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小學(xué)生入學(xué)教育的策略的論文
孩子是祖國的花朵，社會(huì )的接班人，教育的核心，家庭的希望。孩子健康、積極地發(fā)展牽動(dòng)著(zhù)我們教育者的心，更是家長(cháng)們最關(guān)心的問(wèn)題。根據自己多年的從教實(shí)踐，孩子的入學(xué)教育至關(guān)重要。那么，怎樣抓好孩子的入學(xué)教育呢？我認為“扶”著(zhù)孩子走三步是抓好孩子入學(xué)教育的有效途徑。
第一步：扶端態(tài)度
人們常說(shuō)：“態(tài)度決定人生�！币粋�(gè)人的處世態(tài)度在很大程度上決定人的發(fā)展。不同的人因態(tài)度不同而贏(yíng)得不同的人生道路；一個(gè)人，或許因為對同一件事態(tài)度的不同而有不同的收獲。不同的態(tài)度會(huì )帶來(lái)不同的人生結果。近幾年，我在小學(xué)教學(xué)中摸爬滾打，帶了好幾屆小學(xué)生，我總感覺(jué)到，一個(gè)孩子的學(xué)習態(tài)度端正與否直接影響他的學(xué)習效果。因此，我認為家長(cháng)和老師，在孩子入學(xué)第一步最應重視的還是孩子對待學(xué)習的態(tài)度。讓孩子在踏入校門(mén)的第一天就明確“我是小學(xué)生，我的首要任務(wù)是重視學(xué)習、好好學(xué)習、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習�！�
第二步：扶好習慣
一年級兒童經(jīng)過(guò)學(xué)齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)習效率、保證學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。
20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期，我新接一個(gè)一年級班級，擔任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和班主任工作。這是怎樣的一個(gè)班級呢？這個(gè)班由33位活潑可愛(ài)的孩子構成。在入學(xué)初，這個(gè)班由一位遠道而來(lái)的外省支教老師帶，由于支教者的工作任務(wù)繁雜，時(shí)常外出到處巡講、做示范課、作報告，她落下孩子們很多課。慢慢地，這個(gè)班級就“淪落”為“車(chē)輪戰”的實(shí)驗陣地：落下的功課由平行級的語(yǔ)文老師們抽空替補。啥時(shí)有空就給他們上一節課，沒(méi)空孩子們就自行其事。就這樣，這班孩子養成了散漫、無(wú)紀律意識的壞習慣。至于教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些頗具細節性，又極其重要的學(xué)習習慣就更是一塌糊涂。至今，我依然清晰地記得我給他們上第一堂課時(shí)的情景：上課鈴聲響后，我滿(mǎn)面笑容、滿(mǎn)懷激情地踏上了講臺，師生問(wèn)好，自我簡(jiǎn)介，互動(dòng)游戲，引入新課，板書(shū)課題——多么自然的師生初見(jiàn)！多么愉快的教學(xué)體驗！我真高興我是一名教育工作者，我能領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)在知識的天空里自由翱翔……然而，在板書(shū)結束回眸的一瞬間我驚懵了、驚啞了。我的學(xué)生，可愛(ài)的“小鳥(niǎo)們”，在課堂中有隨意走動(dòng)，扔垃圾的、同桌兩人嬉戲的、鉆在桌下玩鬧的……那一刻我腦中閃現過(guò)兩句歇后語(yǔ)——“盧溝橋的獅子，形態(tài)各異�！薄皢“统渣S連，有苦難言�！�
后來(lái)的兩年中，為了給這班孩子補課（重點(diǎn)是培養習慣）我費盡了心思，但效果甚微。
他們的壞習慣已經(jīng)形成了“習慣”，太難矯正。家長(cháng)們都說(shuō)：“哎！孩子輸給了習慣！”
我現在所在的學(xué)�！皶�(huì )寧如東友好小學(xué)”，是一所年輕的學(xué)校，成立于2008年9月；這也是一所在會(huì )寧縣算作先進(jìn)的學(xué)校，教學(xué)設備在當地領(lǐng)先，教師也是在全縣范圍內考試選拔而來(lái)的佼佼者，個(gè)個(gè)年輕有為。學(xué)校成立之初，招收的840名學(xué)生都是從其他幾所學(xué)�！八ⅰ眮�(lái)的。這個(gè)“刷”字的內涵是：學(xué)習成績(jì)太差、整體水平也差、行為習慣更差。這就是我們的第一批學(xué)生——“刷”給我們的“邋遢”群體。年輕的老師們看著(zhù)這樣一個(gè)集體，抱怨過(guò)、失落過(guò)、挫敗過(guò)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)總結和實(shí)踐，我們終于發(fā)現，要想改寫(xiě)這個(gè)“邋遢”的印跡，就必須從“根”修正，抓習慣、抓基礎。于是老師們更像是保姆一樣，抓著(zhù)孩子們一步步規范行為習慣。在一次次統考中我們的差距越來(lái)越小，讓兄弟學(xué)校對我們都刮目相看。社會(huì )上呼聲一片：“會(huì )寧如東友好小學(xué)拯救了一大批‘邋遢’的學(xué)生！”
這些教訓是深刻的，在實(shí)踐中我更深地明白了“不以規矩不成方圓”。我更想誠懇地提醒同行們、家長(cháng)們：了解兒童身心發(fā)展規律，提出要求，正確對待學(xué)習習慣；堅持不懈，耐心細致，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣；多花心思，多找技巧，引導學(xué)生養成良好學(xué)習習慣。
第三步：扶正方法
每個(gè)孩子的個(gè)性是不一樣的，適合他們的學(xué)習方法也不盡相同。所以，到底怎樣學(xué)習我們沒(méi)有定論，但我們能抓住一個(gè)原則：適合自己的、有高效率的學(xué)習方法就是好方法。這就是俗語(yǔ)所云“不管黑貓白貓，能抓住老鼠的，就是好貓�！�
今年，我從事小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。老師們都知道，三年級時(shí)學(xué)生習作的最開(kāi)端，也是最難點(diǎn)。怎樣讓孩子對寫(xiě)作文入門(mén)呢？我們課本中有幾篇關(guān)于寫(xiě)景、寫(xiě)動(dòng)物的名篇。如《小鎮的早晨》、《海底世界》是抓住事物的主要特點(diǎn)，圍繞這些特點(diǎn)來(lái)詳細描寫(xiě)的；《一只小鳥(niǎo)》敘寫(xiě)了人與事物之間的一些小故事；《翠鳥(niǎo)》則是通過(guò)寫(xiě)小動(dòng)物的外形和動(dòng)作來(lái)向讀者介紹這種鳥(niǎo)類(lèi)的。在學(xué)習了這些文章后，我們進(jìn)行了大量的習作練習。
我班有個(gè)孩子是這樣學(xué)的，他舉手問(wèn)我:“老師,我可不可以抓住小動(dòng)物的生性特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)我和他之間的小故事？我覺(jué)得這樣我能寫(xiě)的東西更多�！蔽冶�?yè)P了他。同時(shí)，我提醒孩子們，只要你覺(jué)得怎樣寫(xiě)自己有話(huà)可說(shuō)，且不脫離主題，我認為都行。這次的習作練習出奇的成功。我開(kāi)心極了！
新課程對老師和學(xué)生都提出了新的考驗。我們新時(shí)代教育的教與學(xué)有了更高層次的追求，那就是：要善于開(kāi)拓創(chuàng )造性的教育。新課程給了老師廣闊的發(fā)展空間，老師們在不斷鉆研、不斷探求新的教法。新課程也給了學(xué)生極大地撞擊，未來(lái)世界的接班人們更要學(xué)會(huì )自主創(chuàng )新的學(xué)習，力求飛得更高、看得更遠。
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