基于多媒體作品制作的教學(xué)方式探索

摘要:學(xué)習活動(dòng)不是在一個(gè)設計好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過(guò)程，當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，當他們切實(shí)參與了各項學(xué)習活動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習效率就會(huì )得到很大提高。本文探討了在信息化的教學(xué)環(huán)境下，高校師生如何充分利用各種資源，進(jìn)行高效教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )建一種基于多媒體作品制作的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:多媒體作品制作 教學(xué)方式

Abstract: Learning Activities are not a pure process to attain knowledge in a good-designed and teacher-centered environment. The efficiency will rise if the students show great interests in learning and are actually participate in each learning activity. This paper discusses how the teachers and students in South China Normal University carry out a new learning-teaching programme to explore a multimedia-author model for learning and teaching by making full use of resources in information age.
Keywords: multimedia-author model learning and teaching
學(xué)習理論家認為，學(xué)習活動(dòng)不是在一個(gè)設計好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過(guò)程，當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，當他們切實(shí)參與了各項學(xué)習活動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習效率就會(huì )有很大提高。但是，現在許多課程都只側重于傳輸知識，不注重學(xué)生能力的培養。教師預先決定好所有或大部分教學(xué)內容，做好教學(xué)計劃，然后按計劃在一定時(shí)間內教完一定的內容。盡管有的教師也利用一些新的教學(xué)媒體，采用新的教學(xué)方式如實(shí)驗操作、小組工作或課堂活動(dòng)等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是這些新媒體和新方式也只是用于加強教師講課的內容或強化問(wèn)題的答案。技術(shù)在這里僅僅只是說(shuō)教式教學(xué)的補充，并沒(méi)有充分發(fā)揮其巨大的作用。
多少年來(lái)，尋找新的傳授知識和組織學(xué)習方式的道路上一直充滿(mǎn)困難和挑戰。許多教育研究者和理論家認為，教學(xué)法（包括教師怎樣利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)）不僅僅只是純粹地傳輸信息。通常，單純傳輸信息的教學(xué)方式是不會(huì )考慮學(xué)生的知識背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習目標和學(xué)習方法。學(xué)生只有被動(dòng)地接受老師給予的信息，根本沒(méi)有自主選擇的權利。這就使得學(xué)生過(guò)于迷信書(shū)本知識而不會(huì )主動(dòng)應用已有知識進(jìn)行探索與創(chuàng )新。
建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生在剛入學(xué)時(shí)，就有一定的差異--學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目標（有的可能與老師規定的相符，有的可能相差甚遠）、知識背景、生活經(jīng)驗、資質(zhì)和學(xué)習態(tài)度等各不相同。同時(shí)，他們還認為學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這一過(guò)程要求學(xué)生在教師的正確引導下，通過(guò)自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，創(chuàng )造出學(xué)習作品，建構知識概念。
在這樣的大背景下，我們在高校本科生中進(jìn)行了基于多媒體學(xué)習作品制作的教學(xué)方式探索。本文主要介紹我們在這一探索過(guò)程中所做的各種工作和記錄的一些資料，并分析了以學(xué)生作為多媒體作品設計者和制作者的新型教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與不足，初步明確了教師和學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境下各自的角色和作用。
一、課程簡(jiǎn)介
我們開(kāi)設的這門(mén)課程初步定名為"學(xué)習理論與實(shí)踐"，對象為高校所有本科生；開(kāi)課形式為選修課，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，每周四節課；以施良方著(zhù)的《學(xué)習論》、林崇德主編的《當代心理學(xué)習叢書(shū)》等為參考教材。該課程已經(jīng)開(kāi)展了三次教學(xué)：99年上下學(xué)期各一次，2000年上學(xué)期一次。
這門(mén)課程的教學(xué)目標定位是：講授學(xué)習論的知識、方法；通過(guò)半年的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生認識和反思自己從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗與習慣；克服學(xué)習的障礙，激發(fā)學(xué)習創(chuàng )造性，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和效率；尤其要使選修這門(mén)課程的學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習；學(xué)會(huì )與不同專(zhuān)業(yè)背景的人在交流與協(xié)作中學(xué)習；學(xué)會(huì )運用現代信息技術(shù)高效地學(xué)習；學(xué)會(huì )在研究和創(chuàng )造中學(xué)習。
該課程的教學(xué)評價(jià)指標是：（1）對學(xué)生學(xué)習本課程的興趣、熱情和參與程度的評價(jià)；（2）對學(xué)生學(xué)習本課程的成果、收獲與發(fā)展的評價(jià)，尤其要評價(jià)學(xué)生學(xué)習行為的改變與創(chuàng )造性學(xué)習能力的發(fā)展；（3）對一系列教學(xué)文件和教學(xué)資源建設與發(fā)展的評價(jià)；（4）對教學(xué)經(jīng)驗總結成果的評價(jià)；（5）對信息化環(huán)境下學(xué)習、課程、教學(xué)基礎理論研究成果的評價(jià)。
二、研究引導
當今教育存在的一個(gè)很奇怪的現象，就是學(xué)生不會(huì )學(xué)習。大學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了十多年的學(xué)習，但還是不會(huì )學(xué)習。而在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以多媒體和國際互連網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。怎樣讓大學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？如何探索一條適合信息社會(huì )大學(xué)本科生的教育和學(xué)習模式？本著(zhù)這樣的初衷，我們開(kāi)始了研究工作。
在研究的過(guò)程中，我們又發(fā)現了一些問(wèn)題，歸納如下：學(xué)生對真正意義的學(xué)習概念了解多少？學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)到了什么？他們在學(xué)期末完成的作業(yè)揭示了他們真正的學(xué)習情況嗎？學(xué)生需要學(xué)習哪些技術(shù)？在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生最滿(mǎn)意的是什么？在教學(xué)過(guò)程中，教師應該起什么作用（例如教師要花多少時(shí)間給學(xué)生講課，何時(shí)給學(xué)生提供所需信息，怎樣給學(xué)生個(gè)別輔導，何時(shí)與學(xué)生開(kāi)展討論等）？這種學(xué)生作為多媒體設計者和制作者的教學(xué)與學(xué)習方式的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么？還應該在哪些方面有所突破？這些問(wèn)題引導著(zhù)我們不斷進(jìn)行研究。
三、教學(xué)研究過(guò)程
（一）研究步驟
1. 專(zhuān)題設定
我們經(jīng)過(guò)協(xié)商討論，并參考了學(xué)生的意見(jiàn)，把這門(mén)課分為六個(gè)專(zhuān)題，分別是：
（1） 步入信息時(shí)代的學(xué)習革命
（2） 什么是學(xué)習？
（3） 學(xué)習活動(dòng)的結構和規律
（4） 學(xué)習類(lèi)型與學(xué)習者的個(gè)性差異
（5） 學(xué)習方法與學(xué)習策略
（6） 學(xué)習評價(jià)與學(xué)習效率
2. 學(xué)生自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習
學(xué)生自由分配組合，選擇自己感興趣的專(zhuān)題，組成專(zhuān)題研究小組，開(kāi)始進(jìn)入技術(shù)學(xué)習階段的學(xué)習。這一階段為期兩周，主要學(xué)習計算機基礎知識、Word、Excel等基本文字與表格處理軟件以及FrontPage、Dreamweaver、Flash等網(wǎng)頁(yè)制作軟件。我們先集中給學(xué)生上一次技術(shù)課，介紹這些網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法，其余的時(shí)間全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習。由于學(xué)生水平不一，學(xué)習進(jìn)展差異較大。但每個(gè)組學(xué)習積極性都非常高，計算機操作熟練的學(xué)生自告奮勇教那些技術(shù)不好的學(xué)生學(xué)習電腦操作和軟件使用方法。自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的精神在這門(mén)課中得到了充分的體現。
從第五周開(kāi)始，各專(zhuān)題研究小組開(kāi)始進(jìn)行第三階段--理論學(xué)習階段的學(xué)習。這一階段為期六周。學(xué)生在這一階段開(kāi)始閱讀我們給他們推薦的相關(guān)學(xué)習理論書(shū)籍，深入分析各派學(xué)習理論，做好學(xué)習筆記，把自己的觀(guān)點(diǎn)和收獲添加到個(gè)人學(xué)習網(wǎng)頁(yè)中去，豐富個(gè)人的學(xué)習作

【基于多媒體作品制作的教學(xué)方式探索】相關(guān)文章：

探索多媒體輔助翻譯教學(xué)03-18

關(guān)于多媒體教學(xué)的思考和探索03-02

運用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)的探索與實(shí)踐03-19

基于Internet的多媒體教學(xué)系統結構-03-19

關(guān)于植物學(xué)多媒體教學(xué)的探索與實(shí)踐03-01

探索語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的評價(jià)標準03-20

多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件的制作技術(shù)03-17

基于多媒體教學(xué)設備分級管理的實(shí)踐與體會(huì )03-04

基于微課的高職理論課程教學(xué)探索03-16