學(xué)前教育論文15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的學(xué)前教育論文，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文1
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應的知識。游戲教學(xué)相較于傳統的教學(xué)模式具有體驗性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì )在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀(guān)感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著(zhù)的幼兒會(huì )對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會(huì )懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內容雖是依托于現實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的`基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿(mǎn)足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實(shí)生活中所接觸到的常識通過(guò)游戲體現出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學(xué)習。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對較長(cháng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設在室內，也可以設在戶(hù)外，以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調性的控制。另外，在戶(hù)外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì )主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長(cháng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習常識性知識，更要學(xué)會(huì )如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結語(yǔ)
幼兒教育作為系統教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文2
題目：中職學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)探研
摘要：在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應增加一些可愛(ài)元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動(dòng)。文章主要研究中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )；幼兒歌曲；學(xué)前教育；素材
近些年，帶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，觀(guān)察他們對幼兒進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)，發(fā)現在教學(xué)過(guò)程總體偏“套路”化，過(guò)于重視深呼吸、高位置，導致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學(xué)主體的性質(zhì)，也就是幼兒對音樂(lè )審美的心理需求。而部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在演唱幼兒歌曲時(shí)過(guò)分注重追求音量、音色，沒(méi)有了歌曲本該有的可愛(ài)元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學(xué)中“直觀(guān)性”和“趣味性”的原則。
一、加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現力
在中職聲樂(lè )課中，常見(jiàn)的學(xué)習曲目《送別》《花非花》《故鄉的小路》都屬于藝術(shù)歌曲，而教學(xué)大綱以及評價(jià)標準幾乎接近大學(xué)本科一年級聲樂(lè )學(xué)科的教學(xué)目標以及評價(jià)標準。教師翻看了自己上大學(xué)時(shí)的聲樂(lè )教材，對于大學(xué)一年級聲樂(lè )教學(xué)，教學(xué)大綱內容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區統一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學(xué)的歌唱方法運用到不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂(lè )教學(xué)大綱相比較，教學(xué)內容基本無(wú)異。但這勢必會(huì )給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生造成一個(gè)錯覺(jué)，學(xué)前教育聲樂(lè )學(xué)科即是聲樂(lè )表演。而當學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐環(huán)節中給孩子們進(jìn)行所謂的藝術(shù)表演時(shí)，孩子們會(huì )瞪大眼睛望著(zhù)老師，很容易和老師產(chǎn)生教學(xué)隔膜。孩子們會(huì )一致認為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動(dòng)聽(tīng)，但是她們聽(tīng)不懂。所以，在保留現有聲樂(lè )教學(xué)模式的前提下，應進(jìn)一步加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現力。
二、一些幼兒歌曲演唱中常用的“以唱帶跳，以跳輔唱”素材
在幼兒歌曲歌詞當中，出現人稱(chēng)，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現第二、第三人稱(chēng)，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開(kāi)虎口朝上。若作品風(fēng)格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點(diǎn)位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現出一種俏皮的風(fēng)格。若接受對象為表現欲較強的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點(diǎn)位，將腳跟點(diǎn)地腳尖朝上，同時(shí)向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現器官或者身體某個(gè)部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時(shí)將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個(gè)手指張開(kāi)，掌心朝向觀(guān)眾手腕左右轉動(dòng)。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點(diǎn)地，身體向主力腿側下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時(shí)將腿邁向舞臺8點(diǎn)位，將腳跟點(diǎn)地腳尖朝上，同時(shí)向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當中，出現具體事物的名詞，如“藍天”“白云”“小鳥(niǎo)”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點(diǎn)位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著(zhù)天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時(shí)將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)，掌心朝下。例如“門(mén)”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的'3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)向上，似“舉手”狀。例如“書(shū)包”，則可將五個(gè)手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點(diǎn)位，腳尖繃直虛點(diǎn)地，同時(shí)向邁腿側輕微下旁腰。例如歌詞中出現“好”“棒”“比一比”之類(lèi)的形容詞或者動(dòng)詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動(dòng)詞動(dòng)作可在名詞動(dòng)作的基礎上添加轉圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動(dòng)作，以表達童真童趣為首要目的，但切忌動(dòng)作過(guò)于繁雜，頻率不可過(guò)高。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，應培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要根據每個(gè)幼兒自身的性格進(jìn)行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開(kāi)朗，表現力強，可適當添加一些難度較大且較好理解的動(dòng)作。有些幼兒性格較為內向，可適當減少動(dòng)作，達到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動(dòng)的前提就可以了。與此同時(shí)，切勿在幼兒身上出現動(dòng)作的機械堆砌現象，應以達到幼兒在表演歌曲過(guò)程中自然、流暢為終極目的。
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學(xué)前教育論文3
1.學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的具體情況，合理地對課堂教學(xué)內容進(jìn)行微調，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養學(xué)生多角度觀(guān)察事物的能力，提升學(xué)生對美好事物的好奇心，樂(lè )于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著(zhù)天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，教師要對于這種好奇心進(jìn)行正確的引導，指導學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統的美術(shù)知識。教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng )作空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng )新，積極呵護學(xué)生的創(chuàng )作熱情，為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)創(chuàng )作打好基礎。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據實(shí)際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構造情景故事，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過(guò)一些生動(dòng)的故事，來(lái)對課本上的知識以?xún)和軌蚪邮艿男问竭M(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習興趣充分調動(dòng)了起來(lái)，從而達到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫(huà)動(dòng)物的教學(xué)過(guò)程中，給他們講一些動(dòng)物的寓言故事，《農夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動(dòng)的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內涵的東西。
第二，結合地域文化，借鑒當地民間藝術(shù)，把傳統民間藝術(shù)手法應用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過(guò)指導學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習傳統工藝的制作、表演過(guò)程，選取符合學(xué)生自身特點(diǎn)的故事背景加以創(chuàng )作，還可以讓學(xué)生突破傳統段子，自己制作簡(jiǎn)單的人物和場(chǎng)景，比如可以在皮影戲學(xué)習的時(shí)候，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作一出表現當今兒童在課堂上的'可愛(ài)表現的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng )造的樂(lè )趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過(guò)程中，除了對木偶的制作過(guò)程的講解，也可以講解一下該地區的風(fēng)土人情和流傳的神話(huà)故事，培養學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三，練習布置畫(huà)展，增強學(xué)生的整體能力。舉辦畫(huà)展既能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng )作熱情，鍛煉學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工的動(dòng)手能力，也能很好地考驗學(xué)生在進(jìn)行團體活動(dòng)中的應變能力。在布置畫(huà)展的過(guò)程里，學(xué)生可能會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題極有可能就是學(xué)生成長(cháng)路上必須經(jīng)歷的考驗。所以，現在就要對學(xué)生的應變能力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使得學(xué)生通過(guò)畫(huà)展，不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力，還在團體活動(dòng)中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗，與他人交流溝通的經(jīng)驗。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內容，不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動(dòng)手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強。美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究，關(guān)乎全社會(huì )的幼兒教育，對于我們進(jìn)行素質(zhì)教育改革，培養出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助，從而為我國當代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。
學(xué)前教育論文4
幼兒興趣的培養是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng )設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時(shí)機，積極引導，正面評價(jià)，調動(dòng)積極性，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學(xué)習內容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養，幼兒就會(huì )覺(jué)得學(xué)習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。對于幼兒來(lái)說(shuō)游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣，從而主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。下面我就如何讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。
一、設計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)
《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動(dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣。
在教幼兒認識水果時(shí)，如果只是說(shuō)教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會(huì )兒便會(huì )感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買(mǎi)賣(mài)水果的游戲，讓幼兒邊買(mǎi)賣(mài)水果邊說(shuō)出各種水果的名稱(chēng)、外形特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂(lè )于參與游戲中，參與學(xué)習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒認真傾聽(tīng)，并回答有關(guān)故事中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒理解故事內容的基礎上，再用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng )設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對話(huà)練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達能力。
二、把握教育時(shí)機，積極引導，讓幼兒快樂(lè )學(xué)習
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機，積極引導。這也為我們生成新的活動(dòng)內容提供了重要條件和依據。有一次體操過(guò)后我帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見(jiàn)紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛(ài)國旗，愛(ài)祖國···"，然后問(wèn)他們在什么地方還看到過(guò)國旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問(wèn)題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂(lè )地學(xué)到了很多有關(guān)于國旗的知識，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感。
三、努力創(chuàng )設情境，讓幼兒樂(lè )于與人表達，樂(lè )于傾聽(tīng)
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語(yǔ)言能力是在運用的'過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能夠使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。平時(shí)我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說(shuō)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會(huì )就是"新聞聯(lián)播"時(shí)間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見(jiàn)到的或者是做過(guò)的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說(shuō)給大家聽(tīng)。大家對小記者報道的事展開(kāi)討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說(shuō)話(huà)也完整了，流利了。
四、善于運用正面的評價(jià)，調動(dòng)積極性，讓幼兒主動(dòng)、愉快學(xué)習
在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價(jià)、引導幼兒，那他們就會(huì )心情愉快，對事物充滿(mǎn)好奇，從而主動(dòng)、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習。如果教師嚴厲、專(zhuān)制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進(jìn)行積極的評價(jià)，那他們就會(huì )過(guò)低地自我評價(jià)、畏難退縮，對周?chē)囊磺惺バ判�，學(xué)習主動(dòng)性隨之降低，學(xué)習談不上快樂(lè )。所以教師對幼兒的評價(jià)是幼兒學(xué)習關(guān)鍵。正面的評價(jià)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，讓幼兒主動(dòng)、樂(lè )于參與到學(xué)習中，還可培養幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。
幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng )設情境，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機，加上正面的評價(jià)來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們對學(xué)習的興趣，讓他們快樂(lè )學(xué)習，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個(gè)幼兒都能快樂(lè )學(xué)習！
學(xué)前教育論文5
時(shí)間如水，歲月如梭，一轉眼兩年半的研究生生涯已經(jīng)只剩半個(gè)年頭了，畢業(yè)論文寫(xiě)的差不多了，有些如釋重負的感覺(jué)，但更感覺(jué)自己在寫(xiě)文章方面的種種欠缺，好像沒(méi)有達到一個(gè)優(yōu)秀研究生應有的狀態(tài)，在此為自己的之前浪費的寶貴時(shí)間感到十分慚愧�，F在也應該靜下心來(lái)，好好反思一下，為今后的道路提供借鑒。
如果要對研究生期間所有幫助過(guò)我的人一一致謝，恐怕還要用寫(xiě)一篇畢業(yè)論文的時(shí)間才能完成，因為在這期間，有太多的同學(xué)、老師、領(lǐng)導和親人朋友給了我幫助和支持，讓我得以安心、開(kāi)心的享受研究生的時(shí)光。但是，如果要對這些恩人的致謝程度進(jìn)行排序的話(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)必須要把我的導師，李永友老師排到第一位。李老師，衷心的感謝您!不管在生活上還是學(xué)習上，您都超額完成了一個(gè)優(yōu)秀導師的任務(wù)。除了師生關(guān)系，我個(gè)人更深刻的感受是，您既是我們的大家長(cháng)，更是我們的小伙伴。作為大家長(cháng)，您對我們的日常生活和心理狀態(tài)非常關(guān)心，每次在我們“饑寒交迫”的時(shí)候請一頓集體大餐，從“新發(fā)現”到“章吳記”都充滿(mǎn)了我們甜美的回憶；作為小伙伴，您用自己年輕的心態(tài)、風(fēng)趣的言談讓我們不必畏懼您老師的稱(chēng)謂，從而能夠表達自己真實(shí)的想法和情感。拜在您這樣德才兼備的老師門(mén)下，除了榮幸之外，我也感覺(jué)到了一絲望塵莫及的無(wú)奈，感到自己的悟性和能力可能永遠都無(wú)法達到讓您滿(mǎn)意的程度，想到這里就會(huì )產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)自信缺失嘍。
除了感謝李老師，我還要感謝學(xué)院其他的多位老師和領(lǐng)導，所有給我上過(guò)課的老師都給我留下了深刻的印象：如鐘曉敏老師的嚴謹、沈玉平老師的務(wù)實(shí)、張雷寶老師的風(fēng)趣、金戈老師的激情、駱勤老師的和善等，王奎泉、董根泰等幾位老師在論文開(kāi)題和預答辯時(shí)也給了我很誠懇且專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)與建議，對之后論文的修改完善起到了十分重要的作用。此外，楊書(shū)記、徐老師、小蓓姐、瑤哥都像朋友一樣和我們交流談心，好多時(shí)候給她們添了麻煩也沒(méi)好意思說(shuō)客套話(huà)，可能山東人嘴笨的習慣確實(shí)該改一改了，在此真心的`謝謝你們!
同門(mén)、同班的兄弟姐妹們也都是我要感謝的人，有了他們，研究生生活才有滋有味，豐富多彩。能與龍哥、峰哥在同一寢室相處兩年是我的榮幸，平時(shí)打打鬧鬧、吃吃喝喝，需要幫忙的時(shí)候便有求必應、絕不含糊，相信我們永遠是好兄弟!我也非常感激班級其他同學(xué)對我這個(gè)班長(cháng)日常工作的支持以及對我不足之處的包容。和其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也建立了深厚的友誼，在此也要特別感謝土管的濤哥在本次論文中花費大量時(shí)間和精力為我解決制圖難題，最終使得論文有更清晰明了的呈現。已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐經(jīng)常詢(xún)問(wèn)我們的情況，東方學(xué)院的耿麗娟學(xué)姐更是經(jīng)常請我們去她家做客吃飯，想想真讓她破費了不少呢
學(xué)前教育論文6
【摘 要】好的環(huán)境，能得到好的教育；較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。問(wèn)題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。本文論述了幼兒學(xué)前教育的重要性，幼兒學(xué)前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外幼兒學(xué)前教育的一些趨勢。
【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育；現狀；趨勢
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
幼兒學(xué)前教育在世界范圍內受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展幼兒學(xué)前教育，在普及幼兒學(xué)前教育與提高幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府正在實(shí)施“科教興國”的戰略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。對于幼兒學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，幼兒學(xué)前教育機構不僅承擔著(zhù)從實(shí)踐上為家長(cháng)參加工作和學(xué)習提供便利的任務(wù)，而且在家長(cháng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時(shí)代，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(cháng)關(guān)注的核心，直接關(guān)系著(zhù)家長(cháng)能否放心地工作、安心地學(xué)習。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會(huì )讓家庭、社會(huì )不得安寧，這從另一個(gè)側面反映了幼兒學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會(huì )性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會(huì )性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì )化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養成良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.幼兒學(xué)前教育對生理的價(jià)值
根據腦科學(xué)研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國幼兒學(xué)前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來(lái)越被人們所重視，但人們往往只注重培養幼兒的智育，忽略了勞動(dòng)教育、集體教育、愛(ài)國主義教育等德育教育，有的家長(cháng)和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會(huì )背若干唐詩(shī)，套彈唱幾首歌；還有的`家長(cháng)甚至利用雙休日繼續為孩子補課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書(shū)法等等。
而在幼兒園里也一般開(kāi)設六門(mén)課程：語(yǔ)言、計算、常識、體育、美術(shù)、音樂(lè )。極少數幼兒園只在大班開(kāi)設思想品德課程，而且即使開(kāi)設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際，以空洞抽象的說(shuō)教代替德育工作，使德育流于形式。這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現象。隨著(zhù)計劃生育工作的深入開(kāi)展，我國獨生子士的家庭越來(lái)越多。在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上.而且比例連年上升。由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛(ài)發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學(xué)到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。這些都是幼兒園和家長(cháng)應該重視對幼兒施行“愛(ài)集體”教育的客觀(guān)要求。
并且現代的幼兒勞動(dòng)觀(guān)念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動(dòng)。讓孩子長(cháng)期過(guò)著(zhù)這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來(lái)很難適應社會(huì )生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著(zhù)“小學(xué)化”的偏向。小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動(dòng)，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區別。
三、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和建議
1.幼兒德育教育
�。�1）愛(ài)集體教育。教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。習慣并樂(lè )于參加集體活動(dòng)，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責任感。還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。還要使他們學(xué)習解決彼此爭執，學(xué)會(huì )恰當地評價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛(ài)發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。
�。�2）愛(ài)勞動(dòng)教育。應使幼兒有參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果。
�。�3）愛(ài)國主義教育。幼兒德育中最重要的內客。愛(ài)國主義教育必須從幼兒期就開(kāi)始施行，要注意發(fā)揮周?chē)鐣?huì )環(huán)境的積極作用，充分利用社會(huì )的各種教育力量，如老前輩、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會(huì )信息對幼兒的影響。
�。�4）孝敬父母、友愛(ài)他人的教育。教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會(huì )教他們對他人關(guān)心、尊重的情感，教會(huì )幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
�。�1）“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。幼兒是好動(dòng)的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲的設計要有一定的目的，通過(guò)游戲完成教學(xué)內客，或讓幼兒了解相關(guān)知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅持游戲與教學(xué)相結合，動(dòng)靜相宜的原則。
�。�2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。幼兒喜歡動(dòng)作，更喜歡成功。喜歡成功是幼兒的共性特征。沒(méi)有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽(tīng)熱烈的掌聲。我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢。
四、國外幼兒學(xué)前教育的趨向
1.強調體育運動(dòng)對兒童健康、智力、創(chuàng )造力、情感和社會(huì )發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類(lèi)體育運動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運動(dòng)能力。另外，對于運動(dòng)中的安全問(wèn)題，不應采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動(dòng)。實(shí)驗研究結果表明，在運動(dòng)方面受到鼓勵的孩子不光運動(dòng)能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國幼兒學(xué)前教育與機構都非常重視創(chuàng )設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗
瑞典的幼兒學(xué)前教育機構努力創(chuàng )設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶(hù)外睡眠、運動(dòng)，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實(shí)施活動(dòng)，注意想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng )設，重視自由游戲
使孩子通過(guò)游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的幼兒學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考幼兒學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的幼兒學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文7
因為幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(cháng)期以來(lái)，"幼""小"都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應有的區別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現明顯的"脫節"現象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗準備或過(guò)渡經(jīng)驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學(xué)習環(huán)境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學(xué)上的"脫節"現象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì )議、座談、咨詢(xún)等活動(dòng)
1、組織教師方面的會(huì )議和學(xué)習活動(dòng)
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì )。讓小學(xué)教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的"幼小銜接"工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀(guān)看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來(lái)園現場(chǎng)指導等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀(guān)念，經(jīng)常閱讀"幼小銜接"的有關(guān)文章。
2、組織家長(cháng)方面座談、咨詢(xún)活動(dòng)
根據家長(cháng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢(xún)活動(dòng)。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(cháng)做"怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準備"的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長(cháng)開(kāi)座談會(huì )和咨詢(xún)活動(dòng)。及將"幼小銜接"的有關(guān)計劃發(fā)給家長(cháng)，使家長(cháng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習。各班還要有針對性地組織家長(cháng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(cháng)共同探討孩子在生活、學(xué)習、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(cháng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)"幼小銜接"的答辯會(huì )及知識競賽活動(dòng)。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時(shí)間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習習慣和常規要求上互相銜接
培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是我校多年來(lái)一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒觀(guān)看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自?xún)刃牡膶κ挛锏膶?zhuān)注和興趣，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養
幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì )結伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語(yǔ)言表達能力的提高
從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復雜的方言地區，其中最主要的有廣東話(huà)、客家話(huà)、潮州話(huà)、標準的或有地方口音的普通話(huà)等。家長(cháng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話(huà)交往，還要提倡家庭里多用普通話(huà)交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng )設中要創(chuàng )造一個(gè)自然學(xué)習漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識頻繁出現的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的.三段式學(xué)習法等，都是幼兒自己創(chuàng )造的學(xué)習漢字的方法。
5、加強閱讀能力的培養
在我園，特別是大班堅持開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會(huì )，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習能力和學(xué)習興趣在互動(dòng)中增長(cháng)。擁有這樣的基礎進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識字活動(dòng)，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習的起點(diǎn)高。
值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專(zhuān)門(mén)設計活動(dòng)教識字，幼兒識字活動(dòng)都安排在分區活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而"利用環(huán)境、自然習得"則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長(cháng)。
6、適當向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)
在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標準的發(fā)音和正確的指導。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎，在日后的工作中我們還會(huì )探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(cháng)的轉折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
學(xué)前教育論文8
時(shí)光飛逝，三年的研究生生活即將結束。在經(jīng)歷了找工作的忙碌之后，我深深體會(huì )到寫(xiě)論文時(shí)的寧靜和思考�；仡櫸胰甑膶W(xué)校生活，我對那些指引我、幫助我、激勵我的人充滿(mǎn)了感激之情。首先，我要感謝我的老師，鄭明教授，從題目確定到最后一篇論文撰寫(xiě)，他為論文付出了大量的努力。
在研究生學(xué)習期間，我從鄭先生的關(guān)心、愛(ài)和認真的教學(xué)中獲益匪淺。作為一名教師，她啟發(fā)了像春風(fēng)這樣的人。作為一個(gè)老人，關(guān)心是非常受感激的。我很高興向鄭老師學(xué)習。在此，我謹向鄭先生表示最誠摯的敬意和感謝！
同時(shí)，我要感謝所有教過(guò)我、關(guān)心過(guò)我的老師。王東蘭、謝秀蓮、孫愛(ài)琴和黃邵云。你為我的學(xué)習投入了大量的精力。我欽佩你堪稱(chēng)楷模的態(tài)度，也欽佩你嚴謹的研究態(tài)度。我還要感謝甘肅省教育學(xué)院學(xué)前教育系主任鄧相平老師，感謝他在我論文的前期對我收集數據的巨大幫助。
此外，感謝一直關(guān)心和支持我的同學(xué)和朋友們！在過(guò)去的三年里，我們日以繼夜地相處，取得了共同的進(jìn)步。謝謝你的'關(guān)心和幫助。我永遠不會(huì )忘記我同學(xué)的友誼。我要感謝我的母校西北師范大學(xué)，我已經(jīng)學(xué)習了三年。我的母校給了我一個(gè)廣闊的學(xué)習的平臺，讓我可以不斷學(xué)習新知識，充實(shí)自己。我的父母需要特別的感謝。
我父母養育我的好意沒(méi)有得到回報。十多年來(lái)，他們是我上學(xué)路上的堅強后盾。當我面臨人生選擇的困惑時(shí)，他們幫助我解決我的問(wèn)題。他們無(wú)私的愛(ài)和對我的關(guān)心是我繼續前進(jìn)的動(dòng)力。
最后，我想說(shuō)，我祝愿你們所有人都過(guò)上安全幸福的生活，感謝那些教育過(guò)我、幫助過(guò)我、愛(ài)過(guò)我的老師和朋友。
學(xué)前教育論文9
論文題目：音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育中的拓展
摘要：本文從學(xué)前教育的社會(huì )需求狀況，音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育中的應用拓展，音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育中的意義三個(gè)方面對音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中拓展加以細致的論訴。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育;思維;學(xué)前教育;拓展
音樂(lè )能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質(zhì)，是精神的啟蒙。在學(xué)前教育方面，音樂(lè )往往能對幼兒的興趣、形象、聲音的象征，啟迪學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，學(xué)前教育要以音樂(lè )教育為載體，以保證其有效性。音樂(lè )教育分為教師教育與非專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，對于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)需要具有較高的音樂(lè )素養，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )學(xué)習，在舞臺表演和專(zhuān)業(yè)技巧方面都有一定的修為;另外的一種是相對于學(xué)齡前兒童而言，通過(guò)音樂(lè )的形象性、感官性為道具，培養學(xué)齡前兒童的各個(gè)方面的綜合素養，而這一任務(wù)的實(shí)施者就需要有較好的音樂(lè )素養才能更好的服務(wù)于音樂(lè )教育工作。
一、學(xué)前教育的社會(huì )需求狀況
隨著(zhù)人民生活水平的提高，生活環(huán)境也越來(lái)越好，在條件允許的情況下，每個(gè)家長(cháng)都會(huì )給自己的孩子在教育上選擇最優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，具體表現為對其熱衷于學(xué)校的選擇，熱衷于雙語(yǔ)教學(xué)，熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術(shù)等藝術(shù)技能的'培養和心理塑造，兒童的認知、情感的發(fā)展和新穎性。
二、音樂(lè )教育思想在學(xué)前教育中的應用拓展
(一)從兒童的音樂(lè )需求出發(fā)。興趣是最好的老師。充分了解兒童音樂(lè )的需求，以及他們的學(xué)習能力和基礎，可以幫助幼兒教育機構和教師更好地發(fā)展，更加貼近實(shí)際的教學(xué)模式。幼兒教育是廣泛應用于小班化教學(xué)模式，并為音樂(lè )教育思想的發(fā)展和實(shí)踐提供依據，面對較少的孩子，音樂(lè )教師可以根據教學(xué)計劃，并嘗試統一的教學(xué)進(jìn)度，使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音樂(lè )知識，培養他們的審美能力。從音樂(lè )的兒童需求出發(fā)，也要個(gè)性化。在進(jìn)行相關(guān)課程之前必須充分考慮到兒童的實(shí)際情況，根據孩子的表現，讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行深入學(xué)習。
(二)利用現代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與應用對音樂(lè )教育思想的發(fā)展起到了一定的作用。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體大屏幕，播放一些古典音樂(lè )給孩子，讓他們在課堂上能感受到歌劇、交響樂(lè )、音樂(lè )藝術(shù)的美感和愉悅，并發(fā)展他們的分析和審美能力。此外，這種教學(xué)方法也豐富了教學(xué)形式，使孩子從單一的歌舞中解放出來(lái)，實(shí)現了教學(xué)方法的擴展。
三、音樂(lè )教育思維在學(xué)前教育中的意義
(一)學(xué)前音樂(lè )教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化。改革開(kāi)放以后人們生活水平不斷的提高，人們越來(lái)越重視學(xué)前音樂(lè )教育的發(fā)展，幼兒音樂(lè )教育能促進(jìn)幼兒與同伴的互動(dòng)和合作能力，提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發(fā)展學(xué)前音樂(lè )教育，有計劃、有目的、有步驟地、幼兒音樂(lè )教育也能通過(guò)孩子熟悉音樂(lè )、理解音樂(lè )對生活的感悟、接受新事物，也能讓他們在音樂(lè )的過(guò)程中提高理解力、注意力同時(shí)也能提高自己的能力和想像力。
(二)學(xué)前音樂(lè )教育促進(jìn)兒童的團結意識。學(xué)前音樂(lè )教育對幼兒音樂(lè )教育現狀的研究，發(fā)現孩子在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，感受到音樂(lè )和聽(tīng)音樂(lè )，可以變得更加安靜，注意力更加集中，他們變得更加自律，這樣我們就可以利用孩子的這種特性來(lái)進(jìn)行各種各樣的音樂(lè )活動(dòng)，這些活動(dòng)能增強孩子的情感，集體歌唱比賽也能幫助他們形成集體榮譽(yù)感。
(三)學(xué)前音樂(lè )教育促進(jìn)兒童的規則意識。幼兒音樂(lè )教育具有統一性和靈活性的特點(diǎn)，教師在音樂(lè )教育前通常把孩子叫做注意力，傾聽(tīng)，跟著(zhù)唱，學(xué)唱，節奏和速度的控制，還可以再小朋友練唱組的形式，比哪組唱得最好，鼓勵孩子遵守規則，要學(xué)習音樂(lè )，贏(yíng)得贊美。特別是，合唱比賽和幼兒園在其他形式的歌唱比賽舉行，兒童規則培養能達到很好的效果，因為各種各樣的美味一致匹配的音樂(lè )形式，只要做得不好，會(huì )影響整個(gè)音樂(lè )的效果，所以對規則的意識特別強調教師的培養。
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學(xué)前教育論文10
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展路徑探索
學(xué)前教育是我國教育體制中一大重要環(huán)節，學(xué)前教育的建設，關(guān)系著(zhù)我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展。作為學(xué)前教育的人才輸入的根源，學(xué)齡教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展正在得到越來(lái)越高的重視。而當前我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所采用的人才培育模式并不能滿(mǎn)足現有的人才需要，因此有必要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向加以研討。本文僅以筆者觀(guān)點(diǎn)，對我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展路徑探索加以概述。
隨著(zhù)我國國家體制建設這一方面越來(lái)越健全，我國對教育事業(yè)的重視程度也逐漸加深。其中，學(xué)前教育作為教育事業(yè)的一大重要環(huán)節，對我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展起著(zhù)不可或缺的作用，因而受到了越來(lái)越高度的重視。隨著(zhù)國家對學(xué)前教育方面加大重視以及政府和相關(guān)部門(mén)對學(xué)前教育機構的投入不斷加大，幼師這一職業(yè)的社會(huì )需求也不斷加大。幼師地位的改善，直接導致了幼師的就業(yè)難度降低，學(xué)前教育自然成為了近期就業(yè)的熱門(mén)方向。同時(shí)，幼師的需求增加，直接導致了幼師培訓業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校和相關(guān)培訓部門(mén)也紛紛開(kāi)設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。學(xué)前教育的發(fā)展本應當十分積極，但現今的學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展卻并不盡人意�，F有的大多數學(xué)前教育機構中，師資力量的缺失成為了普遍現象。大多數機構僅依靠少量的職業(yè)教師甚至完全依靠未經(jīng)培訓的教職工作者的支持就盲目開(kāi)展了學(xué)前教育工作，這種現象的主要誘因，就是現有的學(xué)前教育模式的誤差。故本文從分析學(xué)前教育培養模式出發(fā)，對學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展路徑提出幾點(diǎn)探索性思考，旨在為提升我國學(xué)前教育質(zhì)量做出些許改觀(guān)。
我國學(xué)前教育現今存在的'主要問(wèn)題
學(xué)前教育的主要教育師資，即現今所說(shuō)的幼師。在我國高校設立相關(guān)學(xué)前教育培訓類(lèi)專(zhuān)業(yè)之前，我國對學(xué)前教育的師資力量培養一向以中專(zhuān)等師范類(lèi)教育機構為主。作為幼兒園等學(xué)前教育機構的教職工作者，幼師是對幼兒進(jìn)行直接教育的實(shí)施者。幼師的素質(zhì)是否滿(mǎn)足條件，教育經(jīng)驗是否豐富，教育方式是否滿(mǎn)足幼兒的教育標準，都對幼兒受學(xué)前教育過(guò)程中的身心健康發(fā)展起著(zhù)直接的影響。而幼師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性能力，又與幼師在受培訓過(guò)程中的培訓質(zhì)量和自身學(xué)習情況有著(zhù)直接關(guān)系。目前的相關(guān)學(xué)前教育教師的職業(yè)培訓機構，對幼師的教育能力提升所起到的作用十分有限�，F今，我國在幼師培訓一方面的建設仍然不存在完善的教育培訓系統。幼師培訓機構能夠為幼師提供的只有工作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養以及一個(gè)短期的幼教工作方向，這在我國學(xué)前教育需求量逐漸增加的大環(huán)境下顯然十分不足。因此，在入職之前幼師所接受的培訓量顯然不夠，幼師在入職后的自學(xué)以及相關(guān)培訓部門(mén)組織進(jìn)行職后教育就顯得十分必要。同時(shí)，幼師應加強對自身教育使命的認知，在學(xué)前教育中對幼兒園學(xué)生起到積極的引導作用。幼兒作為我國的未來(lái)與希望，需要在教育過(guò)程中得到提升的同時(shí)保證其身心健康的正確發(fā)展，這需要幼師的不斷引導與耐心教育。幼師在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)應明確自身立場(chǎng)，了解自身責任，對自己的工作的重要性加大重視。
其次，現今政府及相關(guān)行政部門(mén)對幼兒園等學(xué)前教育機構沒(méi)有硬性的法律法規存在，這就導致了幼兒園在相關(guān)的辦學(xué)管理中沒(méi)有統一的硬性規定，導致了我國學(xué)前教育標準的差異化。在我國學(xué)前教育中同樣存在著(zhù)師資團隊專(zhuān)業(yè)素養低下的情況。由于我國現今對學(xué)前教育存在著(zhù)較大的需求，故幼兒園的開(kāi)設十分普遍。這就導致了對于幼師的需求量同比例增加。有關(guān)幼師行業(yè)的培訓機構，在我國的建設中還不存在相關(guān)的系統化培訓標準。這就導致了在幼兒園，尤其是區級、縣級行政單位的幼兒園中的教師不具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗，甚至不滿(mǎn)足學(xué)前教育教師的從業(yè)資格。這類(lèi)非專(zhuān)業(yè)性教師，在教育理念、學(xué)前教育以及幼兒園課程標準上不存在自主的見(jiàn)解，對于我國學(xué)前教育不了解，無(wú)法勝任現今的學(xué)齡前教育需求。
針對現有問(wèn)題引發(fā)的我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑探索
在當下我國學(xué)前教育高速發(fā)展的大環(huán)境之下，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中就應在路徑選擇一方面加大重視�，F有的教育模式，往往過(guò)于死板且存在著(zhù)師資力量不足等問(wèn)題，拋開(kāi)人才需求不看，在教育模式一方面實(shí)現路徑的轉變就成了當下最需要實(shí)現的解決方案。在學(xué)前教育中，幼兒所得到的無(wú)非就是身心的健康發(fā)展，故促進(jìn)兒童發(fā)展就是現今教育的基本目的，教育從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與其是兒童發(fā)展的搖籃不如說(shuō)是實(shí)現兒童發(fā)展的一種途徑�，F今的教育模式的側重點(diǎn)出錯也促使了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)回歸了其教育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)。從當前的學(xué)前教育發(fā)展趨勢來(lái)看，在未來(lái)的教育體制后續建設中，在學(xué)前教育這一模塊的建設將受到越來(lái)越多的重視，其發(fā)展存在著(zhù)必然性，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在發(fā)展方面也存在著(zhù)其積極性。其次，在兒童早期教育方向的研究成果來(lái)看，學(xué)前教育的教師發(fā)展應當是一個(gè)連續不斷的長(cháng)期過(guò)程。這不僅需要教師在自身素質(zhì)提高以及專(zhuān)業(yè)性知識學(xué)習的方面不斷努力，同時(shí)也需要在其內在人文精神營(yíng)造和自主謀取自我發(fā)展。教師應做到從入職教育逐漸走向專(zhuān)業(yè)化研習。為促學(xué)前教育中教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，當下多數學(xué)前教育教師培訓機構都采用著(zhù)入職教育的培訓模式。這些短期培訓雖然在教師的工作中能夠起到相應作用，但在其普遍適用性上并不寬容。因此，大、中型的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應將視野放置于專(zhuān)業(yè)化研習方向。由于專(zhuān)業(yè)性在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的需要，學(xué)校在開(kāi)展培訓時(shí)在教師的專(zhuān)業(yè)化方向的努力不可或缺。只有在多方面共同努力改觀(guān)的前提下，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)才能在未來(lái)發(fā)展的路上越走越遠。
由于我國學(xué)前教育發(fā)展的特殊性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與改觀(guān)有著(zhù)其必然性。在其發(fā)展前景中，必須參考我國學(xué)齡前兒童的需求與學(xué)齡前這一特殊成長(cháng)階段的心理特點(diǎn)，參考如何更優(yōu)化的培養我國學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展來(lái)進(jìn)行。只有在改革途徑上貼合我國經(jīng)濟體制發(fā)展的實(shí)際，這一行業(yè)在其未來(lái)的發(fā)展趨勢上才能夠足夠樂(lè )觀(guān)。
學(xué)前教育論文11
一、兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )運用于學(xué)前教育音樂(lè )基礎課的可行性
由上可知，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )與學(xué)前教育音樂(lè )課有著(zhù)許多共通之處，以下對將兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )運用于學(xué)前教育音樂(lè )課的可行性進(jìn)行分析。第一，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )旋律大都簡(jiǎn)潔明快，易于上口，隨著(zhù)孩子反復觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )也潛意識地進(jìn)入孩子記憶，通常動(dòng)畫(huà)看完了，主題曲也能夠哼唱了。從學(xué)前教育心理學(xué)角度來(lái)看，如果教師以與兒童平等的身份，在課堂中使用兒童共識的動(dòng)畫(huà)音樂(lè )作為教學(xué)素材，便可以比較容易獲得兒童的信任和親近，無(wú)形中也吸引了兒童的注意力，教學(xué)效果顯著(zhù)。因此，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )大有裨益。在上述優(yōu)勢推動(dòng)下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )基礎課中引入兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )作為授課內容，便具有實(shí)際可操作價(jià)值。第二，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )為了方便兒童模仿記憶，在創(chuàng )作時(shí)往往采用簡(jiǎn)單的音樂(lè )元素和寫(xiě)作手法，如節奏變化較少，篇幅較短、配器較簡(jiǎn)單、重復段落較多、歌詞通俗簡(jiǎn)練等，而這些特點(diǎn)對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為音樂(lè )基礎練習內容來(lái)說(shuō)，非常適合。因為學(xué)前教育學(xué)生要求的是全面綜合的能力，音樂(lè )技能只是他們應具備的能力之一，所以學(xué)前教育學(xué)生基本上是只通過(guò)高考選拔，不需要參加藝術(shù)專(zhuān)業(yè)統考，因此95%以上的學(xué)生進(jìn)校前從未接觸過(guò)鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、樂(lè )理、視唱練耳等課程訓練。要想在有限的課時(shí)安排下在一張“白紙”上做出美麗的圖畫(huà)，內容的選擇是非常重要的，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )恰恰符合這一需求。第三，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )的畫(huà)面感能夠促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )感知能力的`提高。正如前文所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對音樂(lè )的認知從進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始，而音樂(lè )是抽象的、時(shí)間的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)具體的畫(huà)面、情節對音樂(lè )進(jìn)行感知，其接受能力將會(huì )快速、大幅提高。第四，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )能夠提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。經(jīng)調查觀(guān)察發(fā)現，學(xué)前教育學(xué)生由于習慣于文化課的上課認真聽(tīng)、做筆記，下課做作業(yè)，考試前死記硬背的學(xué)習方法，對于音樂(lè )的學(xué)習總是找不到頭緒，摸不著(zhù)“竅門(mén)兒”。這樣的問(wèn)題普遍存在于新生之中，他們剛入學(xué)，對音樂(lè )缺乏了解，在這種情況下，面對突如其來(lái)的系統的鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、理論等課程的學(xué)習，加之每天枯燥乏味的練習，逐漸對音樂(lè )基礎課產(chǎn)生畏懼、厭倦的情緒。而兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )既耳熟能詳，又形象有趣，練習難度也不大，自然能夠幫助學(xué)生，大大提高他們對音樂(lè )基礎課的學(xué)習興趣。
二、兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )在學(xué)前教育音樂(lè )基礎課中的實(shí)施方案
學(xué)前教育音樂(lè )基礎課培養的是學(xué)生具有綜合音樂(lè )技能并能靈活運用的能力，因此，在教學(xué)中琴法、聲樂(lè )、舞蹈、樂(lè )理、視唱練耳等課程的整合是必要的，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )則扮演“主線(xiàn)”的作用，將這些課程串聯(lián)在一起，形成完整統一的音樂(lè )基礎課課程體系，達到培養綜合性應用人才的目的。下面以《海綿寶寶》主題曲為例進(jìn)行講解：第一步：基礎理論知識。
1.視唱：看著(zhù)譜子，跟著(zhù)《海綿寶寶》動(dòng)畫(huà)片片頭曲進(jìn)行演唱。
2.節奏訓練：“三連音”練習，主要采用唱節奏、拍節拍的方式�！逗＞d寶寶》主題曲以“三連音”為基本節奏，以這首樂(lè )曲為例，使學(xué)生掌握“三連音”的節奏型，并且通過(guò)音樂(lè )實(shí)例的學(xué)習，即使日后忘記“三連音”的節奏，只要哼起《海綿寶寶》就會(huì )記起“三連音”。第二步：琴法學(xué)習。
1.識譜：由于學(xué)生通過(guò)基礎理論知識環(huán)節的學(xué)習，對這首樂(lè )曲已經(jīng)產(chǎn)生較深的印象，識譜任務(wù)可以輕松完成。
2.演奏練習：旋律此時(shí)已經(jīng)非常熟悉，在演奏時(shí)比較容易，左手伴奏都是半分解和弦，演奏難度也不大（見(jiàn)譜例1）。但在左手練習時(shí)應注意這種伴奏類(lèi)型的使用效果，為即興伴奏積累素材。譜例1：
3.風(fēng)格把握：在演奏時(shí)聯(lián)想《海綿寶寶》動(dòng)畫(huà)的形象、情節，聆聽(tīng)自己的演奏，檢查是否符合動(dòng)畫(huà)要求的情緒、速度等。
第三步：聲樂(lè )學(xué)習。
1.運用正確的演唱方法演唱這首樂(lè )曲。
2.自彈自唱：結合琴法學(xué)習內容，一邊彈奏一邊演唱這首樂(lè )曲。第四步：舞蹈學(xué)習。首先觀(guān)看《海綿寶寶》動(dòng)畫(huà)，結合動(dòng)畫(huà)印象，使用老師教授的舞蹈基本動(dòng)作，感受音樂(lè )情緒，分小組編排適合學(xué)前兒童學(xué)習的舞蹈。舞蹈動(dòng)作要求簡(jiǎn)單、易學(xué)，能夠形象地表達音樂(lè )思想。第五步：展演。展演內容有課程展演、音樂(lè )故事展演、游戲展演三個(gè)部分，這三個(gè)部分均根據幼兒園教學(xué)形式設定的。課程展演即學(xué)生設計安排一節課，例如《海綿寶寶》唱歌課等，由3名同學(xué)扮演老師，其余同學(xué)扮演幼兒園小朋友，進(jìn)行時(shí)間為10分鐘的課程示范。音樂(lè )故事展演則由全班同學(xué)組成，編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于海綿寶寶的故事，手工制作海綿寶寶頭飾、場(chǎng)景布置等，在故事展演中將所學(xué)的琴法、聲樂(lè )、舞蹈穿插進(jìn)去。游戲展演是由學(xué)生自由分組，每個(gè)組根據《海綿寶寶》的主題曲設計一個(gè)適合學(xué)前兒童玩耍的游戲。這三個(gè)展演活動(dòng)可由學(xué)生自行選擇，教師根據學(xué)生表現進(jìn)行點(diǎn)評。上述五步按順序依次進(jìn)行，每一步都為下一步打下基礎，第五步實(shí)為上述四步的綜合展示，不僅通過(guò)展演考查學(xué)生對音樂(lè )基礎知識的掌握，還提高了學(xué)生想象力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力�！逗＞d寶寶》僅是一個(gè)范例，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師還可以根據教學(xué)需要選擇其他一些動(dòng)畫(huà)音樂(lè )作為教學(xué)內容。例如初學(xué)時(shí)可選用《西游記》（動(dòng)畫(huà)版）的片尾曲《白龍馬》等；練習附點(diǎn)八分音符加一個(gè)十六分音符的節奏可以選用《哆啦A夢(mèng)》主題曲《叮當貓之歌》、《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》等；練習切分音節奏，可選用《熊出沒(méi)》主題曲《我還有點(diǎn)小糊涂》、《大頭兒子小頭爸爸》主題曲等；練習樂(lè )感或演唱表現力可選用《芭比娃娃之真假公主》插曲Free、《名偵探柯南》插曲——小艾篇等。
三、結語(yǔ)
總之，動(dòng)畫(huà)作為一項文化產(chǎn)業(yè)，在娛樂(lè )大眾的同時(shí)，發(fā)揮更大的社會(huì )作用和教育影響是其生存發(fā)展的必要因素。本文將動(dòng)畫(huà)音樂(lè )引入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )基礎課課堂僅是一次小的嘗試，希望借此能拋磚引玉，使動(dòng)畫(huà)對高校教學(xué)有更大的啟發(fā)作用。
學(xué)前教育論文12
1.我國學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育的發(fā)展誤區
1.1教學(xué)目標的設置凸顯功利性，有悖于“啟蒙”與“激發(fā)興趣”的教育宗旨
學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教育應以啟蒙為主要手段，以培養兒童的英語(yǔ)學(xué)習興趣為基本目標，通過(guò)對適合于學(xué)齡前兒童心智特征的教育手段的運用，來(lái)強化其對于英語(yǔ)學(xué)習的感知，進(jìn)而形成較為鞏固的認知表象，以便于為其未來(lái)接受系統化的英語(yǔ)教育創(chuàng )造有利的條件。然而，通過(guò)對我國學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育現狀的調查可以發(fā)現，在名目繁多的學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育機構中，無(wú)不將快速提升學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)能力作為教學(xué)目標，其目的在于用以提高自身的知名度，吸引廣大家長(cháng)的關(guān)注，進(jìn)而獲取更多的生源，以便于在激烈的市場(chǎng)競爭中求得生存與發(fā)展。這種凸顯功利性的教育目標的設置，專(zhuān)注于自身的經(jīng)濟效益與發(fā)展前途，無(wú)視學(xué)齡前兒童的心智承受能力，因而，不僅有悖于開(kāi)展學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育的宗旨，而且，還會(huì )制約學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習興趣的生成與發(fā)展。另外，通過(guò)對經(jīng)歷英語(yǔ)教育的學(xué)齡前兒童家長(cháng)的訪(fǎng)談可以得知，這種凸顯功利性教育目標的設置，會(huì )導致學(xué)齡前兒童在接受英語(yǔ)教育后，其實(shí)際效果與家長(cháng)預期間存在著(zhù)較大的差距，并且，在學(xué)齡前兒童正式上學(xué)以后，往往會(huì )出現英語(yǔ)學(xué)習與漢語(yǔ)拼音學(xué)習在內容上的相互交錯與混淆，由此導致了學(xué)生在面對母語(yǔ)知識學(xué)習時(shí)出現困頓或迷茫的現象，進(jìn)而限制了學(xué)齡前英語(yǔ)教育的社會(huì )實(shí)用價(jià)值的體現。
1.2教學(xué)內容的選擇具有重疊性，易于造成培養行為的失效與教育資源的浪費
現階段，由于在學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育目標的設置上存在著(zhù)一定的誤區，使得教學(xué)內容的選擇與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容存在著(zhù)較為明顯的重疊性，即學(xué)齡前英語(yǔ)教學(xué)的內容大多借鑒小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容體系，致使學(xué)齡前兒童在上學(xué)之后所接受的英語(yǔ)教育與其在學(xué)齡前時(shí)期所接受的英語(yǔ)教學(xué)內容大致相仿，極易誘發(fā)學(xué)生的懈怠心理與厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。這種教學(xué)內容的重疊是造成我國學(xué)齡前英語(yǔ)教育與小學(xué)英語(yǔ)教育資源浪費的主要原因。另外，這種對教學(xué)內容的嫁接性擇用，還會(huì )屏蔽學(xué)齡前英語(yǔ)教育的創(chuàng )新，無(wú)法構建起適合于學(xué)齡前兒童心智特征的英語(yǔ)教學(xué)體系，進(jìn)而對學(xué)齡前英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展，產(chǎn)生較為嚴重的阻礙作用。這種對于學(xué)齡前英語(yǔ)教育教育創(chuàng )新發(fā)展的阻礙，會(huì )導致我國學(xué)齡前英語(yǔ)教育發(fā)展的停滯不前，無(wú)疑也是一種對于英語(yǔ)教育資源的較為明顯的浪費行為。
2.我國學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育發(fā)展誤區的成因
2.1應試教育思想的誤導
學(xué)齡前兒童天真浪漫，對事物充滿(mǎn)好奇心理。因此，在學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠依據學(xué)齡前兒童的天性特征進(jìn)行有針對性的興趣引導，則必將為其未來(lái)接收系統的英語(yǔ)知識傳授與英語(yǔ)能力的培養，打下良好的基礎。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教育應以啟蒙為主，強調對學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養。但是，由于我國在教育領(lǐng)域內長(cháng)時(shí)期地奉行應試教育，致使教育理念受到長(cháng)期禁錮，對于我國學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教育也產(chǎn)生了貽害至深的影響。導致了學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)體系的構建，無(wú)法秉承“以激發(fā)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習興趣為主的啟蒙式教育”的宗旨，而是在違背學(xué)齡前兒童心智發(fā)展特征的前提下，專(zhuān)注于提升學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)能力。這種超出學(xué)齡前兒童心智承受能力的教育行為，凸顯出明顯的“拔苗助長(cháng)”的弊端，不僅在發(fā)展取向上步入狹隘性的'誤區，同時(shí)，對于學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)學(xué)習興趣的提升、發(fā)展與維護，產(chǎn)生了較為嚴重的制約性影響。
2.2望子成龍意識的驅使
目前，我國絕大多數的學(xué)齡前兒童都生活在獨生子女家庭，在擁有來(lái)自于長(cháng)輩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)以及豐厚的物資享受的同時(shí)，更承擔著(zhù)振興門(mén)楣、光宗耀祖的殷殷期望。因此，在學(xué)齡前兒童出生伊始，其家長(cháng)便為其規劃出“宏偉的發(fā)展藍圖”。在此望子成龍意識的驅使下，“絕不輸在起跑線(xiàn)上”就成為廣大學(xué)齡前兒童家長(cháng)的信條。于是，學(xué)齡前兒童被迫放棄理應享受的童真快樂(lè )，接受各種學(xué)前教育以及技能培養。由于英語(yǔ)的重要作用已為社會(huì )所共識，因而，學(xué)齡前英語(yǔ)教育就成為望子成龍心切的家長(cháng)們?yōu)槠渥优x擇學(xué)前教育的重要內容。但是，由于英語(yǔ)作為非母語(yǔ)的語(yǔ)言類(lèi)型，相對于心智尚處于發(fā)展起始階段的學(xué)齡前兒童而言，難免會(huì )有生澀、枯燥的感覺(jué)，這就需要運用行之有效的啟蒙手段，對其學(xué)習興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。而廣大學(xué)齡前兒童的家長(cháng)在望子成龍意識驅使下，過(guò)于強調對其子女英語(yǔ)能力的快速提升。而為了迎合家長(cháng)望子成龍的心理，學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教育機構無(wú)不將發(fā)展取向制定為強化對學(xué)齡前兒童英語(yǔ)能力的培養，由此造成了學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教育步入發(fā)展的誤區。
2.3功利主義觀(guān)念的誘導
伴隨著(zhù)我國英語(yǔ)學(xué)習熱潮的興起，社會(huì )上出現了各種名目繁多的英語(yǔ)教育機構，其中既包括針對成年人英語(yǔ)知識充實(shí)與英語(yǔ)能力提升的業(yè)余補習機構，還包括滿(mǎn)足出國留學(xué)需求的雅思、托普等高級培訓機構，同樣也包括針對學(xué)齡前兒童群體而專(zhuān)設的英語(yǔ)教育機構。但是，這些英語(yǔ)教育機構大多以私立形式存在，以辦學(xué)盈利為主要目的。因此，為了迎合社會(huì )各種群體對于英語(yǔ)學(xué)習的不同需求，在教學(xué)內容的選擇以及教學(xué)宗旨的確定上，往往凸顯出較為明顯的功利性。這種功利性在學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育機構中的表現尤為嚴重，即使是幼兒園這種專(zhuān)注于對學(xué)齡前兒童進(jìn)行學(xué)前啟蒙教育的機構也將開(kāi)設英語(yǔ)教學(xué)科目作為提高入園學(xué)費的條件。而為了獲取更多的入學(xué)生源，在教學(xué)目標以及教學(xué)內容的設置與擇用上，無(wú)不凸顯對學(xué)齡前兒童家長(cháng)需求的迎合性，而忽視學(xué)齡前兒童的自身素質(zhì)與興趣取向。因而造成了學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì )實(shí)用價(jià)值較為低下的嚴重后果。
3.我國學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育發(fā)展誤區的修正途徑
3.1切實(shí)轉變教育理念，注重對啟蒙式教育在學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運用與實(shí)施學(xué)齡前兒童正處于智力發(fā)育以及思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，因而還無(wú)法承受較為繁重的學(xué)習任務(wù)。相對于學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)教育而言，由于受傳統應試教育思想的束縛以及兒童家長(cháng)望子成龍意識的驅使，再加以教學(xué)機構的功利主義的誘導，造成了學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育理念上的偏失，并由此導致了在對教育行為方式的選擇上存在著(zhù)明顯的“拔苗助長(cháng)”的弊端。這不僅會(huì )導致學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際效果的低下，同時(shí)，還會(huì )對學(xué)齡前兒童的心理產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此，針對我國學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育所存在的發(fā)展誤區，積極轉變教育理念，迎合社會(huì )發(fā)展的主流趨勢，就成為修正學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育發(fā)展誤區的首要環(huán)節。這就要求徹底打破應試教育思想的束縛，針對學(xué)齡前兒童的心智特征，開(kāi)展行之有效的啟蒙式教育，運用點(diǎn)化、引導、體驗以及刺激等手段，不斷地吸引與喚醒學(xué)齡前兒童對于英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)注。
3.2創(chuàng )新教學(xué)內容體系，通過(guò)對趣味性元素的融入
來(lái)提升學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)學(xué)習興趣目前，我國學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育在教學(xué)內容體系的構建上，仍以快速提高學(xué)齡前兒童英語(yǔ)能力為核心目標，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內容體系。這就造成了學(xué)齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習，因而，會(huì )對其學(xué)習興趣產(chǎn)生一定的抑制作用，誘發(fā)心理壓力的產(chǎn)生。學(xué)齡前兒童天真活潑，對于蘊含趣味性的事物往往表現出極大的興趣。因此，為了實(shí)現對學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)啟蒙教育，應注重對教學(xué)內容體系的創(chuàng )新，針對學(xué)齡前兒童的天性特征，在教學(xué)內容體系的構建過(guò)程中，應強化對趣味性元素的融入，用以吸引學(xué)齡前兒童的關(guān)注，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對凸顯趣味性特征的英語(yǔ)教學(xué)的體驗，實(shí)現對學(xué)習興趣的有效激發(fā)與維護。
學(xué)前教育論文13
一、采用多樣化的教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣
教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習中運用“舞林大會(huì )”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節目，調動(dòng)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會(huì )讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。他們也會(huì )因此愛(ài)上了舞蹈課，期待上下一節舞蹈課，這樣就逐漸培養了他們學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師還可精心設計舞蹈展示，使學(xué)生在觀(guān)看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動(dòng)。教師要把握好時(shí)機，在表演前，應為自己表演進(jìn)行有意識的鋪墊，通過(guò)全身心的投入，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會(huì )促進(jìn)舞蹈訓練向更高層次推進(jìn)。
二、在多彩的課余生活中升華興趣
業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習負擔減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負擔減輕。在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)�？膳e辦形式多樣的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠大的舞臺，讓他們在實(shí)踐中運用課堂所學(xué)知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門(mén)必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀(guān)看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會(huì )在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對舞蹈的興趣大幅提升。
三、結語(yǔ)
培養舞蹈學(xué)習的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓練的'結果也并非能在短時(shí)期內體現�？梢杂卸喾N多樣的方法培養學(xué)生的舞蹈學(xué)習的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動(dòng)腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。
學(xué)前教育論文14
一、集體課課程的設計與構建
�。ㄒ唬╀撉偌w課的教學(xué)設想
鋼琴集體課應該怎樣上呢？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓是不一樣的，無(wú)論是教學(xué)方向、內容還是形式都有很大的差異。傳統的一對一教學(xué)模式適用于較少的人數，是少而精的，而相對于這種模式，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當然是不能這樣的！學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，但是學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過(guò)程當中，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來(lái)彈奏對于出現的個(gè)性問(wèn)題，要在集體課上找典型，在全班范圍內講解，加深學(xué)生的印象。集體課的人數應控制在三十五到五十人之間。每周為兩個(gè)課時(shí)，每次的授課方向內容形式都應該由教師指定統一的計劃。在授課時(shí)，教師應用一個(gè)課時(shí)來(lái)正式授課，另一個(gè)課時(shí)作為學(xué)生練習時(shí)間，教師可利用這個(gè)時(shí)間安排學(xué)生會(huì )課。在整個(gè)的上課過(guò)程中，教師都應該深入學(xué)生中間，主動(dòng)與其交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。在集體課當中，教師應該對學(xué)生上課的表現及平時(shí)作業(yè)的成績(jì)進(jìn)行點(diǎn)評，是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習一段時(shí)間之后，教師可根據學(xué)生的學(xué)習情況和個(gè)人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時(shí)針對不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué)，根據分組學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的指定自己的教學(xué)計劃。
�。ǘ╀撉偌w課分層次教學(xué)模式構建
1、根據學(xué)生的情況分層次
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時(shí)候要根據學(xué)生實(shí)際演奏能力來(lái)進(jìn)行�？刹捎每己说姆绞�，讓每一位學(xué)生選一個(gè)最能代表自己水平的作品來(lái)演奏，教師考核學(xué)生技能技巧、音樂(lè )的表現力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學(xué)生的平時(shí)表現、學(xué)習態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來(lái)進(jìn)行分組。每組的人數要控制在十五到二十五人左右，過(guò)多或過(guò)少都不利于開(kāi)展集體課的教學(xué)。教師應每過(guò)一個(gè)階段，對學(xué)生從新進(jìn)行考核，根據學(xué)生的成績(jì)和表現，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調整分組。如此一來(lái)，學(xué)生有了危機感和競爭性，能夠提高他們學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。
2、教學(xué)目標和教學(xué)內容分層次
將學(xué)生分組之后，教師要根據每一組的情況設定不同的教學(xué)目標，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的不一，靈活指定。程度較好的一組，學(xué)生的基礎好，演奏水平高，應注重培養學(xué)生獨立思維能力和舉一反三的創(chuàng )新能力，達到一定的認知、彈奏、聽(tīng)辨水平。在教學(xué)內容上，應多練習不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長(cháng)的曲目，可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組，學(xué)生的基礎一般，應以“重應用、重實(shí)效”為培養目標，要求學(xué)生具備準確表現音樂(lè )內涵的基礎演奏技能，曲目安排上應以中等難度的曲子為主，風(fēng)格適中、加強和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓練。程度較差的一組，學(xué)生的基本功較差或是根本沒(méi)有，應以重點(diǎn)訓練基礎、培養興趣愛(ài)好為目標。掌握基礎的識譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應選擇一些短小、簡(jiǎn)單、好聽(tīng)又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時(shí)，要有更多的關(guān)心、愛(ài)心和耐心，多鼓勵支持、多引導，培養他們對鋼琴學(xué)習的興趣，增強他們的自信心。
3、課堂教學(xué)分層次
在授課時(shí)，可采用“分步驟、抓重點(diǎn)”的方法來(lái)進(jìn)行，根據每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動(dòng)。
�。�1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚，然后演示實(shí)際運用的方法，示范彈奏難點(diǎn)。
�。�2）領(lǐng)會(huì )與練習：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點(diǎn)后，可運用自己學(xué)過(guò)的知識主動(dòng)分析，同時(shí)積極聯(lián)練習，通過(guò)練習進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )彈奏的技能與重點(diǎn)。
�。�3）檢查與總結：練習后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報表演，以檢查知識和技術(shù)的掌握情況，檢查的請示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類(lèi)伴奏音型的創(chuàng )作練習等。最后，教師應對學(xué)生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問(wèn)題和改正的辦法，為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會(huì )課，一直是困擾很多老師的問(wèn)題，現在很多老師還是以挨個(gè)檢查、單獨糾正問(wèn)題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢。所以在會(huì )課時(shí)要采用分層次集體會(huì )課的方法。集體會(huì )課可以采用齊奏、輪奏、獨奏、接力等形式來(lái)進(jìn)行，這樣可以更好地調動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強了集體課的群體性效應。對于學(xué)生的“共性”問(wèn)題，教師可以抽取一個(gè)典型的案例，在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會(huì )課可以采用小型演奏會(huì )的形式，即在特定的`時(shí)間、地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會(huì )課的曲目，每位同學(xué)彈一首曲子一個(gè)接一個(gè)不間斷進(jìn)行，每位同學(xué)即是演員又是觀(guān)眾，在學(xué)生彈奏的過(guò)程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據每個(gè)人的彈奏給與指導。這種形式給學(xué)生們提供了一個(gè)時(shí)間和鍛煉的舞臺，豐富了他們的表演經(jīng)驗、段煉了膽量、增強了他們的自信心。
4、課下作業(yè)分層次
教師要根據不同小組學(xué)生的實(shí)際情況布置與其能力相適應的作品，在布置時(shí)要把學(xué)生可能出現錯誤的地方做全面地預示，對較難的知識點(diǎn)講解清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實(shí)明白他們在課下練習的是什么、應該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會(huì )課時(shí)減少“共性”錯誤的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多的知識，提高效率。
5、學(xué)生評價(jià)分層次
評價(jià)學(xué)生是，不應該僅看考試成績(jì)，還應重點(diǎn)參考學(xué)生的平時(shí)成績(jì)、上課表現、練琴情況，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步幅度等。分層次評價(jià)體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生，而是旨在建立一個(gè)全面性、綜合性的評價(jià)體系，給學(xué)生一個(gè)合理的評價(jià)。這個(gè)體系應以激勵和改進(jìn)為目的，使生能夠認清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的努力指明方向。在評價(jià)各組的學(xué)生時(shí)，也要有所側重。對于程度較差的學(xué)生，要多表?yè)P肯定，增強它們的自信心，獲得成功體驗；對于程度的學(xué)生，要多以鼓勵為主，指明努力的方向、使其積極奮進(jìn)；對于程度較好的學(xué)生，要高標準、嚴要求，多激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生有危機感在以后的學(xué)習中更加努力，不斷追求更高的目標。
二、結束語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統教學(xué)的框架當中。應該順應時(shí)代的潮流，根據學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對性的教學(xué)方式，從現在看來(lái)集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式，可以來(lái)教師當中得到廣泛的使用。
學(xué)前教育論文15
1.鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
鋼琴即興伴奏課程不具備良好的課堂實(shí)踐條件；鋼琴即興伴奏課程教材的選用未能結合實(shí)際教學(xué)情況；鋼琴即興伴奏課程體系設置不合理等。因此，在強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，要結合自身幼師生基礎素質(zhì)水平對鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內容、方法進(jìn)行優(yōu)化與設計，也要注重引進(jìn)和借鑒國外學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教材，對本院當前所使用的鋼琴即興伴奏課程教材內容進(jìn)行優(yōu)化與完善。
2.提高鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
2.1基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色整合鋼琴課程
現階段高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程主要分為鋼琴和即興伴奏教學(xué)，這兩種課程教學(xué)內容中的理論知識與實(shí)踐知識有很大一部分重疊，這種教學(xué)現狀在很大程度上浪費了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，要求高職院校要根據鋼琴教學(xué)這一現狀對其進(jìn)行整合。高職院校教學(xué)團隊要將鋼琴課程和即興伴奏課程的教學(xué)內容聯(lián)系作為基礎，將兩門(mén)課程之間的理論知識與實(shí)踐知識融合成一門(mén)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程，將鋼琴基礎樂(lè )理知識和演奏技能訓練分別落實(shí)到新的鋼琴課程教學(xué)中，在新的鋼琴課程體系建設過(guò)程中要貼近高職幼師生整體素質(zhì)水平，合理化布置音樂(lè )基礎知識、器樂(lè )作品鑒賞、鋼琴演奏技能和幼兒歌曲的`即興伴奏等教學(xué)內容，采用利于幼師生接受的知識傳授體系和技能訓練體系作為新的課堂組織形式。
2.2根據高職院校教育現狀優(yōu)化教學(xué)軟硬件
本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程的配套教學(xué)設施較為落后，這不僅會(huì )嚴重影響到鋼琴即興伴奏課程的整體教學(xué)質(zhì)量，陳舊的教學(xué)設施也無(wú)法激發(fā)幼師生在教學(xué)中的學(xué)習興趣，這要求高職院校在新時(shí)期發(fā)展中要注重相配套教學(xué)軟硬件設施建設。本校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)設施建設中可以采用數碼鋼琴教室模式，利用信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現數碼鋼琴教室的網(wǎng)絡(luò )化安裝管理等優(yōu)勢功能，更可以有效實(shí)現鋼琴即興伴奏課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統一的完整體系�，F階段本校應在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中廣泛使用多媒體輔助教學(xué)方法，利用現場(chǎng)教學(xué)方式有效提高鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的靈活性，這對激發(fā)幼師生的學(xué)習興趣與即興伴奏教學(xué)的順利開(kāi)展有著(zhù)重要作用。
2.3促進(jìn)基礎理論知識與實(shí)踐知識教學(xué)的結合
高職教師要認識到鋼琴即興伴奏實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，要求高職院校在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中要打破偏向理論教學(xué)的現狀，結合本校幼師生整體素質(zhì)特點(diǎn)積極開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，這樣才能通過(guò)教學(xué)使幼師生具備即興創(chuàng )作和演奏的能力。高職教師在鋼琴即興伴奏實(shí)踐教學(xué)之前應設計和編配一些兒童歌曲，要求幼師生在教師彈奏過(guò)程中要分析其中的伴奏音型等因素，幼師生要在教師的引導下將鋼琴即興伴奏理論知識與實(shí)踐知識有效結合，使幼師生可以通過(guò)鋼琴的基本練習、視奏練習以及兒歌彈奏練習等方式，幫助幼師生培養出優(yōu)秀的即興創(chuàng )作和演奏的能力。
3.結語(yǔ)
總之，教師在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)組織形式設計上不能偏離幼師生素質(zhì)特點(diǎn)。本文針對所在單位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現狀進(jìn)行了調查，發(fā)現當前剛起即興伴奏課程教學(xué)組織形式、教材內容以及教學(xué)方法不合理，這是由于受到高職教育自身特點(diǎn)———學(xué)生基礎差等因素影響。在此基礎上，結合自身教職經(jīng)驗分別提出整合鋼琴課程、完善教學(xué)軟硬件建設、革新教學(xué)組織形式以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合等改善措施，力求通過(guò)以上措施可以有效提高本校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量。
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