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機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)探究論文
1如何在機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中把握數學(xué)教學(xué)
1．1教學(xué)內容
一般來(lái)說(shuō)，傳統的機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的數學(xué)知識包括《高等數學(xué)》、《常微分方程》、《線(xiàn)性代數》、《概率論與數理統計》、《復變積變》，基本上是純數學(xué)的理論、方法，與機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)結合的很少或沒(méi)有什么聯(lián)系。高等數學(xué)主要內容包括極限、導數、微分、不定積分、定積分、無(wú)窮級數、微分方程、多元函數微分學(xué)等;常微分方程主要內容包括常微分方程的概念、一階微分方程、二階微分方程等;線(xiàn)性代數主要內容包括行列式、矩陣、向量與線(xiàn)性方程組;概率論與數理統計主要包括隨機事件與概率、隨機變量及其概率分布、多維隨機變量及其概率分布、隨機變量的數字特征、大數定律及中心極限定理、統計量及其抽樣分布、參數估計、假設檢驗、回歸分析;復變積變主要內容包括復數、復變函數、解析函數、函數可導與解析的充要條件、復變函數積分的概念與性質(zhì)、復變函數積分的重要定理與結論、解析函數與調和函數的關(guān)系、復數項級數、冪級數的斂散性、孤立奇點(diǎn)的概念與分類(lèi)、留數基本定理。由于所用的高職數學(xué)教材針對性不強，與專(zhuān)業(yè)結合緊密程度較低，機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受程度慢，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習方面的數學(xué)知識利用率很低。
1．2教學(xué)方法
傳統的數學(xué)教學(xué)方法單一，一般是教師在黑板上板書(shū)，有時(shí)也使用PPT，課堂上教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)地回答，師生缺少溝通，教師只是機械地傳播數學(xué)知識。有的數學(xué)教師過(guò)分注重數學(xué)知識的系統性、嚴謹性、完整性，而忽視了學(xué)生的接受程度。由于學(xué)生學(xué)習高職數學(xué)的目的不明確，以及數學(xué)基礎薄弱、認知程度低，對學(xué)習數學(xué)信心不足，更是錯誤的認為上大學(xué)后不用學(xué)習了，于是放松了對自己的學(xué)習要求;學(xué)生理解數學(xué)能力低，不能主動(dòng)地運用數學(xué)知識解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習中遇到的問(wèn)題。鑒于以上問(wèn)題，需要教師改變傳統的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使得課堂教學(xué)效率更高。
1．3考核方式
傳統的高職數學(xué)考核方式，由平常成績(jì)包括交作業(yè)、出勤率，以及期末的閉卷考試組成。這種考核方式雖然簡(jiǎn)單、易操作，但很少得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生感到太單調，不適用，不能與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課緊密結合，比較脫離實(shí)際。
2課堂教學(xué)評價(jià)的反思
傳統的高職數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)有以下一些不足之處:
2．1教學(xué)目標局限且單一
過(guò)分偏重完成教學(xué)目標，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習情感的發(fā)展，同時(shí)也限制了數學(xué)教師對其他方面的關(guān)注。教學(xué)不能只是關(guān)注數學(xué)知識的單向傳遞，而應該既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習目標，又要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考、解決問(wèn)題、數學(xué)態(tài)度和情感的發(fā)展。
2．2唯教材論，忽略了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的實(shí)際需要
傳統的課堂教學(xué)，只是注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)習情況;偏重于教材的教學(xué)內容，忽視了教學(xué)活動(dòng)中的最核心的學(xué)生的需要和發(fā)展。教材只是教學(xué)過(guò)程中的一條線(xiàn)索，一個(gè)參考。教師可以根據所教學(xué)生的實(shí)際情況，結合教材，研究出一套切合實(shí)際的教學(xué)方案。
3高職數學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施
3．1明確高職數學(xué)培養目標
機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)培養目標就是使學(xué)生具備數學(xué)計算能力、數學(xué)推理能力、問(wèn)題解決能力，逐步做到數學(xué)生活化，生活數學(xué)化，利用數學(xué)的嚴密思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，減少出錯的機會(huì )。
3．2增強高職數學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的意識
先上數學(xué)基礎課，再上專(zhuān)業(yè)《機電工程數學(xué)》，做好與專(zhuān)業(yè)課銜接的準備，最后上專(zhuān)業(yè)課。系統設計數學(xué)內容，不講那些脫離實(shí)際的內容，不給專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習帶來(lái)更多更大的困難，做到循序漸進(jìn)，深入淺出，使學(xué)生樂(lè )于接受高職數學(xué)，并為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
3．3樹(shù)立高職數學(xué)在專(zhuān)業(yè)基礎課中的重要地位
重組數學(xué)內容。刪減一些不必要的內容，去掉繁雜且枯燥的證明以及不切實(shí)際的理論性太強的例子、習題，補充一些有趣味的、專(zhuān)業(yè)知識密切需要的數學(xué)知識、例子。創(chuàng )設問(wèn)題情境。數學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng )設與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，利用概率論與數理統計知識調查邯鄲市汽車(chē)價(jià)位、品牌分布情況等。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)、使用數學(xué)、發(fā)現數學(xué)，讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，使學(xué)生能夠利用數學(xué)解決一部分生活中的實(shí)際問(wèn)題。機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課堂上、實(shí)際生活中感到數學(xué)有趣了也有用了。不斷增加了數學(xué)的親和力，逐步增強數學(xué)在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)用性。教師課前做好充分準備，明確教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。數學(xué)教師要采用多種方式逐步深入了解并掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)課所需的有關(guān)數學(xué)知識;上課使用學(xué)生喜歡的方式，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;精心設計上課內容，利用平易近人的語(yǔ)氣平等地與學(xué)生交流;研究學(xué)習困難的學(xué)生學(xué)習心理，逐步克服學(xué)生的畏難情緒，確保絕大多數學(xué)生至少能夠聽(tīng)懂一部分數學(xué)知識。課堂上學(xué)生可以利用數學(xué)軟件解決那些純計算的數學(xué)問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，增加一些學(xué)習樂(lè )趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3．4改進(jìn)考核方式
在考核方式上加大學(xué)生的平常表現成績(jì)，鼓勵課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題;讓學(xué)生寫(xiě)一些學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )或小論文作為作業(yè)的一部分，精心批改學(xué)生的數學(xué)作業(yè)，指出學(xué)生的具體問(wèn)題所在和改進(jìn)措施;期末考試可以實(shí)行開(kāi)卷考試，在考試時(shí)可以參考一些教材或作業(yè)。
4高職數學(xué)新課堂關(guān)注點(diǎn)的轉向
根據數學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，高職數學(xué)課堂教學(xué)有幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)，分析如下:
4．1由單一的知識目標轉向學(xué)生的全面發(fā)展
過(guò)去高職數學(xué)單純追求數學(xué)知識目標，這導致學(xué)生數學(xué)應用意識淡薄、實(shí)踐能力低下，缺少數學(xué)思維方式，厭倦數學(xué)學(xué)習。高職數學(xué)新課堂的教學(xué)目標，應該以數學(xué)知識技能為基礎，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養。
4．2由課堂上教師的獨白模式轉向師生交流模式
傳統的課堂教學(xué)教師是主角，偏重于教師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數學(xué)知識，課堂氣氛幾乎是一潭死水，機電類(lèi)學(xué)生有的聽(tīng)不懂，只好上課睡覺(jué)、玩手機等，忽略了學(xué)生平等學(xué)習的地位，學(xué)生學(xué)到的僅僅是數學(xué)知識，很少是數學(xué)能力，考試的時(shí)候也就是把所學(xué)的知識復制一下，缺少運用知識解決問(wèn)題的能力。高職數學(xué)的新的教學(xué)過(guò)程應該是師生平等的對話(huà)和交流，在互動(dòng)過(guò)程中完成學(xué)習。數學(xué)教師應該是課堂的引導者、組織者，學(xué)生也應該是真正的學(xué)習主體，由單純的教師講授轉化為師生探究與合作。
4．3由單一的教學(xué)手段轉向多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段
由過(guò)去的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，逐步轉化為以多媒體為主的多彩豐富的教學(xué)手段，也可以利用手機中的數學(xué)軟件方便學(xué)生的課堂學(xué)習，使學(xué)生的思想形象化，運用豐富的形式呈現教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習資源。
5結語(yǔ)
通過(guò)探究機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)，目的在于促使數學(xué)教學(xué)更加科學(xué)化、合理化，更有利于學(xué)生的學(xué)習，更好地服務(wù)于以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習以及在工作中的應用。
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