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談如何促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的論文
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應用，我國學(xué)院教育教學(xué)也發(fā)生了重大改變，尤其是在教育教學(xué)改革與信息化建設兩個(gè)方面。本文基于云平臺的利用，對學(xué)院教育教學(xué)方式的現狀進(jìn)行了探討，提出相應的教學(xué)改革方案。信息化教學(xué)大形勢下，教師由“被動(dòng)應用”向“融合創(chuàng )新”轉變，形成了信息化教學(xué)應用長(cháng)效推進(jìn)機制。通過(guò)研究發(fā)現，在云平臺應用環(huán)境下教學(xué)，學(xué)院的教學(xué)平臺體系更加豐富，教學(xué)內容更加多樣，教學(xué)效果更加明顯。
關(guān)鍵詞：會(huì )計學(xué);教學(xué)改革
1引言
大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)信息化是把學(xué)生、老師、輔助工具、教學(xué)資源、教學(xué)效果等綜合系統地連接起來(lái)，達到教學(xué)信息化、學(xué)習管理和理論建構的需要，建立公開(kāi)式、信息化、仿真式、案例式的學(xué)習服務(wù)資源云平臺系統.因此，鑒于這種教學(xué)思想理念，我們把云計算技術(shù)，創(chuàng )新出一種適合高等教學(xué)情況的教學(xué)資源平臺系統，以達到師生用這個(gè)教學(xué)云平臺完善學(xué)習需要.使用云課堂構建基于學(xué)習數據分析的新課堂，目前的云平臺的運用對我國高等教育的發(fā)展與改革具有現實(shí)意義。
2教學(xué)改革的課堂應用實(shí)例
2.1預習環(huán)節
(1)提前準備教學(xué)目標和內容。老師要利用課前,根據教學(xué)課程內容和學(xué)生反映情況分析后，提前準備本次課的教學(xué)目標，確定教學(xué)內容。
(2)發(fā)布預習資料和預習反饋。教師課前可以錄制簡(jiǎn)短的影音視頻，大約5分鐘左右.可以選擇微信.QQ.微博.帖吧等電子郵件的形式課前發(fā)送給學(xué)生,在準備內容最后添加了選擇題.判斷題作為課前預測。小視頻制作完成后，教師將提前準備的課件生成并推送到手機，在手機微信端點(diǎn)由老師控制,并直接進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的講解達到預習的效果，最后發(fā)布至所有的教學(xué)班級。所有的學(xué)生收到推送課件后,可以在寢室.食堂.圖書(shū)館等地隨時(shí)學(xué)習、完成預測并即時(shí)得到自動(dòng)評分，此外，學(xué)生可以向老師提出學(xué)習過(guò)程的疑問(wèn)及相關(guān)問(wèn)題。教師也可以實(shí)時(shí)查看上線(xiàn)學(xué)習的學(xué)生人數、預測題各題答題情況，同時(shí)在一個(gè)新的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習交流。
(3)精細教學(xué)設計。我們老師帶著(zhù)移動(dòng)通訊設備比如手機，能看到的學(xué)生整體學(xué)習進(jìn)展情況，第一時(shí)間掌握學(xué)生課前預習情況，隨時(shí)對我們的教學(xué)計劃、教學(xué)方案進(jìn)行更改等，學(xué)生在移動(dòng)客戶(hù)端反饋的情況是我們老師在教學(xué)過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。如課前預測題答題情況的統計我們發(fā)現大部分學(xué)生對于貨幣計量、持續經(jīng)營(yíng)的理解不夠透徹，這就意味著(zhù)我們要在課堂上對這些問(wèn)題重點(diǎn)解決;少部分學(xué)生給老師的報告中反映出學(xué)生對于貨幣計量等只是停留在表面上不會(huì )，引發(fā)我們思考如何讓學(xué)生更深入地理解會(huì )計學(xué)的理論教學(xué)。同時(shí)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取課前所有學(xué)生預習情況統計詳細數據(如所有同學(xué)觀(guān)看頁(yè)數、觀(guān)看的頁(yè)面、時(shí)長(cháng)、預測題評分統計)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便我們做后續的跟蹤處理。
2.2課堂運行的環(huán)節
(1)課程開(kāi)始，互動(dòng)與展示。老師把運用手機掌握的學(xué)生的基本情況通過(guò)移動(dòng)端反饋給學(xué)生，數據調查統計發(fā)現89%的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)會(huì )計，甚至會(huì )計師做什么的都不知道。老師就可以定位從“會(huì )計是什么?”、“為什么要學(xué)會(huì )計假設?”通過(guò)這些問(wèn)題入手進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生分享彼此的觀(guān)點(diǎn)，展現課前自學(xué)成果，通過(guò)學(xué)生互評，教師展示本次課的教學(xué)內容和目標，進(jìn)而展開(kāi)更深層次內容的學(xué)習。(2)跟蹤結果。所有的學(xué)生將課堂上的任務(wù)完成后,教師立刻把所有的情況第一時(shí)間反饋給學(xué)生，學(xué)生可以第一時(shí)間將課堂作業(yè)完成并提交給老師,節省了時(shí)間.老師根據學(xué)生的提交的作業(yè)情況,通過(guò)系統的內部數據處理,將學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析,教師把分析后的數據第一時(shí)間推送給學(xué)生,同時(shí)老師可以由針對的對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導.另外教師將分數分布公布至多媒體屏幕上，讓學(xué)生清楚自己本次的學(xué)習情況，有助于課后的復習鞏固。這個(gè)階段是檢驗課堂教學(xué)效率的有效手段。(3)完善總結。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的時(shí)代，特別是大數據和云計算，知識的獲取可以不需要老師去教。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，教師會(huì )失業(yè)和失職，因為孩子獲取知識有許多的途徑，所以教師的傳授知識應該改為知識的組織者。未來(lái)，教書(shū)這一部分可能可以由人工智能來(lái)完成，但是育人這一部分無(wú)論發(fā)展到什么時(shí)候都是無(wú)法替代的。技術(shù)是容易掌握的，但是人文的、情感的、思想品德的教育還是需要老師來(lái)完成。所以，未來(lái)在技術(shù)的影響下，老師應該是一個(gè)學(xué)習的組織者，也是孩子人文思想的影響者。
3結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)計算機虛擬技術(shù)的不斷成熟和虛擬技術(shù)操作更接近于大眾化，虛擬課堂在各大院校以及企業(yè)大學(xué)中的應用必然更加廣泛、更靈活、更智能。對現今教育體制改革和職業(yè)人才培養將起到更大的推動(dòng)作用。而如何確定一套完善的虛擬課堂應用解決方案(技術(shù)、服務(wù)、安全、管理維護機制等)將是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷總結和完善的課題。信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，學(xué)生獲取知識的途徑更多更方便，那么教師在信息技術(shù)的參與下是一個(gè)什么樣的角色?教師應該明白何時(shí)有所為，何時(shí)有所不為，更應該調整自己的角色，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者。要習慣于告訴學(xué)生用什么樣的方法能更快地獲取信息，要思考如何調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。生活中的報紙，雜志，這些都是學(xué)生獲取知識的平臺，教師進(jìn)行自我網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的同時(shí)，要不忘給學(xué)生提供信息的分享渠道。
參考文獻
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