革。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的優(yōu)越性
　　
　　首先，基于WEB并應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐平臺下的互動(dòng)式教學(xué)體現為教學(xué)過(guò)程中可能的角色互換，互為主體的作用，體現為既是人機之間的互動(dòng)，也是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式通過(guò)教學(xué)支撐平臺提供如在線(xiàn)多媒體課程教學(xué)、在線(xiàn)組題練習等人機互動(dòng)的功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受網(wǎng)上學(xué)習的樂(lè )趣，軟件設計者可以根據教學(xué)的要求設計相應的互動(dòng)環(huán)節讓網(wǎng)上學(xué)習者去掌握學(xué)習進(jìn)度。隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習的調整。而網(wǎng)上討論區、公告板(BBS)、聊天室等工具則有助于加強師生間的溝通。網(wǎng)絡(luò )所提供的虛擬空間使人們的內在潛能與發(fā)散思維得以解放，若能將這種潛能與思維有效地激發(fā)并進(jìn)行反饋，對教學(xué)將是一種很大的促進(jìn)和提升。此外由于網(wǎng)絡(luò )上每個(gè)人都是平等的在線(xiàn)學(xué)習主體，人們能夠且敢于暢所欲言，并在一定監督機制下真正達到有效的交流和溝通，故應用于教學(xué)上會(huì )使師生間有意想不到的反饋效果。教師在參與互動(dòng)討論的過(guò)程中不僅可以以教師身份進(jìn)行引導與啟發(fā)，對互動(dòng)討論中的討論內容進(jìn)行監督，同時(shí)可以通過(guò)改變網(wǎng)絡(luò )ID號的方式變?yōu)閷W(xué)生身份，與學(xué)生開(kāi)展平等而親切的對話(huà)。教師已成為教學(xué)互動(dòng)中引導者、教學(xué)秩序的有效監督者、同時(shí)又是互動(dòng)討論中的聆聽(tīng)者和積極參與者。大家可以就某一關(guān)注的論題進(jìn)行討論，或對某位同學(xué)的問(wèn)題作出積極的回答，同時(shí)還可以通過(guò)自定義查找的方式查詢(xún)網(wǎng)上相應的觀(guān)點(diǎn)支持，學(xué)生們不僅可以就某一問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，還可以將有關(guān)的作品或論文、相關(guān)的素材資源上載到網(wǎng)上的教研中心，供大家參考與交流。而教師還可以利用網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺問(wèn)題資源中心對師生間的互動(dòng)討論內容定期進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應用上，有效地促進(jìn)教學(xué)的提高。
　　其次，互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)突破不同領(lǐng)域的界限，讓教學(xué)從課內延伸到課外。其特點(diǎn)在于：第一、它突破了傳統課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的限制。傳統的教學(xué)方式，以教師為主導。學(xué)生為主體，課堂教學(xué)內容較多，不容易咨詢(xún)學(xué)生的接受能力與教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，傳遞的是隨時(shí)隨地受的概念，學(xué)生可以將問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)反饋到網(wǎng)上，這樣一方面可得到相關(guān)同學(xué)的在線(xiàn)回應，即使沒(méi)有及時(shí)的在線(xiàn)回應，但由于問(wèn)題資源長(cháng)期在線(xiàn)積累的結果，可以在網(wǎng)上的問(wèn)題資源中心通過(guò)關(guān)鍵字查詢(xún)的方式找到類(lèi)似的論題及其相應解答，另一方面，教師可以定期搜集并分析相應問(wèn)題，并作出，大大提高課堂教學(xué)的反饋效果；第二、它突破了受教育對象的限制。透過(guò)網(wǎng)絡(luò )使不同地域、不同年齡、種族與膚色的人們都能平等互動(dòng)地接受教育，而在線(xiàn)學(xué)習的人數也突破了因課堂空間所局限的數量，使教學(xué)過(guò)程從教室延伸到全，從而有利于構建完整意義上的終身教育體系。第三、這種互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更是知識的廣度與深度與進(jìn)一步拓展，可應用于素質(zhì)教育的提高上�；�于上述的因素，學(xué)生在家里、在課外還可以接受網(wǎng)上教學(xué)，除對課堂上未能熟悉的內容可以在課外及時(shí)補充并作知識的深化外，還可以通過(guò)網(wǎng)上的教與學(xué)資源去進(jìn)一步拓展課外知識，這要求我們建設網(wǎng)上教與學(xué)資源的時(shí)候注意加強課外知識與相應電子讀物等素材的建設，豐富學(xué)生們的課外生活，同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)搜索引擎功能找到網(wǎng)上相關(guān)知識的資源網(wǎng)站，進(jìn)一步拓展知識面，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。
　　再次，互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能發(fā)揮人自主學(xué)習的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng )造力與內在潛能。我們在設計網(wǎng)上媒體教學(xué)過(guò)程中應注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造激發(fā)學(xué)習興致的教學(xué)氛圍。而要力求發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，我們又要重視教學(xué)環(huán)節的交互作用。常規的教育，有時(shí)使我們的很多學(xué)生是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，在這種情況下，不利于主體的主動(dòng)理解，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的開(kāi)放教育的提出有利于改革舊的教學(xué)模式，同時(shí)要求我們運用多種教學(xué)方法去進(jìn)行教育，包括進(jìn)行多媒體教學(xué)、流媒體同步教學(xué)、先進(jìn)的電子教學(xué)以及在線(xiàn)討論探索式教學(xué)等互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)提高我們的教學(xué)方法，使廣大學(xué)生樂(lè )于學(xué)、樂(lè )于問(wèn)、樂(lè )于鉆研，并在教師的引導下自主解所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)并找到問(wèn)題的解決方案。
　　此外，基于WEB的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下教與學(xué)的過(guò)程本身也是互動(dòng)的�；�于WEB的互動(dòng)教學(xué)模式有良好的教學(xué)評價(jià)體系，結合智能引擎的應用，定期更新相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)上資源。同時(shí)網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺還提供教研中心的功能，能將在線(xiàn)討論的問(wèn)題資源集中積累，學(xué)員還可以通過(guò)教研中心的上載區上傳相應知識點(diǎn)的有關(guān)素材，從而更有助于讓學(xué)生去自主探索學(xué)習，從網(wǎng)上獲取所需，獲得多種的回應和解決辦法。網(wǎng)絡(luò )大大激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解知識，而教師更可置身其中參與討論，同時(shí)通過(guò)教學(xué)的評價(jià)反饋系統及時(shí)反饋，調整教學(xué)方針，針對不同教學(xué)對象的實(shí)際情況設計不同教學(xué)模式，真正實(shí)現“因材施教”。
　　綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐平臺的教學(xué)模式具備人機互動(dòng)、師生互動(dòng)的優(yōu)勢，體現為以人為本t自主學(xué)習的特點(diǎn)，突破時(shí)空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法，有利于培養善思考、高素質(zhì)的綜合人才，適應信息時(shí)代教育發(fā)展的要求，互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)正逐漸成為一門(mén)新型教學(xué)方式，期待著(zhù)廣大教育工作者不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新。

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