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將工程經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)內容與培養方向相結合論文
一、工程經(jīng)濟學(xué)課程開(kāi)設要綜合考慮其他相關(guān)管理類(lèi)課程的開(kāi)課時(shí)間
筆者所在學(xué)校的土木工程管理專(zhuān)業(yè)工程經(jīng)濟學(xué)開(kāi)設在第五學(xué)期。此學(xué)期前，已經(jīng)開(kāi)設的主要專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程有管理專(zhuān)業(yè)導論、畫(huà)法幾何與工程制圖、建筑材料、理論力學(xué)、工程測量、材料力學(xué)、房屋建筑學(xué)、混凝土結構基本原理、結構力學(xué)等專(zhuān)業(yè)必修課程。這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程足夠學(xué)生在開(kāi)展項目決策中使用。但是，在前四個(gè)學(xué)期中，經(jīng)濟管理類(lèi)課程只開(kāi)設了經(jīng)濟學(xué)概論和管理學(xué)原理，而會(huì )計學(xué)和財務(wù)管理是學(xué)習工程經(jīng)濟學(xué)課程的基礎，特別是財務(wù)管理中的投資決策理論和方法構成了工程經(jīng)濟學(xué)的主要理論和方法體系。比如，工程經(jīng)濟分析的經(jīng)濟要素涉及的基本概念，諸如資產(chǎn)、負債、收入、費用、稅金、利潤等需要有會(huì )計學(xué)的基礎知識，資金時(shí)間價(jià)值、方案評價(jià)方法與指標、融資方式與融資成本、不確定性分析、財務(wù)評價(jià)等內容與財務(wù)管理課程密切相關(guān)。但是，筆者所在學(xué)校土木工程管理專(zhuān)業(yè)的課程培養方案卻將會(huì )計學(xué)安排在第六學(xué)期、財務(wù)管理安排在第七學(xué)期完成。這樣的課程安排方式導致學(xué)生在學(xué)習工程經(jīng)濟學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)非常困難，聽(tīng)課時(shí)不知所云，做課程設計時(shí)不知從何處入手，特別是不能理解各種基本報表和輔助報表中項目的基本含義和構成，基本無(wú)法獨立完成課程設計報告。
筆者之所以能游刃有余地學(xué)習工程經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程，并順利獨立完成工程經(jīng)濟學(xué)的課程設計報告，甚至作為學(xué)習委員指導全班同學(xué)完成其課程設計報告，是因為基于筆者之前的自學(xué)基礎。筆者進(jìn)入土木工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習以前，已經(jīng)自學(xué)了會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)及初級會(huì )計師的全部課程，并獲得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)和初級會(huì )計師職稱(chēng)證書(shū)，初步擁有了學(xué)習工程經(jīng)濟學(xué)應有的基礎知識�；诠P者親身感受的在學(xué)習過(guò)程中遇到的障礙，深刻體會(huì )到會(huì )計學(xué)和財務(wù)管理課程先于工程經(jīng)濟學(xué)開(kāi)設的重要性，因此建議所有工程管理專(zhuān)業(yè)的工程經(jīng)濟學(xué)課程都應該開(kāi)設在會(huì )計學(xué)和財務(wù)管理課程之后。有些學(xué)校只開(kāi)設財務(wù)管理而不開(kāi)設會(huì )計學(xué)課程的做法也不合理，因為會(huì )計學(xué)中的會(huì )計六大要素理論是學(xué)習經(jīng)濟管理知識的基礎，如果不理解資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大要素的構成及其增減變化因素分析和其存在的平衡關(guān)系，也就學(xué)不好財務(wù)管理課程，更學(xué)不好工程經(jīng)濟學(xué)課程。
二、工程經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)內容要與專(zhuān)業(yè)培養方向緊密結合
工程管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)下管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)子專(zhuān)業(yè)，國內大部分工科院校都設有工程管理專(zhuān)業(yè)，但由于各學(xué)校的傳統和優(yōu)勢的不同，專(zhuān)業(yè)的側重方向也不一樣。筆者所在的學(xué)校分別在公路學(xué)院和建筑工程學(xué)院開(kāi)設了工程管理專(zhuān)業(yè)，兩個(gè)學(xué)院培養的專(zhuān)業(yè)側重方向不同。前者為公路工程管理，后者為土木工程管理。在其培養方案中都開(kāi)設工程經(jīng)濟學(xué)課程，所用教材和教師講課內容基本一致。但上課教師一定要結合專(zhuān)業(yè)方向加以區別，特別是課程中綜合案例的選擇要有針對性。
筆者所在學(xué)校的土木工程管理專(zhuān)業(yè)工程經(jīng)濟學(xué)課程在學(xué)期結束時(shí)安排了一個(gè)學(xué)分的課程設計，課程設計提供了一個(gè)年產(chǎn)量達到若干萬(wàn)噸的生產(chǎn)投資項目案例。案例中給出了產(chǎn)量、固定資產(chǎn)投資、成本費用的一些估算值，要求完成包括投資估算表、現金流量表、損益表在內的主輔報表，并進(jìn)行可行性和不確定性分析。該案例的要求是工程經(jīng)濟學(xué)課程設計的基本要求，無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設工程經(jīng)濟學(xué)都可以以此案例作為設計要求，但是這樣的案例不能體現專(zhuān)業(yè)培養目標的要求。土木工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最好能夠結合一項房地產(chǎn)項目的投資做為課程設計案例，利用一些如萬(wàn)科、保利、恒大等知名房地產(chǎn)企業(yè)的投資案例進(jìn)行可行性分析，并要求學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)企業(yè)的信息，使學(xué)生認識更深刻和激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
三、工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要注意靈活使用多種方法
1.教師要采用案例教學(xué)法。工程經(jīng)濟學(xué)課程極強的應用性決定了案例教學(xué)是其必要的一種教學(xué)方法，教師要利用現實(shí)生活中學(xué)生關(guān)心或常見(jiàn)的事例，結合一定理論，通過(guò)各種信息、知識、經(jīng)驗、觀(guān)點(diǎn)的碰撞來(lái)達到強化吸收理論知識的效果。有些教師在上課時(shí)很重視案例教學(xué)，為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上經(jīng)常海闊天空地談，但常常跑偏，與課程內容相去甚遠。這說(shuō)明教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)沒(méi)有計劃性，事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的策劃和準備。教師準備的案例應該與本節課的教學(xué)目的相符，其案例可以是自編的故事，也可以是現實(shí)生活中的事例。工程經(jīng)濟學(xué)中經(jīng)濟要素基本概念的解釋、資金時(shí)間價(jià)值、財務(wù)評價(jià)指標、可行性分析等內容都可以利用案例進(jìn)行教學(xué)。
2.教師要采用指導教學(xué)法。工程經(jīng)濟學(xué)課程的知識容量非常豐富，融合了會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)等課程的知識，但是培養方案中只給了兩個(gè)學(xué)分，教師的授課時(shí)間明顯不能滿(mǎn)足課程內容的要求。教師只能選擇性授課，教材中很多內容不再作為教學(xué)內容講解，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習的不完整性，因而要求教師要針對工程經(jīng)濟學(xué)知識體系，指導學(xué)生如何分清課內學(xué)習和課后自學(xué)的內容。特別是對課后自學(xué)部分，教師要為學(xué)生梳理出知識框架，讓學(xué)生初步掌握知識的綱領(lǐng)，指導學(xué)生掌握課后學(xué)習的方法，告訴學(xué)生這些知識與其他課程及就業(yè)崗位的相關(guān)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何自學(xué)及重視課后的自學(xué)，而不是直接告訴學(xué)生該部分內容不講，放任不管。
3.教師要采用傳統與現代教學(xué)手段并用教學(xué)法�，F在的一些教師在教學(xué)手段的運用上經(jīng)常會(huì )有兩種極端表現。一些老教師，由于計算機技術(shù)使用不熟練，或者根本不會(huì )使用計算機，因而上課時(shí)基本不用多媒體輔助教學(xué)，使得多媒體教學(xué)中信息量大、動(dòng)畫(huà)圖案顯示等功能不能被充分利用。另一些年輕教師，由于缺少上課的經(jīng)驗和對課程內容不熟練，常常將講課的所有內容都作成PPT，特別是將大量的概念性文字和公式演示都列示在PPT上。教師離開(kāi)PPT就無(wú)法授課，學(xué)生實(shí)際上無(wú)法看清PPT上的內容。這兩種極端的方式都不利于調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，教師上課過(guò)于機械，學(xué)生學(xué)習顯得非常無(wú)趣。多媒體教學(xué)手段的運用已經(jīng)有很多年，其優(yōu)勢顯而易見(jiàn)，但切不可進(jìn)入誤區。在工程經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)中要合理利用傳統與現代教學(xué)手段。一是課程中的基本概念和理論無(wú)需板書(shū)或用PPT展示，直接指出在教材上的出處，使學(xué)生能夠熟悉教材所授內容。二是涉及的案例資料可以以PPT形式來(lái)展示，并建立網(wǎng)絡(luò )溝通平臺，讓學(xué)生能夠在課后利用網(wǎng)絡(luò )與老師保持溝通。三是工程經(jīng)濟學(xué)中大量的公式推導和案例過(guò)程計算要利用粉筆和黑板進(jìn)行演示，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的演算進(jìn)度逐步理解公式的運用和計算。
四、工程經(jīng)濟學(xué)授課教師應該是擁有跨學(xué)科知識的復合型教師
根據前文所述，工程經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)內容非常廣泛、涉及知識較多、技術(shù)性較強的課程。這就要求教師要具有豐富的跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，既不能是只懂土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)偏工程的教師，也不能是只懂財務(wù)偏管理的教師，更不能是只懂經(jīng)濟學(xué)的教師。這是一門(mén)復合型課程，要求授課教師擁有復合型知識。但是很多高校對工程經(jīng)濟學(xué)教師的配備不夠重視，大多數是由土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程方面的教師轉行而來(lái)，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識有一定的基礎，但會(huì )計學(xué)和財務(wù)管理知識嚴重缺乏，后期通過(guò)自學(xué)仍沒(méi)有能夠完全掌握財務(wù)會(huì )計的全部知識體系。他們對財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解本來(lái)就不夠透徹，也就無(wú)法在課堂教學(xué)中做到深入淺出、融會(huì )貫通地講解，有時(shí)自己講不通的內容就要求學(xué)生自己意會(huì )或者直接跳過(guò)。另外，他們由于不擔任專(zhuān)業(yè)技術(shù)主干課程的教學(xué)，其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機會(huì )不多，或者自身就不重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，因其實(shí)踐知識的不足而導致課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不強，只會(huì )照本宣科，不能旁征博引，啟發(fā)學(xué)生思維。
土木工程管理專(zhuān)業(yè)應該提高工程經(jīng)濟學(xué)教師素質(zhì)。第一，各學(xué)校要重視工程經(jīng)濟課程建設，進(jìn)而重視對工程經(jīng)濟學(xué)教師的培養。學(xué)校應為教師提供學(xué)習和實(shí)踐的平臺，給工程經(jīng)濟學(xué)教師更多的進(jìn)修和實(shí)踐的機會(huì )，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)水平，加強對教師執業(yè)能力的考核，建立合適的獎罰機制。第二，工程經(jīng)濟學(xué)教師在擁有土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的基礎上，應系統學(xué)習財務(wù)會(huì )計理論知識，通過(guò)參加會(huì )計師考試的方法督促自己提升財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)水平，以滿(mǎn)足課程教學(xué)的需求。第三，工程經(jīng)濟學(xué)教師應該注重社會(huì )實(shí)踐，以承擔橫向課題的方式，幫助一些房地產(chǎn)企業(yè)做可行性研究報告或項目財務(wù)評價(jià)報告，以提高自身的實(shí)踐運用能力。第四，工程經(jīng)濟學(xué)教師應該更多地參加職業(yè)資格證書(shū)考試，如造價(jià)工程師、資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格，使自己成為雙師型教師，同時(shí)指導學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試。第五，工程經(jīng)濟學(xué)教師應該自覺(jué)編寫(xiě)教學(xué)案例，結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，動(dòng)態(tài)修訂教學(xué)案例，使教學(xué)案例符合教學(xué)需求。
五、工程經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習要變被動(dòng)為主動(dòng)
大多數學(xué)生在學(xué)習工程經(jīng)濟學(xué)課程時(shí)，由于難度較大，沒(méi)有相關(guān)知識的積累，上課時(shí)無(wú)法聽(tīng)懂所講授的內容，逐漸失去學(xué)習的興趣，其學(xué)習的目的僅僅是不要掛科；學(xué)生在完成課程設計報告時(shí)也僅是應付式的，搞不懂各項指標的經(jīng)濟含義，不清楚各經(jīng)濟指標的內在邏輯性，只能依葫蘆畫(huà)瓢或者直接抄襲完成設計報告。這樣的學(xué)習導致學(xué)生不能真正掌握工程經(jīng)濟學(xué)的理論知識，前學(xué)后忘，在今后的工作中也不能或不會(huì )將所學(xué)知識運用于社會(huì )實(shí)踐。
主動(dòng)學(xué)習者在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法和機會(huì )，學(xué)習熱情較高，常常事半功倍。被動(dòng)學(xué)習者缺少主動(dòng)探索的精神，常常感覺(jué)學(xué)習枯燥無(wú)味，注意力不集中，常常事倍功半。如何讓學(xué)生在學(xué)習工程經(jīng)濟學(xué)課程時(shí)能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，達到事半功倍的學(xué)習效果，就需要教者與學(xué)者的共同努力。（1）教師要精于引導。一是教師在開(kāi)學(xué)第一次課上要用風(fēng)趣幽默、富有激情的語(yǔ)言，具有說(shuō)服力的事例來(lái)強調學(xué)習工程經(jīng)濟學(xué)的重要性，讓學(xué)生從開(kāi)始就能認識到學(xué)習該課程的重要性及對未來(lái)職業(yè)生涯的幫助。二是教師在課堂教學(xué)中不僅要能深入淺出地講解課程知識，還要能夠藝術(shù)性地提出問(wèn)題或者要求學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的自由思考空間，充分利用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺完成問(wèn)答過(guò)程。三是老師要善于結合學(xué)生的長(cháng)處和興趣點(diǎn)來(lái)完成枯燥的教學(xué)任務(wù)。如指導學(xué)生利用EXCEL電子表格完成項目財務(wù)評價(jià)指標的計算和各種報表的編制，可以通過(guò)競賽的方式獎勵那些能夠充分利用EXCEL函數運算完成財務(wù)評價(jià)指標計算的學(xué)生。（2）學(xué)生作為學(xué)習的主體，更應該主動(dòng)地認識到學(xué)習工程經(jīng)濟學(xué)的重要性，不能因為課程內容的枯燥無(wú)味和難以理解而放棄學(xué)習。學(xué)生要具有學(xué)習知識的熱情和勤于思考的學(xué)習習慣，遇到困難時(shí)能夠積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法，要積極地與教師交流學(xué)習中遇到的難題，要善于將學(xué)到的理論知識與社會(huì )現象或實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)主動(dòng)地參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)理論知識的吸收和消化，并進(jìn)一步指導社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
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