優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺創(chuàng )建思考論文

　　摘要：信息化背景下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺內容包括世界名校教學(xué)、國內精品課程、名家講壇等視頻資源以及案例、課件等文檔資源，以及在線(xiàn)答疑等。在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺的輔助下，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程從課堂、課后以及考核等角度進(jìn)行了改革嘗試，旨在增強教學(xué)效果、有效提高人才培養的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源；宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)改革

　　宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)際相結合的學(xué)科，其課程教學(xué)應該緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷探索適應當代大學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)方法。然而，目前大部分經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)仍普遍沿襲傳統的“灌輸教育”或“滿(mǎn)堂灌”。教師往往側重于對現有理論進(jìn)行抽象分析，對經(jīng)濟圖形與模型進(jìn)行介紹和解釋?zhuān)�缺乏對理論運用的拓展。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應經(jīng)濟形勢發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進(jìn)行改革�；�于此，山西財經(jīng)大學(xué)初步開(kāi)發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺，對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

　　一、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺的建設

　�。ㄒ唬┮曨l資源一是世界名校開(kāi)放課程。本部分內容既有對經(jīng)濟學(xué)課程及課程中部分知識點(diǎn)的講解，也有國外知名經(jīng)濟學(xué)家對理論前沿的解釋、對熱點(diǎn)經(jīng)濟問(wèn)題及各國經(jīng)濟形勢的預測和分析。二是國內精品課程。結合國內精品課程的建設成果，搜集了包括中國人民大學(xué)吳漢洪教授主講的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)徐華教授主講的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀錄片。本部分選取了與經(jīng)濟學(xué)課程相關(guān)的晉商和大國崛起等影響深遠、又有啟發(fā)意義的紀錄片。此外，還收錄了國內外經(jīng)濟學(xué)家訪(fǎng)談?dòng)涗�，以促使大學(xué)生了解知名經(jīng)濟學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯道路及其在經(jīng)濟領(lǐng)域所作出的貢獻，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟理論的興趣。四是國內部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校在內的18所高校教師講解經(jīng)濟學(xué)課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內容是經(jīng)過(guò)篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學(xué)視頻，主要包括課后習題講解、知識要點(diǎn)回顧和擴展知識補充三類(lèi)。

　�。ǘ�）文檔資源一是圖書(shū)。主要涉及本課程的一些參考書(shū)目，以滿(mǎn)足大學(xué)生的不同需求。同時(shí)，增設經(jīng)濟學(xué)類(lèi)經(jīng)典著(zhù)作及趣味經(jīng)濟學(xué)類(lèi)書(shū)籍，拓寬大學(xué)生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學(xué)生了解學(xué)科前沿，學(xué)習運用經(jīng)濟學(xué)知識解釋現實(shí)現象和解決實(shí)際問(wèn)題。教案有利于大學(xué)生更好地把握教材和本課程所涉及的知識點(diǎn)。三是課件及習題，課件便于大學(xué)生課前預習以及課后查漏補缺；習題及試題方便大學(xué)生進(jìn)行課下自測，及時(shí)鞏固和消化所學(xué)知識。四是大綱，幫助大學(xué)生更清楚地認識本課程的主要內容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)等問(wèn)題。另外，各類(lèi)優(yōu)秀經(jīng)濟學(xué)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟學(xué)家”、“人大經(jīng)濟論壇”等，可以開(kāi)拓大學(xué)生的學(xué)習視野，以及經(jīng)濟學(xué)優(yōu)秀書(shū)籍推薦詳單、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)案例、國內外經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典教材簡(jiǎn)評。

　　二、結合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源的課程教學(xué)改革

　�。ㄒ唬┙柚�網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺提升案例教學(xué)效果

　　案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，因此，教師在選擇案例時(shí)宜使用真實(shí)的、有代表性的并且與所對應的理論知識有直接聯(lián)系的案例。這些案例往往可以起到以點(diǎn)帶面的作用，可以幫助大學(xué)生快速提升運用理論分析現實(shí)問(wèn)題的能力�，F有國內外宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典教材中所用案例絕大部分是歐美發(fā)達國家的案例，而我國的經(jīng)濟情況與歐美國家是有很大差異的，其結論在我國并不一定適用。因此，教師應多采用有關(guān)我國宏觀(guān)經(jīng)濟發(fā)展方面的案例，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也可以使大學(xué)生更加清楚地認識和了解我國的經(jīng)濟形勢及經(jīng)濟政策。當然，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的深入以及與世界經(jīng)濟融合程度日益加深，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系也愈加密切。教師在采用本國案例進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也可以輔助增加有關(guān)國外經(jīng)濟發(fā)展的案例。另外，還需注意教學(xué)案例的時(shí)效性。

　�。ǘ�）借助網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺加強小組討論在課堂教學(xué)中的地位

　　宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)具有流派紛呈、觀(guān)點(diǎn)迥異的特點(diǎn)，因此，對待同一個(gè)問(wèn)題，不同的人可能會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)，這更加凸顯出課堂討論的重要性。尤其對于在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)界沒(méi)有形成統一見(jiàn)解或尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)課堂討論可以使不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行激烈的交鋒，而這也更容易激發(fā)靈感，碰撞出新的觀(guān)點(diǎn)。然而，課堂討論必須是有組織、有計劃進(jìn)行的，這對教師的準備工作提出了較高的要求。此時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò )教育平臺中更新的相關(guān)內容，及時(shí)把握熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，激勵大學(xué)生積極發(fā)言。教師需對討論的問(wèn)題及不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結和提煉使討論得到升華，并加深大學(xué)生對所討論問(wèn)題的理解，加強其對相應知識點(diǎn)的運用。

　�。ㄈ�）利用網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺加強教學(xué)實(shí)踐

　　結合網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺，以實(shí)踐為中心，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和項目教學(xué)等多樣化教學(xué)方法。通過(guò)取材于實(shí)際的案例教學(xué)和項目教學(xué)能夠提升大學(xué)生對戰略觀(guān)點(diǎn)、政策觀(guān)點(diǎn)把握和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)之外，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺上具有可操作性、現實(shí)性并且難度不太大的項目或議題，讓大學(xué)生在課下進(jìn)行分析和討論，并以研究報告或小論文的成果形式上交。最后選擇優(yōu)秀成果進(jìn)行課堂演示，并予以一定的獎勵，以調動(dòng)大學(xué)生參與的積極性。此外，師生可以利用在線(xiàn)交流平臺對國內外的經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題及理論前沿等進(jìn)行課下討論，教師也可以利用此平臺對大學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑。

　　三、結合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源的課程考核方式

　�。ㄒ唬┢綍r(shí)成績(jì)的評定

　　目前，我國絕大部分高校宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的考核方式是期末閉卷考試，這種考核方式難以體現和全面評價(jià)大學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。因此，要結合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺加強對大學(xué)生平時(shí)學(xué)習的考核。平時(shí)考核形式既包括作業(yè)完成情況、出勤、上課狀態(tài)等常規項目，同時(shí)增加基礎知識測試（不定期抽查且不提前通知學(xué)生）、小組討論、撰寫(xiě)案例分析報告、大學(xué)生講解等非常規項目。其中，測試題目、討論及案例資料等主要來(lái)源于已經(jīng)搭建的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺。此外，適當降低常規項目考核所占分數，加大非常規項目考核所占分數。與此同時(shí)，在具體考核時(shí)，將大學(xué)生在作業(yè)、出勤、基礎知識測試、小組討論、撰寫(xiě)案例分析報告和大學(xué)生講解等方面的表現賦予相應的分值，最后進(jìn)行加總即得每位大學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。這種考核方式不僅能夠對大學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行考核，也能給教師一定自由教學(xué)和學(xué)術(shù)討論的空間。

　�。ǘ�）期末成績(jì)的評定

　　一是通過(guò)試題庫抽題進(jìn)行筆試。為了保證筆試考核的科學(xué)性，應在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺建立試題庫。試題庫的建立應協(xié)調主客觀(guān)題的比重、試題難易程度的搭配等，并在主觀(guān)題部分適當增加現實(shí)案例分析類(lèi)題型，加強對大學(xué)生綜合知識運用能力的考核。二是采取研究報告、案例分析、撰寫(xiě)論文等多種形式。評定期末成績(jì)時(shí)應側重大學(xué)生運用理論知識的能力，可結合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源平臺采取研究報告、案例分析、撰寫(xiě)論文等多種形式，以增強大學(xué)生思考、分析、解決現實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)習效果。三是嘗試免試的考核方式。在完成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源平臺的建設并且切實(shí)做好平時(shí)考核的基礎上，大學(xué)生期末成績(jì)的評定既可以選擇參加院系組織的統一考試，也可以申請免試。符合申請免試的條件是平時(shí)的基礎知識測試和課堂討論成績(jì)四次以上（含四次）為“優(yōu)”者；在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的“經(jīng)眼看世界”欄目中發(fā)表高質(zhì)量文章者。

　　參考文獻：

　　〔1〕戰勇.在反思和創(chuàng )新中學(xué)習宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)〔J〕.學(xué)術(shù)問(wèn)題研究（綜合版），2008，（1）：98-102.

　　〔2〕宋寶莉.案例教學(xué)：西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革之方向〔J〕.高等教育研究，2011，（6）：52-54.

【優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源平臺創(chuàng )建思考論文】相關(guān)文章：

網(wǎng)絡(luò )教育資源服務(wù)平臺設計論文08-21

網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作的思考論文09-23

高�；�礎醫學(xué)平臺創(chuàng )建論文10-28

城市網(wǎng)絡(luò )電視平臺建論文09-27

淺析開(kāi)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò )道德教育的思考的論文09-15

對大學(xué)教育的思考論文08-24

遠程教育網(wǎng)絡(luò )課程資源建設的探析論文08-26

邏輯教育教學(xué)的思考論文07-17

實(shí)驗引發(fā)的思考教育論文07-31

淺談自建小型學(xué)校教育資源庫的嘗試與思考的論文10-25