（精）教育教學(xué)論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的教育教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)論文1
一、建構主義學(xué)習理論
建構主義學(xué)習理論提倡的學(xué)習方法是：教師指導下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習。建構主義學(xué)習環(huán)境包括情、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構等四大要素。與建構主義學(xué)習理論以及建構主義學(xué)習環(huán)境相適應的教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)過(guò)程中，由教師起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景，協(xié)作，會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。
1.學(xué)習是一種意義的過(guò)程。人們對事物的理解與其自身的認知結構有關(guān)。學(xué)習者在學(xué)習新的知識單元時(shí)，不都是通過(guò)傳授而獲得知識，而是通過(guò)個(gè)體對知識單元的經(jīng)驗解釋從而將知識轉變成了自己內部的表述。知識的獲得是學(xué)習個(gè)體與外部環(huán)境相互作用的結果。外部世界的知識既可以同化到原來(lái)的認知結構中，又可以通過(guò)順應機制改變已有的認知結構。
2.學(xué)習是一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程并非是一種機械的接受過(guò)程。在知識的傳遞過(guò)程中，學(xué)習者是一個(gè)極活躍的因素。知識的傳遞者不僅肩負著(zhù)“傳”的使命，還肩負著(zhù)調動(dòng)學(xué)習者積極的使命，對于學(xué)習者的許多開(kāi)放的知識結構鏈，都是要能讓其中最適合追加新的知識單元的鏈活動(dòng)起來(lái)，這樣才能確保新的知識單元被建構到原有的知識結構中，形成一個(gè)新的開(kāi)放的結構。學(xué)習的發(fā)展是依靠人原有的認知結構。由于每個(gè)學(xué)習者都有自己的認知結構，對現實(shí)世界都可以用自己的經(jīng)驗解釋?zhuān)煌膶W(xué)習者對知識的理解會(huì )不完全一樣，從而導致了有的學(xué)習者在學(xué)習中獲得的信息與真實(shí)世界不相吻合。
3.學(xué)習是一種真實(shí)情境的體驗。學(xué)習發(fā)生的最佳情景不應是簡(jiǎn)單抽象的，相反，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習變得更為有效。學(xué)習的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運用所學(xué)知識去解決現實(shí)世界中的問(wèn)題。在一些真實(shí)的情境中，學(xué)習者如何運用自身的知識結構解決實(shí)際問(wèn)題，是衡量學(xué)習是否成功的關(guān)鍵。
二、信息技術(shù)運用于化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
1.化學(xué)積件的運用。積件是多媒體教學(xué)資料的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生，并在課堂教學(xué)中自由組合使用。積件庫可分為多媒體教學(xué)資料庫和微教學(xué)單元庫。前者包含了文本、圖像、聲音、視頻、公式等多種化學(xué)素材資源；微教學(xué)單元庫中的微教學(xué)單元可以理解為一個(gè)小課件，用于幫助教師講授某個(gè)化學(xué)難點(diǎn)或幫助學(xué)生學(xué)習某個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)為目的或為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習、探究知識的學(xué)習環(huán)境。與課件不同的是微教學(xué)單元的結構是片段的，可鏈接的。例如虛擬的化學(xué)實(shí)驗片斷，它所描述的就是一個(gè)化學(xué)變化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程根據自己的知識結構和自己所需補充哪些知識而由學(xué)生自主地控制整個(gè)虛擬試驗的學(xué)習過(guò)程。而包括虛擬的化學(xué)實(shí)驗片斷一樣，化學(xué)積件資源可在網(wǎng)絡(luò )課堂上尋找，重組。因此，積件的開(kāi)放型結構決定了積件功能的積元性、可積性、靈活性、可重組性和通用性。它的特性更適合于教師指導、學(xué)生自主學(xué)習為主的網(wǎng)絡(luò )化化學(xué)課堂教學(xué)。教師可從不同的角度、不同順序展示問(wèn)題的內在聯(lián)系。
2.豐富的化學(xué)信息資源，擴大了學(xué)生的知識面。傳統的化學(xué)教學(xué)，教師往往憑一本化學(xué)教材，一本教學(xué)參考書(shū)傳授知識。學(xué)生只有通過(guò)一些教材和相關(guān)的習題資料來(lái)接受和鞏固知識，這勢必造成學(xué)生知識面的狹窄，缺乏創(chuàng )新精神，而借助于眾多的教學(xué)光盤(pán)資料，利用校園網(wǎng)的信息資源，既豐富了教師的授課素材，學(xué)生也有了比以往更多的信息作為自己知識的補充，擴展。
3.化學(xué)教學(xué)形式多樣化。網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)利用了校園網(wǎng)交互性及暢通性�？刹扇《喾N化學(xué)教學(xué)形式。如：個(gè)性化教學(xué)，異步教學(xué)。教師向學(xué)生提出學(xué)習某化學(xué)知識點(diǎn)的要求，學(xué)生利用自己的工作站進(jìn)行個(gè)別自主學(xué)習，教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別監控，并對個(gè)別學(xué)生或分組學(xué)生進(jìn)行指導。課外，教師可通過(guò)電子郵件，公告板等進(jìn)行異地異時(shí)的指導。采用多樣化化學(xué)教學(xué)形式，將會(huì )滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習的要求。
4.自主的學(xué)習過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )化化學(xué)課堂教學(xué)，使人———機交互的過(guò)程中，利用信息技術(shù)特有的優(yōu)點(diǎn)，將知識貫穿起來(lái)。
�。�1）學(xué)生可以通過(guò)多媒體計算機對話(huà)框，一步一步，一層一層的學(xué)習。按自己的學(xué)習程度、能力去完成學(xué)習任務(wù)；根據自己的學(xué)習興趣、愛(ài)好、知識水平自主地選擇學(xué)習內容進(jìn)行學(xué)習，練習，考試等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用化學(xué)積件的特點(diǎn)，例如：化學(xué)課中的化學(xué)鍵的結合，通過(guò)有趣的.握手，生動(dòng)描繪結合過(guò)程給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多方面、多興奮中心的刺激，增強教學(xué)內容的生動(dòng)性、直觀(guān)性和真實(shí)感，培養學(xué)生興趣，增強記憶，加深理解。
�。�2）憑借教師擬好的問(wèn)題、綱要，利用資源庫中的資源進(jìn)行自主學(xué)習，或在教師指導下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生自己組成討論組通過(guò)自己的思考，對一些問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)討論，使學(xué)生對問(wèn)題有了一個(gè)更全面地掌握，學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力得到鍛煉。這種自主性的學(xué)習，不會(huì )間斷學(xué)生思維，避免了讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)覺(jué)得枯燥乏味，有利于學(xué)習效率的提高。
5.信息技術(shù)創(chuàng )設的化學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為建構主義學(xué)習環(huán)境四要素的實(shí)現提供了條件�；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提供的情景（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會(huì )話(huà)（師生對話(huà)、人機對話(huà)、BBS論壇）、意義建構（知識網(wǎng)絡(luò )）可進(jìn)行高中低多層次非線(xiàn)性的教學(xué)。
三、網(wǎng)絡(luò )化的化學(xué)教學(xué)模式下的教學(xué)
1.開(kāi)放型的化學(xué)教學(xué)模式。以建構主義學(xué)習理論為指導，以現代信息技術(shù)為教學(xué)手段，并用于化學(xué)教學(xué)逐步構建化學(xué)教學(xué)新模式，會(huì )引起學(xué)習方式，教學(xué)方法和手段的一系列變革。開(kāi)放型的化學(xué)教學(xué)模式可以是教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢———跨時(shí)空、大信息量、非線(xiàn)性、交互性和個(gè)性化，以建構主義學(xué)習理論為核心，以建構主義學(xué)習環(huán)境為依據，在一定的情景（網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境）下，通過(guò)協(xié)商，與一定的有序競爭，自主地獲取新的化學(xué)知識。導致認知結構的變化，已完成自身的培養，使學(xué)生創(chuàng )新認知的同時(shí)學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )如何獲取所需的信息，培養自身的學(xué)習能力、探索精神，為終身學(xué)習打下良好的基礎。這種模式下，教師學(xué)要研究每個(gè)學(xué)生當前具備的認知能力和現有的認知結構；研究學(xué)生當前最需要的是解決某一化學(xué)問(wèn)題的信息，然后進(jìn)行引導。因此，我們就可以把學(xué)生、教師、化學(xué)教學(xué)信息、化學(xué)學(xué)習環(huán)境作為開(kāi)放型化學(xué)教學(xué)模式的四個(gè)要素，相互聯(lián)系，成為穩定的開(kāi)放型化學(xué)教學(xué)模式結構。
2.開(kāi)放型教學(xué)模式下的教學(xué)。利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段，創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，建構多媒體網(wǎng)絡(luò )化化學(xué)課堂教學(xué)程序可設計為：給出化學(xué)學(xué)習課題→教師引導→學(xué)生進(jìn)行信息重組→得出個(gè)人方案→小組討論→交流學(xué)習→修正方案→知識意義的建構。例如：教師給出氧化還原反應的學(xué)習課題，教師利用設計好的積件展示于投影儀上，引導學(xué)生�！局v解】(1)認識氧化還原反應的概念可以從：A.初中氧化反應、還原反應入門(mén)B.可直接從得失電子原因入門(mén)(2)氧化還原反應的表示要注意哪些問(wèn)題(3)其配平原則(4)氧化還原反應的運用A.一般氧化還原反應的配平B.復雜氧化還原反應的配平氧化還原反應氧化還原反應的概念氧化還原反應的表示氧化還原反應的配平氧化還原反應的運用多媒體課件影視網(wǎng)頁(yè)：方法事例網(wǎng)頁(yè)：會(huì )考高考試題我們可以依據上述教學(xué)程序利用信息技術(shù)創(chuàng )設多媒體網(wǎng)絡(luò )化學(xué)學(xué)習環(huán)境進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的探討。教師在給出學(xué)習氧化還原反應化學(xué)問(wèn)題后，要求學(xué)生利用積件庫和網(wǎng)上的信息進(jìn)行自主學(xué)習并獨立提出一個(gè)解決方案，然后小組討論。積件庫中的一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)作為節點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維，找出解決問(wèn)題所需的知識點(diǎn)，并分析他們的關(guān)系，從而得出自己的解決方案。其教學(xué)起到的作用：（1）由于教師沒(méi)有給出固定的學(xué)習路徑，需要學(xué)生根據自己的知識結構進(jìn)行積極的意義建構，有助于培養學(xué)生不拘一格的發(fā)散思維，獨立求解能力。
�。�2）由于是獨立完成，學(xué)生之間就會(huì )產(chǎn)生競爭氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和潛能。
�。�3）討論時(shí)，學(xué)生可以集思廣益，相互交流與借鑒。我們不必擔心學(xué)生可能出現的錯誤，因為學(xué)習的過(guò)程，錯誤既是一種很重要的甚至是寶貴的“元素”。學(xué)生需要與錯誤的東西相互作用，心理學(xué)稱(chēng)之為“同化和順應”，哲學(xué)稱(chēng)之為“揚棄”。錯誤的情況，原因弄透了，對于所學(xué)的知識，不但能知其然，還能知其所以然。要判斷某種解決方案是否可行，每個(gè)學(xué)生在頭腦中都會(huì )有一個(gè)同化和順應過(guò)程。
�。�4）這樣的學(xué)習過(guò)程，教師的作用是充分利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，安排教學(xué)活動(dòng)，并作一定的指導與裁判。建構多媒體網(wǎng)絡(luò )化化學(xué)課堂教學(xué)，符合學(xué)生的認知過(guò)程，體現了建構主義理論指導下的以學(xué)生為中心，學(xué)生自主、自覺(jué)、積極主動(dòng)的意義建構，實(shí)現了自主，協(xié)作，競爭，創(chuàng )新的學(xué)習。
四、網(wǎng)絡(luò )化化學(xué)課堂教學(xué)面臨的挑戰。
1.網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)前提是學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、電腦基本操作技能。這要求學(xué)生從小進(jìn)行信息技術(shù)的教育，電腦運用的普及。
2.網(wǎng)絡(luò )文化中不健康的東西帶到了校園網(wǎng)，給正在形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的學(xué)生思想構成不利的環(huán)境。
3.資源庫中化學(xué)積件的開(kāi)發(fā)相對滯后，教學(xué)資料的選取面不大，對實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)產(chǎn)生不利的因素。
4.從整體上，教師缺乏對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和教學(xué)軟件的運用能力。不管教育如何改革，教育起到的效果是以教師、學(xué)生與媒體之間的相互作用表現出來(lái)的�？傊�，以建構主義學(xué)習理論為指導，建構多媒體網(wǎng)絡(luò )化化學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)真正體現以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。
教育教學(xué)論文2
摘要:思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、勞動(dòng)技能素質(zhì)教育等是相互聯(lián)系、相互滲透的、相輔相成的。智育為其它各育提供知識基礎，是主體與中心。思想道德素質(zhì)教育為其它各種素質(zhì)教育指明方向，提供動(dòng)力，是素質(zhì)教育的基本保證。(在學(xué)校教育的眾多環(huán)節中，德育發(fā)揮著(zhù)不可或缺的作用。德育對學(xué)校和教師提出的要求不僅局限于授業(yè)解惑，尤其偏向于對學(xué)生的學(xué)習方法和如何做人提供指導。本人在大學(xué)期間注重物理教學(xué)實(shí)踐方法的研究，不斷演繹德育指導的方法，并且獲得一些獨具匠心的體會(huì )，本文就此談一下我的德育滲透心得，望各位不吝賜教。
關(guān)鍵詞:物理;教學(xué);德育
1、通過(guò)唯物辯證法探究物理規律的魅力
物理規律有很多可以通過(guò)哲學(xué)思維表現出來(lái)。因此，我們在向學(xué)生教授學(xué)科知識時(shí)，便可以利用這一點(diǎn)，加強學(xué)生的唯物主義思維培養，樹(shù)立正確的世界觀(guān)。舉幾個(gè)例子:我們在講解能量守恒定律時(shí)，可以培養學(xué)生發(fā)展變化的看待世界的哲學(xué)思想。在解釋分子運動(dòng)這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)哲學(xué)中的共性和個(gè)性來(lái)表達一個(gè)分子和大量分子行為不同之所在。除此之外，還可利用物理中尚未解決的一些問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生大膽設想和敢于創(chuàng )造的能力。例如通過(guò)萬(wàn)有引力定律和庫侖引力的對比，設置懸念，讓學(xué)生思考二者是否有必然聯(lián)系。之后，再告知學(xué)生這個(gè)問(wèn)題學(xué)術(shù)中尚未定論，因此同學(xué)們作為國家未來(lái)的接班人和科學(xué)的建設者，有責任去解答這些疑問(wèn)。
2、以史為鑒，通過(guò)物理史中的典型事跡，塑造學(xué)生的綜合智力
在講授物理知識之前，我會(huì )運用一些與課程內容相關(guān)的歷史事件吸引同學(xué)們的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)意識。例如，第一次工業(yè)革命開(kāi)始的標志是瓦特改良蒸汽機，動(dòng)力系統走向了蒸汽時(shí)代。愛(ài)迪生電燈的創(chuàng )造，不僅給世界帶來(lái)了光明，更將人類(lèi)社會(huì )帶入了電器時(shí)代。在水中會(huì )上浮的阿基米德發(fā)現了浮力定律。在樹(shù)下被蘋(píng)果砸到的牛頓，冥思苦想，最終發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)這一系列典型事例，給學(xué)生塑造一個(gè)科學(xué)源于生活，科學(xué)來(lái)自民間，生活處處有科學(xué)的思想。通過(guò)簡(jiǎn)單講述科學(xué)家們成功的一些案例，鼓勵學(xué)生要養成敢于發(fā)現，善于思考，勤于鉆研的習慣。這種教育方式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，亦有利于學(xué)生科學(xué)思維的萌發(fā)。
3、通過(guò)物理學(xué)家的優(yōu)秀事跡，加強學(xué)生的愛(ài)國主義教育
眾所周知，發(fā)現萬(wàn)有引力的科學(xué)家牛頓，曾經(jīng)有句名言是“那是由于我站在巨人肩上的緣故”。牛頓的這句話(huà)是發(fā)自肺腑的，取得成就不僅不亢，懷有一顆對祖國的感激之心。除此之外，為了追求真理，不懼邪惡勢力，被活活燒死在十字架的布魯諾，他的威武不能屈的性格令人尊敬。我國的導彈之父錢(qián)學(xué)森，在新中國成立之后，不懼任何敵對勢力的阻撓和威脅，最終輾轉萬(wàn)里，回到祖國懷抱。在研究東風(fēng)系列導彈時(shí)，和學(xué)生們一起吃糠咽菜，從未有過(guò)一絲抱怨，源自他對祖國有份熾熱的心，有著(zhù)無(wú)私奉獻的精神和高尚的愛(ài)國情操。通過(guò)一些列科學(xué)家的典型案例，弘揚學(xué)生的愛(ài)國主義精神，升華學(xué)生的道德人格。通過(guò)科學(xué)家們不畏困難險阻，一心追求真理的執著(zhù)，將這份敢于吃苦，不怕攻堅的品質(zhì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
4、向同學(xué)們展示我國的.科技成就，增強同學(xué)們的自豪感
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養民族責任感和自豪感，在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。(在向學(xué)生傳授知識時(shí)，我們可以充分課本中的圖片以及現在的網(wǎng)絡(luò )課件進(jìn)行教學(xué)。這樣做一方面可以吸引學(xué)生的興趣，另外一方面也可以弘揚學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。例如，在講到我國第一顆原子彈爆炸和第一顆氫彈爆炸的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的驕傲之情。通過(guò)我國第一顆人造衛星成功發(fā)射到神舟五號、神舟六號、神舟七號等空天試驗的突發(fā)猛進(jìn)，將我國綜合國力的不斷增強以及國際地位的極大提高事實(shí)呈現在學(xué)生面前。除此之外，我國一些領(lǐng)先世界的科技項目例如超級計算機，高鐵等不勝枚舉。這些事實(shí)可以讓學(xué)生耳濡目染，親身體會(huì )到祖國的強大。無(wú)論何時(shí)何地，都可以昂首挺胸的說(shuō)自己是一名中國人。
5、堅持理論水平教育與社會(huì )實(shí)踐教育相結合
學(xué)生們剛接觸物理課時(shí)，不乏好奇心，但長(cháng)時(shí)以往，學(xué)生們自身能力便會(huì )呈現出明顯界限。一些學(xué)生有著(zhù)極強的空間思考能力，但一些學(xué)生缺乏想象力，因此我們在加強理論教育的同時(shí)，應該結合一些實(shí)踐教育，提高學(xué)生們的自信心。例如，在學(xué)生無(wú)法理解加速度時(shí)，通過(guò)課件展示我國長(cháng)征運載火箭升空和高鐵提速的場(chǎng)景。在學(xué)生無(wú)法理解重力加速度時(shí)，可以讓學(xué)生在淋浴的時(shí)候，用兩根手指夾緊直尺進(jìn)行感應。新疆喀什這邊地震比較活躍，我可以讓學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)地震之后，描述一下地震時(shí)自身的反應。在學(xué)生踴躍發(fā)言之后，我再加以引導，告知學(xué)生地震時(shí)同學(xué)們先上下顛簸之后左右搖晃，是因為地震時(shí)會(huì )形成縱波和橫波兩種地震波。然而，縱波傳播速度遠大于橫波，因此人們首先感應便是上下顛簸，之后才是左右搖晃。但是，縱波對人身和建筑物造成的傷害比較小，地震的始作俑者主要是橫波，因此縱波可以給我們一個(gè)提示作用。一旦上下顛簸，大家便可以有序撤離。
6、結語(yǔ)
自我國提倡素質(zhì)教育以來(lái)，我們便不能再將應試教育放在首位，而是應該竭盡全力的將教育事半功倍的進(jìn)行下去。雖然物理教學(xué)相對其它學(xué)科單調乏味一點(diǎn)，但是只要我們勤于思考，善于總結，同樣可以將德育滲透到教學(xué)中去。德育的重視，不僅有利于知識的有效傳播，更有利于學(xué)生人格的塑造，精神的熏陶，品質(zhì)的升華。這種教育模式，不僅有利于培養新世紀下的人才，更有利于我國社會(huì )主義未來(lái)的建設和發(fā)展。
參考文獻:
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教育教學(xué)論文3
摘要：對于高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，最為重要的是學(xué)生可以在課堂之中獲得專(zhuān)業(yè)技能，為日后從事英語(yǔ)教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎。課堂是同學(xué)們獲取知識，收獲技能的一個(gè)重要的地點(diǎn)，文章通過(guò)研究，探索出在高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課堂中，提高學(xué)生教學(xué)技能的培養策略。
關(guān)鍵詞：高職教育；英語(yǔ)教育；培養策略；職業(yè)教育
高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后所要從事的事業(yè)就是英語(yǔ)教學(xué)方面，畢業(yè)后就會(huì )簽約到相應的單位工作，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)高職教育的階段要培養好日后所需要的職業(yè)能力，是十分必要的。課堂是同學(xué)們獲得知識，收獲技能的重要地點(diǎn)，通過(guò)有效的培養對策，讓學(xué)生在課堂上收獲英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力，為日后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也為學(xué)生日后的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生積極的作用。
1培養策略和教學(xué)觀(guān)念要進(jìn)行不斷的革新
我們都可以感受到教育行業(yè)日新月異的變化，這些變化不僅僅體現在教學(xué)的內容上。同時(shí)伴隨著(zhù)現在高科技的發(fā)展，課堂上也會(huì )引進(jìn)很多新的高技術(shù)設備來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)達到更加好的效果�，F在的教學(xué)理念也發(fā)生著(zhù)很大的變化，不再是以往的填鴨式教學(xué)，而是讓學(xué)生成為課堂的主導，課堂的氣氛更加的生動(dòng)有趣，老師和學(xué)生的互動(dòng)也更加密切，同時(shí)有些也會(huì )有小組合作等等方式。所以這就要求現在的老師們可以緊緊跟隨著(zhù)時(shí)代的腳步，在教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行革新，這樣才能適應新時(shí)代的發(fā)展。對高職英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)們的要求不僅是具備著(zhù)很高水平的英語(yǔ)技能，還要求有新穎的教學(xué)觀(guān)念，能夠適應當前教學(xué)方法。所以高職教育中就要兩方面兼顧到，在學(xué)生的英語(yǔ)水平上下功夫，還要介紹新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念。高職英語(yǔ)的教師結合這些方面對自身的教學(xué)觀(guān)念不斷革新，才能更好地將這種新訊息傳達給學(xué)生。對于受過(guò)如此教育的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日后進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候，也會(huì )具有更強的綜合能力，對于畢業(yè)以后的`發(fā)展也會(huì )有著(zhù)極大的幫助，真正實(shí)現為社會(huì )培養人才的目標。
2教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的職業(yè)技能
對高職教育來(lái)說(shuō)，就是日后讓學(xué)生有著(zhù)更好的就業(yè)崗位，有著(zhù)更高的就業(yè)率。對于就業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的就是用人單位的需求，從用人單位所需要的技能來(lái)進(jìn)行針對性的培養。對于英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，用人單位考察的主要就是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的應用能力和學(xué)生是否具有良好的職業(yè)技能。職業(yè)技能主要是涉及學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，語(yǔ)言應用能力，專(zhuān)業(yè)能力，創(chuàng )新能力。所以高職英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)也要從這些方面對于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養。
2.1職業(yè)素質(zhì)。
職業(yè)素質(zhì)對于教師來(lái)說(shuō)，就是人們常說(shuō)的師德。在平時(shí)授課的時(shí)候要注重對于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養。從思想方面帶領(lǐng)他們更好更完善的發(fā)展，讓他們在日后從事教育事業(yè)時(shí)，也可以將好的品質(zhì)教授給自己的學(xué)生，身體力行的為同學(xué)們做榜樣。很多時(shí)候教育對于學(xué)生們不僅僅是知識上面的改變，更多的是品質(zhì)素質(zhì)上的提升，所以一定要重視這方面的培養。同時(shí)職業(yè)素質(zhì)的培養對于老師來(lái)說(shuō)更為重要，教育行業(yè)是很辛苦的，這些我們都是從小到大都可以感受到的，老師們要有著(zhù)很好的職業(yè)素質(zhì)，才能一直堅持著(zhù)從事教育事業(yè)，為教育事業(yè)奉獻終身。同時(shí)現在社會(huì )上出現很多對于學(xué)生進(jìn)行體罰、辱罵的事件，甚至還有一些不合適的行為出現，這些事件的出現根本原因就是缺乏職業(yè)素質(zhì)，所以一定要進(jìn)行好職業(yè)素質(zhì)的培養。
2.2語(yǔ)言應用能力。
對于英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的核心就是在英語(yǔ)上面，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)重要的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這些就是代表著(zhù)語(yǔ)言的應用能力。這四個(gè)方面的能力全方面的具備才能夠勝任英語(yǔ)教學(xué)的崗位。日后所從事的崗位所面對的學(xué)生們，對于學(xué)生的提問(wèn)，要求的是教育工作者可以快速準確地進(jìn)行解答，同時(shí)在課堂上面也要有好的表現。所以在高職教育之中就要重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能的培養，多說(shuō)多練多寫(xiě)多讀，讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言交流的能力和表達方式，同時(shí)可以順暢地閱讀英語(yǔ)資料，同時(shí)還有有很強的轉換能力，將書(shū)本上的知識通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式可以傳達出來(lái)，也要注重對于語(yǔ)法方面的學(xué)習，這些都是十分重要的。對于一些從事低年齡教育的學(xué)生，也需要掌握合適的上課教學(xué)用語(yǔ)。
2.3專(zhuān)業(yè)能力。
高職所培養的英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所要必備的一項技能就是對于專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)理論知識，可以進(jìn)行熟練的掌握，掌握行業(yè)英語(yǔ)的應用流程和組織方式。英語(yǔ)教育的工作者不光是從事與教學(xué)方面，還有很多是為英語(yǔ)行業(yè)的教學(xué)引領(lǐng)方向和路線(xiàn)，為國內引進(jìn)最新的教學(xué)理念和英語(yǔ)知識。所以學(xué)生也要注重這方面的培養，可以將行業(yè)的高水平資料或理論知識應用到自己的工作中，讓它們可以充分的活用起來(lái)。
2.4創(chuàng )新能力。
創(chuàng )新一方面是可以創(chuàng )造出新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，另一方面是可以適應當前不斷變換的教育理念和教學(xué)方法，結合自己的方式方法進(jìn)行合理改進(jìn)。同時(shí)創(chuàng )新是要在教學(xué)工作中將自己的個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)，有了自己的個(gè)性才會(huì )受到更多學(xué)生的喜愛(ài)。高職英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)中就要注重對于學(xué)生個(gè)性的培養，不要以一個(gè)固定的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意找到自己的個(gè)性，自己的教學(xué)特點(diǎn)。
3通過(guò)多種方式培養職業(yè)能力
3.1小組合作練習
在教學(xué)過(guò)程中，可以讓一組同學(xué)輪流進(jìn)行當老師，其他學(xué)生則配合起來(lái)扮演學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要做好筆記，結束之后，扮演教師，對自己的表現進(jìn)行總結，之后學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，對于行為、動(dòng)作、用詞等方面都可以提出自己的想法。這樣就可以互相學(xué)習，提升的速度也很快，可以很快發(fā)現自己不足的地方，也可以學(xué)習別人優(yōu)秀的地方，互助的方式可以更好地看清自己。
3.2進(jìn)行實(shí)地實(shí)訓
對于英語(yǔ)能力的提升，最重要的就是多說(shuō)多練，教育工作者最重要的就是口頭表達的能力。實(shí)訓地點(diǎn)不光可以選擇學(xué)�；蚪逃龣C構，還可以到一些需要英語(yǔ)的崗位上，如旅游景區的英文志愿者、酒店的外事崗位，都可以很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達能力。英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的是英語(yǔ)教育還有教學(xué)，這兩個(gè)點(diǎn)都要涵蓋進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生既要有著(zhù)高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，還要有可以從事教育工作的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，高職教育之中要緊緊把握好這兩點(diǎn)，為學(xué)生的日后道路打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
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教育教學(xué)論文4
《語(yǔ)言操練提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》
摘要：英語(yǔ)教學(xué)的總體目標是使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力，這一目標的實(shí)現并不是教師可以直接傳授的，而是需要學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷內化與提升。我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生設計豐富的語(yǔ)言操練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，實(shí)現課堂教學(xué)效益的最大化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)言操練;教學(xué)效益
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)工具課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四項基本技能，而要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，讓學(xué)生真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言，最重要的途徑就是操練。只有為學(xué)生提供更多語(yǔ)言操練的機會(huì )，讓學(xué)生有更多運用的空間，學(xué)生才能不斷地將所學(xué)過(guò)的詞匯與語(yǔ)法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時(shí)間內開(kāi)展多樣的語(yǔ)言操練，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與交流的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高呢?在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手展開(kāi)：
一、朗讀短文
朗讀是英語(yǔ)學(xué)習的重要內容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復練習，利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言習慣，適用于低段英語(yǔ)教學(xué)。
1.齊聲朗讀。
在新授知識后讓學(xué)生跟著(zhù)教師或是跟著(zhù)錄音進(jìn)行齊聲朗讀，在全班展開(kāi)，這樣可以形成相對活躍與寬松的教學(xué)氛圍，實(shí)現全體學(xué)生的全員參與。為了讓學(xué)生更加積極地參與其中，教師要善于運用新的教學(xué)方法，如可以利用現代信息技術(shù)來(lái)圖文并茂地展現短文，再配以標準而優(yōu)美的音頻，讓學(xué)生可以深刻地體會(huì )到語(yǔ)言的變化，這樣更能激起學(xué)生參與朗讀的積極性。缺點(diǎn)在于會(huì )使部分學(xué)生混于其中。
2.個(gè)別朗讀。
即實(shí)現教學(xué)面對學(xué)生個(gè)體。這樣可以做到教學(xué)無(wú)遺漏，讓每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言操練的機會(huì )，教師可以具體地了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況，以便于糾正，便于展開(kāi)有針對性的指導。如可以讓學(xué)生在同桌之間或前后桌之間展開(kāi)，也可以開(kāi)火車(chē)的'形式展開(kāi)，即讓學(xué)生按照座位的順序逐個(gè)朗讀。
二、即興發(fā)言
小學(xué)生雖小，但是有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗，有著(zhù)獨立的思想與不同的看法，要真正實(shí)現以學(xué)生為中心，就必須要改變以往快節奏的灌輸，而是要適當放慢腳步，利用教學(xué)的間隙時(shí)間來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，這樣才能讓教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中，使之成為學(xué)生自己的學(xué)堂，同時(shí)這也正是進(jìn)行語(yǔ)言操練的重要活動(dòng)。例如，課堂導入可以由教師指定話(huà)題，然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行即興發(fā)言，圍繞著(zhù)特定的主題展開(kāi)自由而輕松的會(huì )話(huà)，從而將教學(xué)引向具體的教學(xué)內容。這樣就可以改變直接進(jìn)入新知學(xué)習的枯燥性與突兀性，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下進(jìn)入新知的學(xué)習，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學(xué)中會(huì )有一些突發(fā)情況，我們同樣可以利用突發(fā)來(lái)引導學(xué)生自由交流與討論，這樣的教學(xué)順勢利導，動(dòng)態(tài)生成，雖形式不同，但都能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。如一場(chǎng)雨、一場(chǎng)雪，或是學(xué)生課上玩玩具等，我們就可以設計成相關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生就rain，snow等來(lái)展開(kāi)自由發(fā)言，雖然偏離了預定的教學(xué)軌道，但又不得不說(shuō)是一次很好的語(yǔ)言操練活動(dòng)，而且還可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。
三、情景表演
小學(xué)生有著(zhù)很強的表演能力，開(kāi)展情景劇的表演是學(xué)生所喜愛(ài)的一種藝術(shù)活動(dòng)，集知識性與趣味性、創(chuàng )新思維與口語(yǔ)表達于一體，不再是枯燥的學(xué)習，而是在生動(dòng)的表演中運用，可以將語(yǔ)言的學(xué)習與運用結合起來(lái)，與現實(shí)生活結合起來(lái)，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，同時(shí)也更加符合語(yǔ)言學(xué)習規律，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識的轉化，利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。例如，讓學(xué)生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場(chǎng)，這樣更能豐富學(xué)生的感悟與體驗。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)制作相關(guān)的頭飾，讓學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行角色表演。學(xué)習了小動(dòng)物的相關(guān)詞匯后，可以讓學(xué)生帶上可愛(ài)的動(dòng)物頭飾，進(jìn)行相關(guān)的描述。這樣將語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生的生活結合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識用于現實(shí)生活之中。引導學(xué)生自主創(chuàng )作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)實(shí)現了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，可以為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的學(xué)習空間，真正將語(yǔ)言的學(xué)習與運用與學(xué)生的生活結合起來(lái)，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。這樣的活動(dòng)既可以在學(xué)完短文后，讓學(xué)生圍繞著(zhù)教材上的話(huà)題結合自己的生活來(lái)展開(kāi)自主創(chuàng )作，同時(shí)也可以選取學(xué)生所熟悉與感興趣的話(huà)題，如聚會(huì )、旅行等，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行富有個(gè)性化的創(chuàng )作。雖然是同一個(gè)主題，但是不同的學(xué)生可以創(chuàng )作出不同的劇本來(lái)，真正實(shí)現了語(yǔ)言的個(gè)性化教學(xué)。再讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行劇本的表演，學(xué)生的積極性非常高�？梢哉f(shuō)這樣的自主創(chuàng )編與表演，將學(xué)生的真實(shí)生活搬到了教學(xué)中，讓學(xué)生在運用中學(xué)習，在學(xué)習中運用，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。
四、角色配音
小學(xué)生都有著(zhù)很強的模仿能力，模仿正是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要途徑，我們可以選取學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片或經(jīng)典影視劇片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色配音。大多學(xué)生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等，會(huì )在課余時(shí)間與同學(xué)、家長(cháng)一起積極地來(lái)觀(guān)看相關(guān)的影視劇，以實(shí)現對角色的準確把握。這樣在課堂中對角色進(jìn)行配音時(shí)就不會(huì )再是機械地背誦臺詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會(huì )人物心理、情感對于語(yǔ)言的影響�；顒�(dòng)后讓學(xué)生聽(tīng)原音，讓學(xué)生通過(guò)比較認識到自己在發(fā)音、語(yǔ)氣與語(yǔ)調等方面所存在的問(wèn)題，這樣更利于學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)在學(xué)生之間展開(kāi)互相評價(jià)，使學(xué)生對語(yǔ)言有全面的認識。要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，不僅要發(fā)音標準地道，同時(shí)還要結合不同的場(chǎng)景來(lái)運用不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調，要把握好人物的心理活動(dòng)與情感變化，使語(yǔ)言富于變化。
五、結束語(yǔ)
總之，只有在豐富的語(yǔ)言操練中學(xué)生才能真正地體會(huì )到語(yǔ)言學(xué)習的樂(lè )趣，認識到語(yǔ)言的精髓，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。因此，我們要將語(yǔ)言操練貫穿于整個(gè)教學(xué)的始末，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐與運用中不斷內化與提升。
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教育教學(xué)論文5
一、對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現的事件利用案例的形式展現出來(lái)，同時(shí)還要對其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準確而及時(shí)的記錄，方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開(kāi)展化學(xué)課程中的聽(tīng)評課教學(xué)活動(dòng)，利用教師間相互的觀(guān)察與交流來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
二、對化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思
1.對教學(xué)內容進(jìn)行反思
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現一些失誤。
2.對師生間的.互動(dòng)進(jìn)行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話(huà)的形式來(lái)進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內容。教師通過(guò)對這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習。
3.對教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過(guò)程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導作用；如何才能夠為學(xué)生創(chuàng )設一種舒適的學(xué)習環(huán)境等。通過(guò)對以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習主要是通過(guò)對化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設計的時(shí)候，注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考，同時(shí)還要培養學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國新課程標準的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng )造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
三、小結
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項工作，這不但能夠對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠為我國培養出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
教育教學(xué)論文6
新教材在我縣全面使用，在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉變教學(xué)方式，作為一個(gè)站在一線(xiàn)的老師在運用過(guò)程中有一些體會(huì )，寫(xiě)出來(lái)和各位同仁共同商榷，以求共勉。下面，我從三個(gè)方面談一談自己的教學(xué)體會(huì )：
一、理解新課標和新教材，轉變教學(xué)觀(guān)念是關(guān)鍵
傳統教學(xué)的大容量、高強度、多反復的課堂教學(xué)模式在絕大多數教師身上都留下了深深烙印，他們對這種教學(xué)模式駕輕就熟，得心應手。大部分教師面對新教材，表現出不想改（因為不接受）；難改（仍用老方法上新教材）；想改，但教學(xué)過(guò)程中的操作具有盲目性、引導不當、探究不力、過(guò)程失控、流于形式。學(xué)生在探究過(guò)程中往往提不出問(wèn)題，基本知識欠缺，基本能力不足。還有完成教材所給的教學(xué)內容，拓展性課程的融入，探究性學(xué)習的體驗和探索耗時(shí)太多，形成了教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內容的尖銳矛盾。這些，我都曾經(jīng)歷過(guò)，困惑過(guò)，思考過(guò)。在學(xué)習和理解了新課標，研究和解讀了新教材的前提下，體會(huì )新課改的教學(xué)理念。1.新課改在教學(xué)觀(guān)念上：關(guān)注的是怎樣調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，新的教學(xué)方法注重的是概念規律在學(xué)生頭腦中的建立過(guò)程，突出學(xué)生的問(wèn)題意識和探究意識的逐步形成。通過(guò)高中數學(xué)課程的學(xué)習，數學(xué)知識充當了培養學(xué)生能力的一種載體，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，經(jīng)歷過(guò)程，學(xué)會(huì )方法，學(xué)會(huì )求真，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )合作。2.新課改在教學(xué)方式上：強調以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識而是創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程和教師的引、導、點(diǎn)、評，開(kāi)展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì )教師的意圖，掌握學(xué)習方法，理解所學(xué)的內容，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，，注重聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和自主探究性學(xué)習。3.新課標強調三維的教學(xué)目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習基礎知識，掌握基本技能和方法，經(jīng)歷模塊數學(xué)系統化的過(guò)程，體驗知識、方法、觀(guān)念的創(chuàng )新，培養探索精神和實(shí)踐能力。因此，為適應新課標新教材的要求，重視課標學(xué)習，研究解讀新教材，更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方法，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，能力為主線(xiàn)”的現代教學(xué)理念，這是實(shí)施新課程教學(xué)的必然途徑！
二、實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是體現新課程改革的重要環(huán)節�！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠存在。關(guān)鍵是一抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識規律的落實(shí)；三是用集體的智慧，依托現在多版本教科書(shū)共存的優(yōu)勢，精選優(yōu)秀的習題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成績(jì)的重要原則更是堅定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛(ài)是最好的教育”。其實(shí)我想，如果我們用自己的愛(ài)心、耐心、細心和誠心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì )有一桿秤，才能贏(yíng)得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺(jué)得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好，內容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練，學(xué)生就會(huì )被你淵博的知識所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹(shù)立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的，我相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望，學(xué)生并不是單純的抽象的`學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識的智慧，而且潛存著(zhù)很強的人格力量，所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生全面展現個(gè)性特長(cháng)的時(shí)間和空間。
三、新課程改革教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題思考
新課程改革符合社會(huì )發(fā)展的需要，符合學(xué)生的身心發(fā)展，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，如何更好的發(fā)揮它的作用，還需要我們深入的思考。
1.由于教材中的部分內容對基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的，如何使基礎較差的學(xué)生也能達到模塊學(xué)習的學(xué)分要求，有待于我們在教學(xué)過(guò)程中探索。
2.新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時(shí)間卻相對減少了，在實(shí)際教學(xué)中引導學(xué)生探索和研討沒(méi)有充足的時(shí)間，如何解決這個(gè)沖突，還需要我們在實(shí)踐中繼續摸索。
3.新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，如何讓學(xué)生在新的高考的改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學(xué)習，這是對我們的挑戰，也是亟待解決的問(wèn)題�？傊�，推進(jìn)新課程改革是我們義不容辭的責任，我愿意與大家共同分享我的收獲，我的思考，其做法還有待于與廣大同仁共同探討，希望能與大家共同研究，共同進(jìn)步！機遇把握在我們手中，讓我們共同努力吧！我相信：播種一種行為，將收獲一種習慣！
教育教學(xué)論文7
美術(shù)教育是我國中學(xué)教育的重要組成部分，也是我國培養德智體美全面發(fā)展的人才的客觀(guān)需要。而素描是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生繪畫(huà)、設計能力的重要基礎。在初中開(kāi)展美術(shù)素描課程的主要目的在于培養學(xué)生細致的觀(guān)察力、造型能力、表現力、創(chuàng )造力及審美力。但是在我國的美術(shù)素描教學(xué)中，卻存在較多的問(wèn)題，主要表現在教學(xué)方法單一、教學(xué)內容死板，嚴重的制約著(zhù)學(xué)生思維的培養。
一、當前我國初中美術(shù)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程內容較為死板
初中素描教學(xué)的主要目的在于奠定學(xué)生的美術(shù)基礎，為培養美術(shù)人才做準備。但是很多教師卻沒(méi)有真正認識到初中素描教學(xué)的重要性，對素描的概念也模糊。在課程的安排上存在較大的局限性，教學(xué)內容千篇一律，沒(méi)有根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設置。在初中素描教學(xué)中，教師所安排的素描的內容基本上都是一些規則的集合體，或者是一些石膏人、石膏像等，大多數上課方式都是以學(xué)生模仿為主，絲毫沒(méi)有發(fā)揮其想象力。
2.教學(xué)觀(guān)念較為落后
思想是行動(dòng)的重要指導，只有正確的教學(xué)理念才能上好課，只有教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的步伐，才能夠用現代化的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。受傳統的應試教育影響，我國的初中素描教學(xué)方式也一直都沒(méi)有跳出過(guò)去的思維，還是教師先畫(huà)，然后在畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行技巧的講解，并且總是追求細節上的相似性，這樣一來(lái)反而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的想象力也無(wú)法得到發(fā)揮，變成了模仿的工具，從而失去了創(chuàng )作的能力。
3.學(xué)生的潛質(zhì)沒(méi)有得到挖掘
任何學(xué)科的老師所起到的作用都應該是一個(gè)引導的作用，美術(shù)素描教學(xué)也一樣。在初中階段，學(xué)生的美術(shù)思維正處于一個(gè)待開(kāi)發(fā)的階段，可塑性較強，存在較大的潛力。但是受應試教育的影響，很多美術(shù)老師認為美術(shù)教學(xué)不是初中教學(xué)的重點(diǎn)，因此在素描教學(xué)中總是應付了事，很少能夠根據學(xué)生的思維特點(diǎn)建立一套完整的素描教學(xué)體系，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行素描訓練，挖掘學(xué)生的美術(shù)潛質(zhì)。
二、初中美術(shù)素描教學(xué)策略探討
初中階段是學(xué)生思維比較活躍的階段，初中美術(shù)素描教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生掌握基礎的素描技巧，培養學(xué)生細致的觀(guān)察力。筆者根據相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗總結以下幾點(diǎn)：
1.要使學(xué)生樹(shù)立整體與局部結合的觀(guān)察意識
初中的素描教學(xué)所教授的都是一些基礎的知識和技能，但是一定不能忘記學(xué)生思維的培養。整體的觀(guān)察方法是素描中最重要的方法之一，觀(guān)察是作畫(huà)的重要環(huán)節之一，觀(guān)察能力的大小直接影響作品的質(zhì)量。但是，也不能放棄對局部的觀(guān)察，教師應該不斷地指導學(xué)生在整體觀(guān)察的基礎上進(jìn)行細致的局部觀(guān)察，要細致地了解構圖、形體、比例和結構各方面之間的.關(guān)系，這樣，學(xué)生的素描技能以及綜合素質(zhì)才能不斷提高。
2.注意學(xué)生素描方向的引導
素描主要訓練的是學(xué)生的基本繪畫(huà)技能，在素描教學(xué)中，教師應該正確引導學(xué)生素描的方向，處理好素描過(guò)程中圖畫(huà)明暗關(guān)系的對比，形體和結構之間的關(guān)系、圖形的比例關(guān)系、圖形的空間幾何關(guān)系以及線(xiàn)線(xiàn)組合關(guān)系等。對于明暗關(guān)系的把握，主要要把握的就是黑白灰三種顏色之間的關(guān)系、遠近的虛實(shí)關(guān)系、物體投影與物體本身的關(guān)系。在圖形形體結構的處理上則要把握形體與結構的不同，一般而言，形體主要是指物體的外部性狀，而結構則主要是物體的局部構造關(guān)系。而在圖形的比例關(guān)系上所要掌握的就是外形大小的比例、顏色深淺的比例情況等�？臻g關(guān)系是一個(gè)比較難理解的概念，它不僅包括物體本身各個(gè)面之間的空間關(guān)系，同時(shí)也包括物體與周?chē)挛镏g的空間關(guān)系。至于線(xiàn)條的組合關(guān)系則比較好把握，線(xiàn)條的組合是構成平面圖形的重要基礎，通過(guò)一定量的積累，學(xué)生很容易學(xué)會(huì )。
3.注意學(xué)生思維的發(fā)散
在初中階段，雖然美術(shù)素描教學(xué)最直接的目的在于使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)技巧，但是還要注意學(xué)生思維的發(fā)散，以培養優(yōu)秀的美術(shù)人才為主要目標，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養。例如：在《邊吃邊看的藝術(shù)》這一課的教學(xué)課程中，教學(xué)的主要目標在于培養學(xué)生的想象能力，因此，教師應根據課程要求，注意引導學(xué)生聯(lián)想與吃相關(guān)的飲食用具中所蘊含的文化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，然后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想設計相關(guān)的作品。
三、結語(yǔ)
綜上所述，我們了解到，素描是繪畫(huà)的重要基礎，也是一種重要的藝術(shù)形式，初中美術(shù)素描教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握基礎的繪畫(huà)技能。但是，也不能忽視學(xué)生整體繪畫(huà)思維能力的培養。本文主要對當前初中素描教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并對初中素描教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，希望能夠為相關(guān)的研究提供新的思路。
教育教學(xué)論文8
摘要：
目的淺析慕課時(shí)代醫學(xué)教育教學(xué)改革與建設。方法慕課(MOOC)是一種能實(shí)現教與學(xué)全程參與的新型在線(xiàn)教學(xué)模式，能對教學(xué)理念和方式進(jìn)行深化改革，因此慕課也開(kāi)始引起更多人的關(guān)注和重視。結果作為現代醫學(xué)教育教學(xué)來(lái)講，應將慕課發(fā)展當成醫學(xué)教育教學(xué)改革的契機，對優(yōu)質(zhì)的醫學(xué)教育資源進(jìn)行選擇，并根據醫學(xué)教育的特點(diǎn)，面向醫學(xué)教育工作人員、學(xué)生和國際建立科學(xué)的、符合醫學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需要的慕課。結論本研究通過(guò)對慕課內容、特點(diǎn)的分析，探討了慕課時(shí)代醫學(xué)教育教學(xué)改革與建設。
關(guān)鍵詞：慕課時(shí)代;醫學(xué);教育教學(xué);改革;建設
0引言
在現代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也更加成熟和完善，網(wǎng)絡(luò )教育也開(kāi)始成為一種全新的教育模式。慕課的本意是大規模在線(xiàn)開(kāi)放式課程，也就是大規模網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放課程[1]。慕課將以視頻為主，同時(shí)具有交互功能的網(wǎng)絡(luò )課程免費發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓全世界范圍內的學(xué)習者去學(xué)習，在我國真正進(jìn)入到信息化時(shí)代后，慕課也成為了當前教育教學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。
1慕課的內容和特點(diǎn)分析
慕課能在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實(shí)現最廣泛的教學(xué)資源共享和課程模式的互動(dòng)。慕課課程可以分成線(xiàn)下和在線(xiàn)課程。線(xiàn)下課程具體包括學(xué)習社區、翻轉課堂、討論區、固定地點(diǎn)、時(shí)間的課程解答和其他形式的互動(dòng)等。在線(xiàn)課程則包括教師制作的課程內容和學(xué)習者參加構建的課程內容，具體包括考試題、簡(jiǎn)短測試題以及課程視頻等。慕課不但改革了現代教育技術(shù)，同時(shí)也改變了現代教育體制、觀(guān)念、教育方法以及人才培養等。慕課的本質(zhì)其實(shí)是利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現共享的現代新型教育教學(xué)模式。慕課能有效實(shí)現教與學(xué)的全程參與，慕課的在線(xiàn)課程能有效實(shí)現共享，同時(shí)學(xué)習內容也具有很強的吸引力;慕課的學(xué)習方式符合現代數字化時(shí)代的碎片化學(xué)習特點(diǎn)，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和時(shí)間[2-3]。
2慕課時(shí)代醫學(xué)教育教學(xué)改革與建設措施
2.1建立完善的醫學(xué)教育資源共享平臺
在建立醫學(xué)教育慕課資源共享平臺前，應該對我國現階段的醫學(xué)高等教育現狀有比較清楚的認識，對我國醫學(xué)院校的優(yōu)勢和定位進(jìn)行明確。通過(guò)相關(guān)組織的統一協(xié)調，來(lái)建設醫學(xué)教育的慕課資源共享平臺。國內的醫學(xué)院校之間應該要加強合作，形成完善的校際聯(lián)盟，對醫學(xué)教育慕課資源共享平臺的建設設計和規范進(jìn)行完善，加強醫學(xué)院校之間的信息融通，并慢慢建立完善的醫學(xué)教育慕課公共優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，讓醫學(xué)院校之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能真正實(shí)現共享[4-5]。在建立了完善的慕課資源共享平臺后，要加強和成熟慕課資源共享平臺的合作，最終為我國醫學(xué)教育教學(xué)而服務(wù)。
2.2建立完善的醫學(xué)慕課課程資源
在慕課平臺中，優(yōu)質(zhì)課程是非常重要的內容之一，同時(shí)也是構建慕課教學(xué)模式的核心之一。根據國內外的優(yōu)秀醫學(xué)教材，整合國內外的專(zhuān)家資源，積極組織學(xué)科專(zhuān)家和優(yōu)秀教師進(jìn)行討論和研究，根據醫學(xué)慕課視頻資源的開(kāi)發(fā)流程、標準、結構框架和設計原則，制定完善的規范;另外要重視微課程的設計，加強線(xiàn)上和線(xiàn)下的結合，對傳統醫學(xué)教學(xué)模式的缺陷進(jìn)行克服。
2.3加強師資隊伍建設
慕課對醫學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行較大改變，因此對高校教師的要求也更高。慕課和傳統教學(xué)模式存在較大的差異，不管是課程選材、課程實(shí)現、動(dòng)畫(huà)配備以及后期制作等都需要教師進(jìn)行精心設計，所以教師應該要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)要投入大量的精力和時(shí)間。制作醫學(xué)慕課要求教師具備良好的表達能力、表演能力、扎實(shí)的'醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和良好的信息技術(shù)能力，從而才能更好解答學(xué)生的疑問(wèn)[6-7]。醫學(xué)慕課課程的授課教師要對時(shí)間進(jìn)行嚴格控制，并對問(wèn)題、答案進(jìn)行合理設計，而且還需要對信息進(jìn)行及時(shí)反饋，進(jìn)而來(lái)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善。建設醫學(xué)慕課課程不但需要優(yōu)秀的授課教師，同時(shí)也需要專(zhuān)業(yè)的團隊。醫學(xué)院校應加強慕課授課教師和專(zhuān)業(yè)團隊的培訓，更加深刻的認識慕課技術(shù)和理念，進(jìn)而為慕課課程的建設儲備良好的力量。
2.4轉變學(xué)生觀(guān)念、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
教師在傳統的醫學(xué)教學(xué)模式中處于主導地位，而學(xué)生則處于客體地位，學(xué)生僅僅是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識記憶，對于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )新進(jìn)取精神以及獨立思考能力的培養非常不利。傳統醫學(xué)教學(xué)模式不能實(shí)現真正的互動(dòng)式教學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在今后的工作中缺乏自主學(xué)習能力和獨立工作能力。慕課課程則更加重視學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生不但是課程的消費者，同時(shí)也是課程的建設者和參與者，讓學(xué)生的學(xué)習變得更加積極主動(dòng)，有效培養學(xué)生的創(chuàng )造性、能動(dòng)性和主體意識[8-10]。
3結束語(yǔ)
慕課為現代醫學(xué)教育教學(xué)的改革帶來(lái)了很好的契機，更加醫學(xué)院校的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，對醫學(xué)慕課進(jìn)行科學(xué)發(fā)展，最終來(lái)更好改革醫學(xué)教育教學(xué)，推動(dòng)我國醫學(xué)教育的更好發(fā)展。
參考文獻
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教育教學(xué)論文9
一、立足幼兒特點(diǎn)，巧用方法，培養幼兒學(xué)習舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了讓幼兒掌握規范的舞蹈動(dòng)作，教師開(kāi)展強制性、重復式的枯燥訓練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無(wú)趣。其實(shí)，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標并非單純地訓練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會(huì )到舞蹈學(xué)習的樂(lè )趣，逐步培養與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng )編舞蹈時(shí)，教師可以結合幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，通過(guò)幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運用肢體動(dòng)作靈活展示故事情節與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習舞蹈的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，自覺(jué)、自愿地舞動(dòng)起來(lái)，感受到舞蹈的樂(lè )趣，避免了單純灌輸與操練帶來(lái)的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，筆者讓幼兒把一條腿當成“樹(shù)”，另一條腿當成“小猴子”，玩“猴子爬樹(shù)”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調動(dòng)了幼兒的表現欲。
二、遵循幼兒規律，科學(xué)訓練，發(fā)展幼兒的協(xié)調能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應重視幼兒的身心特點(diǎn)，立足啟蒙教育視角，結合幼兒的身心發(fā)展規律，選取適宜的教學(xué)內容，展開(kāi)科學(xué)的訓練，增強幼兒的感性認識和學(xué)習趣味，培養幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運動(dòng)技能，提高幼兒的.學(xué)習積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動(dòng)形象，引導學(xué)生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時(shí)，教師可以引導幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著(zhù)模仿鴨子的動(dòng)作，比一比誰(shuí)的動(dòng)作更標準，以提高幼兒觀(guān)察與辨別的能力。通過(guò)這樣的反復練習，還可以逐步增強幼兒的身體協(xié)調性，使他們的舞蹈動(dòng)作更準確、更熟練、更優(yōu)美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵創(chuàng )造，發(fā)揮幼兒的舞蹈個(gè)性
舞蹈不單只是動(dòng)作模仿，還是創(chuàng )造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現，進(jìn)行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動(dòng)性與差異性，采取統一標準，缺乏創(chuàng )造意識與個(gè)性，所以導致部分幼兒因動(dòng)作難度大、性格內向等原因，不敢表現，失去學(xué)習興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會(huì )，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng )新思維與個(gè)性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營(yíng)造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著(zhù)音樂(lè )節奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng )造力。這樣一來(lái)，幼兒會(huì )更加積極主動(dòng)地舞動(dòng)起來(lái)，感受舞蹈的快樂(lè )，提高學(xué)習舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當“手鼓”，配合女生做“轉圈”“踮步”等動(dòng)作。
四、總結
總而言之，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓練方式，使舞蹈學(xué)習游戲化、趣味化，讓幼兒愛(ài)上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養協(xié)調活動(dòng)能力、表現能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。
教育教學(xué)論文10
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節。地理課堂教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，課堂教學(xué)水平在教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中起著(zhù)決定性的作用。本文結合在地理課堂教學(xué)中見(jiàn)到的一些現象，提出關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
一、導入新課不能拐彎抹角
導入新課有多種方法，可以采用談話(huà)法，可以設疑提問(wèn)，也可以進(jìn)行演示等等。無(wú)論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節課的教學(xué)目的、內容，進(jìn)行有針對性地導入，使學(xué)生集中注意力，盡快地進(jìn)入到新課的學(xué)習中去，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng )造有利條件。教師應根據新課內容，通過(guò)有針對性的導入語(yǔ)言及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，然后有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。
二、不能拋開(kāi)課本滿(mǎn)堂灌
課堂教學(xué)，是教與學(xué)兩個(gè)方面合諧的活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。教師絕不能在課堂上拋開(kāi)學(xué)生和課本唱獨角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學(xué)生的主體地位，二是把學(xué)生讀書(shū)、做練習的時(shí)間擠到了課外；三是不利于學(xué)生學(xué)習習慣及能力的培養與提高。因此，是應該禁忌的行為。在地理課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習地理的基本方法，培養學(xué)生鉆研課本的習慣，把課文學(xué)深學(xué)透，將地理課的教與學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
三、教學(xué)語(yǔ)言要規范
規范的地理教學(xué)語(yǔ)言是地理教師的基本功之一，是衡量地理課堂教學(xué)水平的一條重要標準。因此，地理教師的語(yǔ)言一是要邏輯性嚴謹；二是要概念準確。如某地的氣溫年較差是指該地的月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差。季風(fēng)區是指受夏季風(fēng)影響明顯的地區；三是用詞要恰當�！拔錆h位于廣州的北方”、“新疆位于我國的西北部”等，否則會(huì )影響教學(xué)效果，同時(shí)也不利于培養學(xué)生的地理學(xué)習能力。
四、板書(shū)不能雜亂無(wú)章
板書(shū)是教學(xué)內容的高度概括，是知識的重點(diǎn)要點(diǎn)。地理板書(shū)除文字外，還包括一些板圖、板畫(huà)，要把文字板書(shū)同板圖、板畫(huà)做為一個(gè)整體來(lái)設計、布局，避免文字板書(shū)與板圖、板畫(huà)相脫節。許多板圖（畫(huà)）是在教學(xué)過(guò)程中邊講邊畫(huà)的，要合理布局文字板書(shū)與板圖（畫(huà)）的`位置，不要使板圖（畫(huà)）影響后面的板書(shū)，造成文字板書(shū)的擁擠或由于板面限制而造成前詳后略的情況。
文字板書(shū)要層次分明，特別是每個(gè)大問(wèn)題的幾個(gè)方面，要統一使用１、２、３、４……或者（１）（２）（３）（４）……，不能混淆。新課盡量采用提綱式板書(shū)，少用括號式、結構式板書(shū)。
五、要規范用圖和指圖教學(xué)
掛圖是地理教學(xué)中不可缺少的最常用的教具，是地理教師的得力助手。在教學(xué)中指圖最好使用指圖器或者比較精致的教鞭，不能隨便用手指、粉筆或一根粗糙的木棍去指掛圖。在指城市、河流、山脈、高原、平原等地理事物時(shí)，要做到點(diǎn)是點(diǎn)、線(xiàn)是線(xiàn)、面是面，力求準確無(wú)誤，不能漫無(wú)邊際地指，抓不住要領(lǐng)。
指圖講解時(shí)，教師要努力做到指圖動(dòng)作與語(yǔ)言表述的協(xié)調一致，教師的站位要面向大多數學(xué)生，不要面向黑板或掛圖，更不要用身體擋住部分學(xué)生的視線(xiàn)。
六、規范地使用錄像、投影片
我們提倡電化教學(xué)進(jìn)地理課堂，利用先進(jìn)的投影、錄像甚至微機等現代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要慎重地選用與教學(xué)內容密切相關(guān)的投影片、錄像帶，避免使用與教學(xué)聯(lián)系不密切的錄像帶。教學(xué)中暫時(shí)不用投影時(shí)，要遮蓋住投影器；用完投影后，要及時(shí)關(guān)掉投影器。用完錄像后，也要及時(shí)關(guān)閉錄像機和電視機，減少對課堂教學(xué)的干擾。
七、要拘小節
教師的一言一行都將潛移默化地影響到學(xué)生。教師良好的習慣、行為、修養能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，一些不好的習慣和行為會(huì )產(chǎn)生不良的作用。
教態(tài)方面，要端莊、自然、大方，不要拘謹，也不要隨意地走動(dòng)；在進(jìn)行演示時(shí)應力求準確合理，教師應從小事著(zhù)眼，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
八、結尾不能拖泥帶水
課堂教學(xué)的結尾不要拖泥帶水，擠占學(xué)生的課間時(shí)間，也不能草率結束，給人以虎頭蛇尾之感。要養成按時(shí)下課的好習慣，關(guān)鍵是認真備課，合理安排時(shí)間，采取適當的教學(xué)方法，并用心探討課堂結尾的技巧和藝術(shù)，提高課堂４５分鐘的利用率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，要效益。
總之，地理課堂教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)，需要廣大教師在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、發(fā)展和完善!
教育教學(xué)論文11
一、引言
現階段我國已具備發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟條件，只是因為人們體育意識及體育消費觀(guān)念的滯后，影響了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校的公共體育教育在培養學(xué)生體育興趣愛(ài)好、終身體育鍛煉觀(guān)念及體育消費意識等方面均可發(fā)揮重要作用，對促進(jìn)我國體育產(chǎn)業(yè)（注：本文所講的體育產(chǎn)業(yè)主要指競技體育表演業(yè)和體育服務(wù)業(yè)）的發(fā)展起到“催化劑”的作用�；诖�，本文對如何創(chuàng )新高校公共體育教育教學(xué)進(jìn)行了研究。
二、高校公共體育教育教學(xué)創(chuàng )新的立足點(diǎn)
在現代經(jīng)濟社會(huì )條件下，體育已被賦予豐富的經(jīng)濟文化內涵，體育產(chǎn)業(yè)已成為一種重要的產(chǎn)業(yè)。體育及體育消費活動(dòng)是一種社會(huì )活動(dòng)，具有較強的社會(huì )性。第一，人們體育意識的加強、體育興趣的培養、體育欣賞能力的提高、體育消費觀(guān)念的引導等已不再是一種簡(jiǎn)單自發(fā)的個(gè)體行為，具有一定的社會(huì )性，與后天的教育息息相關(guān)。第二，在一定的經(jīng)濟條件下，人們參與體育活動(dòng)的形式將從大眾化的群眾體育活動(dòng)逐漸向追求個(gè)性化服務(wù)與高端享受的體育消費活動(dòng)過(guò)渡。我們應該與時(shí)俱進(jìn)，站在整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟、文化的大視野下，重新認識高校公共體育教育教學(xué)與社會(huì )的關(guān)系，認識高校體育教育教學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。高校的公共體育教育教學(xué)不應該成為社會(huì )體育文化（包括體育產(chǎn)業(yè)活動(dòng)）的“孤島”。我們要樹(shù)立“大體育”的觀(guān)念，采取開(kāi)放的心態(tài)，以促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任，主動(dòng)服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展；并以此為立足點(diǎn)，創(chuàng )新高校公共體育的教育教學(xué)。
三、以體育賽事欣賞為媒介培養學(xué)生體育興趣創(chuàng )新教學(xué)方法
體育運動(dòng)項目是學(xué)校體育教學(xué)的切入點(diǎn)，也是體育產(chǎn)業(yè)中競技體育表演業(yè)的相對獨立項目。人們以運動(dòng)項目為基礎來(lái)參加體育活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員與體育業(yè)余愛(ài)好者的區別僅在于體育運動(dòng)技能的高低有所不同。進(jìn)一步，職業(yè)運動(dòng)員以體育運動(dòng)為職業(yè)，成了競技體育表演業(yè)中的“演員”，體育愛(ài)好者則是“觀(guān)眾”。競技體育表演業(yè)的發(fā)展既要有“演員”又要有“觀(guān)眾”，高校的公共體育教育教學(xué)的根本目的是培養熱愛(ài)體育運動(dòng)項目的“觀(guān)眾”。傳統體育教育教學(xué)最突出的問(wèn)題是，我們一廂情愿地想把所有的學(xué)生都培養成“演員”，強調運動(dòng)技能的傳授，結果弄得學(xué)生喪失體育興趣與熱情。教育心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習動(dòng)機有關(guān)。一切動(dòng)機都是在需要的基礎上產(chǎn)生的，在這一過(guò)程中興趣與愛(ài)好無(wú)疑是重要的內在驅動(dòng)力，因為興趣是最好的老師。我們應該根據體育認知、體育情感、體育行為的辯證關(guān)系，把培養學(xué)生的體育興趣放在第一位。高水平精彩的競技體育賽事的欣賞是培養學(xué)生體育興趣的有效方法。無(wú)數事實(shí)已經(jīng)證明，一場(chǎng)高水平的競技體育賽事（例如NBA、世界杯足球賽等）已經(jīng)大大超出體育本身的范疇，是一場(chǎng)集真、善、美于一體的盛宴。NBA球員的精彩扣籃、世界杯足球賽中一次酣暢淋漓的射門(mén)得分等無(wú)不給無(wú)數體育觀(guān)眾帶來(lái)美的享受和心靈的震撼。根據美學(xué)原理的有關(guān)知識可知，通過(guò)移情作用，審美的欣賞不是對一個(gè)對象的欣賞，而是對一個(gè)自我的欣賞。學(xué)生對賽事中體育明星的欣賞可以寄托個(gè)人的情感，容易激發(fā)對該體育項目的興趣。所以我們應該利用現代信息技術(shù)，根據教學(xué)實(shí)際，以精典賽事的`欣賞為媒介，首先教會(huì )學(xué)生欣賞各具體比賽項目的必要知識，提高學(xué)生賽事的欣賞水平；然后在美的感召下，培養學(xué)生體育興趣，激發(fā)他們的體育熱情。有條件的院�？梢詥为毣蚺c社會(huì )體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)紀公司合作引進(jìn)一些高水平的體育賽事——特別是一些比較普及的項目（如籃球、乒乓球、排球、足球、羽毛球等），對學(xué)生進(jìn)行體育賽事文化及體育美的熏陶，培養學(xué)生體育消費意識。湘潭大學(xué)在這方面做了很好的嘗試，取得了較好的效果�？傊�，把競技體育賽事融合到體育教育教學(xué)中，以體育賽事欣賞為基礎，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，能很好地把體育產(chǎn)業(yè)文化與學(xué)校體育教育教學(xué)結合起來(lái)，達到培養學(xué)生體育興趣與體育消費意識的雙重作用。
四、以“選項制”為基礎打破行政班級授課創(chuàng )新教學(xué)管理模式
高等教育的大眾化必定伴隨著(zhù)個(gè)性化。根據多元智力結構理論，學(xué)生的體育運動(dòng)能力與空間感知智力有關(guān)，而且每個(gè)人的智力結構是不同的。學(xué)生的體育興趣及體育運動(dòng)天賦存在著(zhù)個(gè)體差異。傳統的體育教學(xué)以行政班級為單位，采取“批量生產(chǎn)”模式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習效率低下，存在嚴重的時(shí)間和精力的浪費。例如，在教授籃球運動(dòng)技能時(shí)，班級中某些學(xué)生由于身體條件的原因，可能對此興趣不大，但對乒乓球感興趣，這對我們的組織教學(xué)帶來(lái)挑戰。我們應該重新審視公共體育的教學(xué)管理模式。我們可以根據各院校的體育設施和師資力量等具體條件，把以前“大雜燴”式教學(xué)內容，以一個(gè)個(gè)項目為基礎（例如，籃球、排球、武術(shù)、健美操等）“碎片化”，跨院系、跨專(zhuān)業(yè)打破行政班級授課模式，讓學(xué)生根據自己的個(gè)性特點(diǎn)，選取自己相對喜歡的項目進(jìn)行學(xué)習，實(shí)行“選項制”。這樣可以變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，最大限度地解放學(xué)生的“學(xué)習力”，提高學(xué)生學(xué)習體育運動(dòng)項目的熱情，收到良好的教學(xué)效果。湘潭大學(xué)率先打破傳統“公體課”的教學(xué)模式，實(shí)行了“選項制”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，反響強烈，深受廣大師生的歡迎。我省許多本科院校紛紛前來(lái)湘大取經(jīng)，推廣公共體育教育教學(xué)的“選項制”管理模式，但高職高專(zhuān)院校在此方面幾乎未有所突破。理論與實(shí)踐均證明，“選項制”符合教育教學(xué)規律，同時(shí)能與體育產(chǎn)業(yè)文化實(shí)現很好的契合，可以一舉多得，是高校公共體育教學(xué)管理模式創(chuàng )新的重要途徑。
五、以學(xué)生體育社團為基礎創(chuàng )新教學(xué)的組織形式
學(xué)生體育社團一般都是由愛(ài)好共同項目的學(xué)生自發(fā)組成，這種組織形式打破了班級甚至年級界限。在社團的組織下，學(xué)生參加體育活動(dòng)的自主性與積極性非常強。但在傳統體育教學(xué)管理模式下，很難發(fā)揮體育社團的優(yōu)勢。一方面，社團的學(xué)生渴望得到專(zhuān)業(yè)老師的指導以提高運動(dòng)技能，但老師只能在課余進(jìn)行指導，無(wú)疑增加負擔；另一方面，正常課堂內的教學(xué)，老師又不能有的放矢地針對學(xué)生的興趣組織教學(xué)，存在嚴重的資源浪費。如果推行公共體育教育教學(xué)的“選項制”，就能自然地實(shí)現體育教育教學(xué)與學(xué)生體育社團的對接�！斑x項制”模式下，選取了某些項目的學(xué)生，自然可以自愿參加與相應項目有關(guān)的體育社團。社團內一群“志同道合”的學(xué)生能相互學(xué)習，相互幫助，共同提高運動(dòng)技能，強化對該體育項目的興趣。簡(jiǎn)而言之，以學(xué)生體育社團為基礎，制定配套的教學(xué)管理制度，創(chuàng )新教學(xué)的組織形式，能使體育課堂的時(shí)空范圍得到擴展，充分自由地發(fā)揮教師教學(xué)的主導性與學(xué)生學(xué)習的主體性和靈活性，更加激發(fā)學(xué)生的體育興趣。
六、以校園內部模擬俱樂(lè )部形式創(chuàng )新教學(xué)的評價(jià)模式
傳統體育教學(xué)的評價(jià)方法簡(jiǎn)單僵化。受應試教育思維模式的影響，只注重學(xué)生運動(dòng)技能水平的評價(jià)；沒(méi)能很好地把知識與能力、過(guò)程與結果、情感態(tài)度與價(jià)值取向結合起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，不能適應現代體育綜合發(fā)展的需要�，F代體育已經(jīng)成為社會(huì )文化的重要組成部分。為了植入競技體育職業(yè)化的體育產(chǎn)業(yè)文化，我們可以借用職業(yè)運動(dòng)的俱樂(lè )部組織形式，在“選項制”的基礎上，把選取同一項目的學(xué)生，分成若干個(gè)校園內部模擬俱樂(lè )部。對于某些項目（如籃球、足球等）的評價(jià)，可以隨機在模擬俱樂(lè )部抽取隊員組隊，采取俱樂(lè )部對抗賽形式進(jìn)行整體評價(jià)，同時(shí)還可把個(gè)體評價(jià)與整體評價(jià)結合起來(lái)，對于表現突出的學(xué)生也可以評為“最具價(jià)值球員”。與傳統評價(jià)方式相比，這種評價(jià)肯定更具科學(xué)性與趣味性，而且可以與教學(xué)過(guò)程結合起來(lái)。在此基礎上，我們還可以設計出很多具體的評價(jià)方法，限于篇幅，不一一列舉�？傊�，采取內部模擬俱樂(lè )部形式，創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)模式，能巧妙地把體育產(chǎn)業(yè)中職業(yè)體育文化與學(xué)校體育教育教學(xué)融合起來(lái)，對促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到潤物細無(wú)聲的作用。
七、結語(yǔ)
高校的公共體育教育教學(xué)與社會(huì )經(jīng)濟文化等存在廣泛聯(lián)系，我們不能孤芳自賞，應該對我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展有所貢獻。在我國現階段的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展環(huán)境下，創(chuàng )新高校公共體育教育教學(xué)，促進(jìn)我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是我們義不容辭的責任。本文所提的幾個(gè)環(huán)節的創(chuàng )新是一個(gè)有機的整體，其核心是圍繞體育運動(dòng)項目做文章，以運動(dòng)項目為載體在學(xué)校局部范圍可進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng )新，在社會(huì )全局范圍內可實(shí)現體育教育教學(xué)與體育產(chǎn)業(yè)文化的融合，促進(jìn)我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
教育教學(xué)論文12
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提升，導致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師都要注重對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，而教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要滲透審美教育，以提升學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生對“美”的認識，提高學(xué)生的情操修養，提升學(xué)生的文化素養，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提升，保證更好地對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )；課堂教學(xué)；審美教育
音樂(lè )是人們日常生活中必不可少的生活因素，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂(lè )在人們的現實(shí)生活中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，那么在初中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂(lè )素養，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認識音樂(lè )學(xué)習的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂(lè )的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，提升學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育呢？
一、提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
學(xué)生只有對音樂(lè )知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，教師才能夠在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育的過(guò)程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對音樂(lè )中的美進(jìn)行具體的感知。對于初中生來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習的科目比較多，學(xué)習壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習音樂(lè )課堂知識的，但是學(xué)生所喜歡的音樂(lè )大都停留在流行音樂(lè )的層次上，加之教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的講授，忽略了學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先會(huì )對學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎上直接對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )歌曲的反復練習，學(xué)生不僅不能有效地體驗音樂(lè )中的美，還會(huì )因為被迫地進(jìn)行音樂(lè )知識學(xué)習而降低對音樂(lè )學(xué)習的興趣，阻礙了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習能力的提升。所以，教師要改變傳統的教學(xué)形式，豐富音樂(lè )課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的教學(xué)，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放中國人民通過(guò)不斷斗爭迎來(lái)中華人民共和國成立的視頻，加深學(xué)生對歌曲內容的理解，激發(fā)學(xué)生對歌曲內容學(xué)習的興趣，從而再讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神，從而發(fā)現歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂(lè )素養的提升。
二、創(chuàng )設合理的音樂(lè )教學(xué)情境
音樂(lè )教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng )設合理的音樂(lè )教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對音樂(lè )內容進(jìn)行合理有效的體驗，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂(lè )中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂(lè )教材的內容，具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )素養，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂(lè )教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對音樂(lè )中美的感受。例如，在學(xué)習《豐收之歌》的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng )設秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時(shí)農民的喜悅和田間作物的飽滿(mǎn)，感受農民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對歌曲內涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。
三、合理對音樂(lè )內容進(jìn)行分類(lèi)
在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師大都是按照課本教材的.思路對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課程的講解，初中音樂(lè )教材內容中已經(jīng)對音樂(lè )的內容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對音樂(lè )的音律和歌詞內容進(jìn)行有效的分類(lèi)，讓學(xué)生在接受同種類(lèi)音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，不斷對音樂(lè )的內涵和表現形式進(jìn)行體驗和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準確把握音樂(lè )的內容，要對音樂(lè )進(jìn)行整合歸納，從而在音樂(lè )教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習《走進(jìn)西藏》的過(guò)程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對西藏文化內涵的體驗，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂(lè )環(huán)境下體驗關(guān)于西藏的歌曲中所表現出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的有效性。
綜上所述，教師在對初中生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對音樂(lè )知識學(xué)習的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習地位，為學(xué)生創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，并且將音樂(lè )歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對音樂(lè )中獨特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。
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教育教學(xué)論文13
摘要：若想使“學(xué)困生”變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，引發(fā)和樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效的措施，通過(guò)開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習物理的欲望，為成功學(xué)習物理奠定基礎。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；興趣
常言說(shuō)：“千人千品，萬(wàn)人萬(wàn)相”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學(xué)生充滿(mǎn)希冀的來(lái)到學(xué)校，而初二的有些學(xué)生會(huì )由于初一的成績(jì)不理想，自感升學(xué)無(wú)望，逐漸對學(xué)習失去信心，甚至放棄學(xué)習，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生將很難適應社會(huì )的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習興趣的教育，結合本人經(jīng)驗認為可從如下幾方面做起：
一、良好的“開(kāi)場(chǎng)陳詞”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣
初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對物理學(xué)習產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩地踏上學(xué)習物理的軌道，入門(mén)階段的教學(xué)應在提高學(xué)生學(xué)習興趣和消除畏懼心理上下功夫。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。初二學(xué)生一開(kāi)始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”失去學(xué)習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，在上第一節課時(shí)就對學(xué)生言明“物理對每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線(xiàn)上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個(gè)學(xué)生都會(huì )一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師，但根據你們每個(gè)人的不同特點(diǎn)，我不會(huì )是同樣的教學(xué)方式的，我相信你們每一位都會(huì )象歷屆學(xué)生那樣成功的喜歡上物理�！痹谏闲抡n前采用幾個(gè)有趣的實(shí)驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén)，在上課時(shí)對學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開(kāi)，乒乓球會(huì )下落嗎？所有人都知道只要物體離開(kāi)手，它一定會(huì )掉下來(lái)，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實(shí)驗現象恰好相反，學(xué)生的求知欲又被激起，他們對物理學(xué)習的興趣會(huì )進(jìn)一步提升，效果顯著(zhù)。然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿(mǎn)一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì )不會(huì )落下，水會(huì )不會(huì )流出，讓學(xué)生議論一會(huì )后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗，此時(shí)學(xué)生都會(huì )發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀(guān)的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的.好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、用“了解和賞識”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣。
初中物理教學(xué)從一開(kāi)始就應注重了解學(xué)生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵和賞識。這樣不但能增強學(xué)生學(xué)習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。
對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書(shū)面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)接近、談話(huà)來(lái)進(jìn)行。初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)。他們問(wèn)得最多的話(huà)是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽(tīng)人家說(shuō)，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn)在這種情況下，教師應及時(shí)給他們解釋?zhuān)e極給他們鼓勵，并且要認真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。
改變用“一個(gè)標準”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展潛能，在教學(xué)中努力地去發(fā)現“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處、能力等，適當地贊美“學(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話(huà)雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì )心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì )說(shuō)，雖然他答錯了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專(zhuān)心，他勇敢大膽，我們應向他學(xué)習，這時(shí)同學(xué)們就會(huì )向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動(dòng)性。
三、以典型有趣的實(shí)驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣
物理是一門(mén)以觀(guān)察實(shí)驗為基礎的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗認真地總結思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗，引導學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀(guān)察“插入水中的筷子”，“隔著(zhù)水滴看字”等有趣的實(shí)驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì )看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì )有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這也是我們教師最愿看到的結果。
四、以創(chuàng )設學(xué)習情景激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習的興趣。
情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標相應的知識活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應結合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識創(chuàng )設的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習，如在講磨擦時(shí)可讓學(xué)生回憶在家拉手推車(chē)時(shí)，同樣重的車(chē)走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車(chē)和輕車(chē)的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì )主動(dòng)參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀(guān)，結果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著(zhù)一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習內在動(dòng)力，足以克服學(xué)習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。
教育教學(xué)論文14
隨著(zhù)教育體制的不斷改革和深化，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng )新教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力提供有利保障。由于傳統教學(xué)方法存在弊端，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性下降，因而不利于培養學(xué)生英語(yǔ)素養。人本理念是英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢，在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了迎接挑戰，需要將人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)中。因此，筆者針對人本理念展開(kāi)了分析，并將其融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
在傳統教學(xué)觀(guān)念的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應該改變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習中。而且教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)加強對學(xué)生情感的關(guān)心，多方面給予學(xué)生幫助，從而使得學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識的同時(shí)，確保身心健康。
一、人本理念的內涵
人本理念最早出現在人本心理學(xué)中，其在20世紀形成于美國，馬斯洛、羅杰斯等學(xué)者反對行為主義，對人類(lèi)自身發(fā)展特征予以高度重視。雖然當時(shí)認知學(xué)對人類(lèi)的認知結構進(jìn)行了分析，但在人類(lèi)情感、態(tài)度和價(jià)值等方面未能有深入研究，所以相關(guān)學(xué)者為了加強對人本主義的探究，通過(guò)研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發(fā)現人性的本質(zhì)是自主和自由。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人本理念與教育有機融合在一起，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)展，從而有利于其健康成長(cháng)。
二、人本理念對教育的作用
(一)發(fā)揮學(xué)生的潛能
在教育過(guò)程中，如果采用傳統教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習，其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生通過(guò)發(fā)展其潛能，進(jìn)而主動(dòng)地探求知識，學(xué)習的動(dòng)機增強，而且學(xué)習目標更加明確，因而有助于其潛能的激發(fā)。因此，在教育中融入人本理念將對發(fā)展學(xué)生的潛能起到重要作用。
(二)有助于學(xué)生的身心健康
將人本理念融情于教育中，能夠有助于學(xué)生的身心健康。人本理念強調的是在開(kāi)展教育過(guò)程中，注重對學(xué)生內心情感和態(tài)度的關(guān)注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學(xué)生在學(xué)習豐富知識的同時(shí)，身心健康得到良好發(fā)展。因此，在人本理念下開(kāi)展教育，并不完全僅僅強調對學(xué)生學(xué)習能力的.培養，而且更注重對學(xué)生心理的關(guān)注，確保學(xué)生身心都得到發(fā)展。
三、人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考
(一)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系
我校為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將人本理念融情于其中，通過(guò)實(shí)踐與思考，從而更有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮人本理念的作用，教師必須營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識創(chuàng )造有利條件。例如，在“What color is it?”教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了傳統教學(xué)模式，并打造良好的師生關(guān)系，通過(guò)體現人文關(guān)懷，對學(xué)生予以尊重，從而使得學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，向學(xué)生提出合理的問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)相互討論，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而對所學(xué)習的英語(yǔ)知識有深刻的理解。教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是What’s your favorite color?第二個(gè)問(wèn)題是What colour are your clothes now?
學(xué)生通過(guò)相互探討，可以了解到顏色有g(shù)reen、blue、pink、black、white等，然后每位學(xué)生說(shuō)出喜歡的顏色有哪些，用英語(yǔ)說(shuō)出現在穿的衣服顏色等。從而教師在教學(xué)過(guò)程中自然地營(yíng)造出了一種和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能積極主動(dòng)發(fā)言。這不但使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)內容中，提升其英語(yǔ)能力，而且體現了教師對他們的尊重，給予他們暢所欲言的場(chǎng)所和機會(huì )，從而激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
(二)提升學(xué)生的主體地位
在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，必須提升學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生融入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，并在教師的主導作用下，確保他們在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習英語(yǔ)知識。例如，在“My favorite subject is science.”教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，并為學(xué)生提供講課的機會(huì )。學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，通過(guò)對 “What science do you like best?”進(jìn)行分析，把喜歡的科學(xué)內容總結出來(lái)，將諸多內容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在講臺上講課的學(xué)生向其他學(xué)生提出問(wèn)題“What science do you like best?”學(xué)生通過(guò)思考，用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言�？傊�，打造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識。
(三)學(xué)習時(shí)間人性化
如果學(xué)生的學(xué)習時(shí)間過(guò)于局限，那么，將不利于學(xué)習效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)期間，教師一定要確保學(xué)生學(xué)習時(shí)間人性化，從而使得學(xué)生合理利用時(shí)間，擺脫課堂時(shí)間對學(xué)生的束縛。比如，我在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，不局限于在英語(yǔ)課堂上對學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的聽(tīng)力訓練，而是讓學(xué)生每天利用早中晚各15～20分鐘時(shí)間練習聽(tīng)力，在人本理念下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，能夠提升其學(xué)習英語(yǔ)的能力。
四、結束語(yǔ)
在初中階段，為了確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有顯著(zhù)的提升，必須將人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，并開(kāi)展人性化教學(xué)，讓學(xué)生不再感受到被課堂束縛，從而增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教育教學(xué)論文15
摘要：感恩是一種文明，是一種傳統美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì )也會(huì )變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì )因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命也將變得更加有意義。然而學(xué)生的感恩心具備現狀并不樂(lè )觀(guān)甚至令人擔憂(yōu)，尤其是對于小學(xué)生，小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是這個(gè)階段養成的，這影響著(zhù)孩子的一生。因此，本文從學(xué)校教育入手，通過(guò)結合學(xué)科教學(xué)，與家長(cháng)配合，與社會(huì )實(shí)踐相結合等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行感恩教育。
關(guān)鍵詞：感恩教育 小學(xué)生 和諧
一、小學(xué)感恩教育的研究意義
通過(guò)對學(xué)生感恩教育與培養的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹(shù)立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)自己的人。學(xué)會(huì )愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)自然，愛(ài)社會(huì )，使學(xué)生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。
建設和諧社會(huì )同樣需要感恩教育。對小學(xué)生感恩教育的實(shí)施是構建和諧社會(huì )的根本，只有每個(gè)人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養成、感恩價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的形成打下堅實(shí)的基礎，才能使個(gè)人成為和諧的個(gè)人，進(jìn)而構建和諧家庭。須知，人與動(dòng)物的最大不同就在于，人有一個(gè)內在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實(shí)學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。
二、小學(xué)生感恩意識缺失的主要原因
(一)家庭方面
小學(xué)生感恩情感比較豐富，覺(jué)得幫助別人與被別人幫助會(huì )有發(fā)自心底的感動(dòng)與快樂(lè )。說(shuō)明也平時(shí)受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學(xué)生從小嬌生慣養，受到過(guò)多的呵護和關(guān)愛(ài)，造成了孩子依賴(lài)心太強和寄生思想，總是從自己的角度去思考問(wèn)題認為父母的付出都是天經(jīng)地義的，從不會(huì )萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現了教育問(wèn)題和心理問(wèn)題，如缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母的孝順，對別人呈現得較為冷漠。反而認為所有的人對自己的付出都是理所當然的。
(二)學(xué)校方面
由表4可知，只有10%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，大部分的學(xué)生會(huì )積極愛(ài)護校園一草一木。這說(shuō)明目前學(xué)校在針對小學(xué)生在保護環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學(xué)生自尊心理較強，這跟平時(shí)教師的課堂教育是分不開(kāi)的。有些教師因為平時(shí)忽視了對學(xué)生人格的`尊重，學(xué)生的叛逆心理就會(huì )凸顯。長(cháng)期以往學(xué)校也會(huì )以同樣的方式對老師表現出不尊重的行為。學(xué)校應該是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養的主要場(chǎng)所，一旦學(xué)校沒(méi)有給予學(xué)生感恩教育足夠的重視，過(guò)度關(guān)注個(gè)體智力發(fā)展，將主要精力投入到學(xué)生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時(shí)效性，那么，學(xué)生感恩意識將會(huì )嚴重缺失。
(三)社會(huì )方面
教育與社會(huì )是緊密相連的、相互影響的。道德品質(zhì)的教育離不開(kāi)社會(huì )大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學(xué)生感恩意識的缺失，社會(huì )大環(huán)境也要負有一定的責任。
實(shí)際上，感恩教育是一個(gè)關(guān)系社會(huì )和諧的系統工程，家庭、學(xué)校、社會(huì )三大方面都有不可推卸的責任，各方應攜手全力支持構建德育環(huán)境，讓感恩教育走進(jìn)每一個(gè)人的生活，走進(jìn)學(xué)校生活，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心坎里。
三、小學(xué)感恩教育的實(shí)施方略
(一)感恩教育活動(dòng)活動(dòng)主題分類(lèi)
1.感恩大自然，樂(lè )于實(shí)踐
(1)組織學(xué)生觀(guān)看萬(wàn)泉河，在河邊進(jìn)行野炊活動(dòng)，讓學(xué)生回歸大自然的懷抱。
(2)植樹(shù)節組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。
(3)給野生動(dòng)物小鳥(niǎo)做窩，買(mǎi)魚(yú)苗放魚(yú)苗活動(dòng)。
(4)為西部治沙活動(dòng)捐款等。
2.感恩社會(huì )，幫助他人
(1)結合五一、 十一長(cháng)假，同學(xué)們紛紛走進(jìn)了社區、幼兒園、敬老院和福利院，開(kāi)展小隊活動(dòng)，讓同學(xué)們從學(xué)校走入社會(huì )這所大課堂，并在其中學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )做人。
(2)結合六一國際兒童節，學(xué)校舉行義賣(mài)舊書(shū)本、紅領(lǐng)巾活動(dòng)，義賣(mài)所得全部納入學(xué)校愛(ài)心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學(xué)們在奉獻自我中學(xué)會(huì )感恩社會(huì )，幫助他人。
(3)每周一，利用升旗儀式作題為《學(xué)會(huì )感恩，做真正快樂(lè )的人》的國旗下講話(huà)。
(4)不亂闖紅綠燈，義務(wù)參加公路執行員活動(dòng)。
(5)自己繪畫(huà)宣傳參加公益活動(dòng)，綠色出行，節約用水等。
(6)擬發(fā)給家長(cháng)的一封信《學(xué)會(huì )感恩 從我做起》。
3.感恩父母，學(xué)會(huì )回報
(1)結合母親節、父親節，少先隊向全體學(xué)生發(fā)出倡議，號召全體同學(xué)設計一份感恩活動(dòng)方案，并付諸實(shí)踐。
(2)自己動(dòng)手，給媽媽準備制作一件小禮物，送上對媽媽的祝福。
(3)了解父母的生日和愛(ài)好，問(wèn)問(wèn)父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務(wù)。
(4)以學(xué)會(huì )感恩為主題開(kāi)展征文和板報評比，在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流展示。
4.學(xué)習先烈，感恩生活
(1)每周四的紅領(lǐng)巾廣播臺播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。
(2)少先隊大隊部在各中隊推薦的基礎上，舉行珍愛(ài)生命感恩幸福生活的演講比賽。
(3)義務(wù)給烈士家屬打掃衛生，定期訪(fǎng)問(wèn)烈士家屬。
(4)給比自己小的孩子講授烈士故事，傳承烈士精神。
5.學(xué)會(huì )感恩，收獲快樂(lè )
(1)以中隊為主體，開(kāi)展讓我們擁有一顆感恩的心主題活動(dòng)。
(2)各中隊出一期感恩教育專(zhuān)題板報，學(xué)校將組織進(jìn)行評比。
(3)看一部感恩的電視片 。
(4)音樂(lè )課上學(xué)唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》、《父親》《母親》、《燭光里的媽媽》、《長(cháng)大后我就成了你》、《朋友》、《懂你》等。
(5)美術(shù)課上畫(huà)一幅感恩的畫(huà)心中最想感恩的人或物。
(6)利用社會(huì )課了解西方的感恩節、并知道我國母親節、父親節的由來(lái)。
(7)語(yǔ)文課圍繞感恩教育 進(jìn)行課前三分鐘演講。
(8)在母親節、父親節當天，組織學(xué)生參與學(xué)會(huì )感恩，祝福父母活動(dòng)，讓孩子的感恩祝福感動(dòng)每一個(gè)家長(cháng)讓每個(gè)孩子在學(xué)會(huì )感恩中成長(cháng)。
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