外來(lái)務(wù)工子女家庭教育調查思考的論文

　　【摘要】本文以南京一所外來(lái)務(wù)工子弟小學(xué)為例，對在寧務(wù)工子女的教育現狀做了調查，發(fā)現家庭教育對子女教育影響的重要性，建議通過(guò)提高務(wù)工人員教育意識的舉措，加強家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通、交流與合作，從而進(jìn)一步提高外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習能力，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】外來(lái)務(wù)工子女；家庭教育；現狀；父母文化程度；關(guān)系

　　一、問(wèn)題提出

　　隨著(zhù)城市化的發(fā)展，遷入到城市內的外來(lái)務(wù)工人員及其子女相應增多，務(wù)工人員的生活狀況特別是其子女的教育問(wèn)題也隨之得到社會(huì )的廣泛關(guān)注。教育問(wèn)題涉及到社會(huì )的穩定及和諧發(fā)展，而外來(lái)務(wù)工人員作為社會(huì )中一個(gè)不可或缺的特殊群體，其生存狀態(tài)及子女的教育問(wèn)題更關(guān)系到社會(huì )的發(fā)展和穩定，因此長(cháng)期以來(lái)備受關(guān)注。我們以南京一所外來(lái)子弟學(xué)校為例，以問(wèn)卷調查的形式了解校內務(wù)工子女的生活、學(xué)習狀況。從調查問(wèn)卷中我們發(fā)現，家庭教育對外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習能力和生活狀態(tài)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文研究的目的是如何有針對性地給予外來(lái)務(wù)工人員有關(guān)家庭教育方面的知識，從而有效地提高務(wù)工子女的學(xué)習能力和成效，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

　　二、對象與方法

　　本次研究的對象為南京市玄武區一所外來(lái)工子弟小學(xué)的學(xué)生，從一年級到六年級，各抽兩個(gè)班的學(xué)生做問(wèn)卷調查，對調查結果進(jìn)行分析、比較研究。本研究主要采用文獻研究法和個(gè)案研究法。文獻研究法通過(guò)多渠道、多角度搜集資料，對其進(jìn)行分析和歸納，借鑒其經(jīng)驗，為本研究提供一定的理論依據；個(gè)案研究法則采用問(wèn)卷調查等方法針對典型案例做細致深入的研究，問(wèn)卷內容主要包括：外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習現狀；家庭環(huán)境對外來(lái)務(wù)工子女教育的影響。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收675份，有效率96％。

　　三、結果與分析

　�。ㄒ唬┩鈦�(lái)務(wù)工子女之間家庭教育的差異分析

　　調查問(wèn)卷涉及的家庭教育包括學(xué)習和生活兩個(gè)方面，每個(gè)方面再具體細分為若干標準，希望通過(guò)多層面了解外來(lái)務(wù)工子女家庭教育現狀。同時(shí)將外來(lái)務(wù)工子女家庭中父母的文化程度分為高中以上和高中以下兩個(gè)層次，分別調查其子女在學(xué)習和生活兩方面的表現，通過(guò)卡方檢驗得出2值，評價(jià)子女的教育現狀在兩者之間的統計學(xué)意義。從表1中可知，不同文化程度的外來(lái)務(wù)工父母對子女的學(xué)習都較關(guān)心，希望下一代通過(guò)知識改變命運。在675份問(wèn)卷調查中，高中以上文化程度的父母259人（38.6％），高中以下文化程度的父母416人（61.4％），他們都較關(guān)注孩子的學(xué)習，高中以上文化程度的父母241人（39.1%）關(guān)注孩子學(xué)習方法和習慣的培養，215人（38.5%）和孩子經(jīng)常溝通了解學(xué)習情況，212人（40.2%）經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，167人（40.7%）通過(guò)講道理教育孩子，164（39.4%）人遇到孩子成績(jì)下降，會(huì )冷靜分析原因；而對于高中文化程度以下的父母來(lái)說(shuō)，他們也同樣注重孩子的學(xué)習，375人（60.9％）關(guān)注孩子學(xué)習方法和習慣的培養，344人（61.5％）在家會(huì )經(jīng)常和孩子溝通，了解學(xué)習情況，316人（59.8%）經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，243人（59.3％）通過(guò)講道理教育孩子，256人（61％）在孩子成績(jì)下降時(shí)，會(huì )去尋找原因，而不是通過(guò)單純的打罵來(lái)解決。經(jīng)分析，不同文化程度的父母在關(guān)心孩子學(xué)習方面并無(wú)差異，結果無(wú)統計學(xué)意義。在家庭環(huán)境方面，不同文化程度的父母卻有著(zhù)明顯的差異。調查者在家庭氛圍、父母關(guān)系和學(xué)習環(huán)境方面做了相關(guān)調查，結果顯示高中以上文化程度的父母較少吵架，能給孩子提供一個(gè)溫馨舒適的家庭環(huán)境，240個(gè)家庭（39.9%）的孩子切身感受到家庭的溫暖，只有16個(gè)家庭（21.3%）的父母會(huì )經(jīng)常吵架，120個(gè)家庭（31.3%）的孩子會(huì )經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、看電影等。與此相對應的高中以下文化程度的父母，有361個(gè)家庭（60.1%）的孩子能感受到家庭溫馨，59個(gè)家庭（78.7％）的父母經(jīng)常會(huì )吵架，263個(gè)家庭（68.7%）的孩子會(huì )經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，缺乏良好的家庭環(huán)境。在創(chuàng )造家庭的溫馨氛圍、良好的家庭教育環(huán)境方面，高中以上文化程度的父母和高中以下文化程度的父母之間有著(zhù)較大的差異，2值≤0.05，數據分析具有統計學(xué)意義，說(shuō)明文化程度高的父母更注重為孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

　�。ǘ�）外來(lái)務(wù)工子女之間家庭教育結果的差異分析

　　本研究針對675份問(wèn)卷調查中，高中以上文化程度的父母259人（38.6％），高中以下文化程度的父母416人（61.4％），其子女家庭教育的結果也做了相關(guān)分析。從學(xué)校表現和家庭中的表現兩個(gè)層面分析了不同的家庭教育對子女教育結果的影響。從表2中可看到，父母高中以上文化程度的孩子當中，191人（39.7%）擔任班委，204人（39.3%）希望學(xué)業(yè)達到大學(xué)水平，父母高中以下文化程度的孩子當中，290人（60.3%）擔任班委，315人（60.7%)希望學(xué)業(yè)達到大學(xué)水平，兩者相比2值>0.05，并無(wú)顯著(zhù)差異，結果無(wú)統計學(xué)意義。234人（40.2%）父母高中以上文化程度的孩子能做到上課積極發(fā)言，240人（40.3%）積極參加校內活動(dòng)，與父母高中以下文化程度的孩子相比，2值均≤0.05，數據分析具有統計學(xué)意義。兩者之間具有顯著(zhù)的差異，說(shuō)明父母文化程度越高，子女在學(xué)校的表現越積極，與父母注重孩子自信心的培養有關(guān)。而在家庭表現方面，父母高中以上文化程度的孩子，88人（44.7%）會(huì )主動(dòng)向家長(cháng)訴說(shuō)煩惱，尋求幫助，父母高中以下文化程度的孩子109人（55.3%）選擇向家長(cháng)述說(shuō)煩惱，兩者相比2值≤0.05，數據分析具也具有統計學(xué)意義。說(shuō)明文化程度高的父母更關(guān)注親子關(guān)系，視子女為朋友，使子女在遇到困難時(shí)更愿意和父母傾述，尋求解決辦法。從以上分析可以看到，父母的受教育程度決定了子女的家庭教育環(huán)境，受教育程度高的父母能為子女提供溫馨和諧的家庭氛圍，給予孩子潛移默化的影響，相應的他們在學(xué)校的表現也更為積極，更自信，視父母為知己，遇到煩惱會(huì )向家長(cháng)傾訴，尋找解決辦法。而父母受教育程度較低的家庭，由于不太注重家庭環(huán)境對孩子成長(cháng)的重要性，不能給予子女較好的學(xué)習和生活環(huán)境，因此勢必影響子女的成長(cháng)，使他們缺乏自信，如在積極參加校內活動(dòng)和積極發(fā)言方面表現較差，在家與父母溝通較少。由于不愿將自己的煩惱告訴家長(cháng)，因此家長(cháng)鮮有了解孩子的心理動(dòng)向，使孩子內心孤獨無(wú)助，不利于其成長(cháng)。

　　四、對策和建議

　　通過(guò)本調查研究，可見(jiàn)家庭教育對務(wù)工子女的學(xué)習狀況起著(zhù)至關(guān)重要的作用，父母親的受教育程度決定了家庭教育的成敗。因此，如何提高父母的教育意識和能力是改善務(wù)工子女學(xué)習現狀的重要舉措。在諸多舉措中，筆者認為重視家校合作是提高家庭教育水平的有利手段，良好的家庭教育是學(xué)校教育的基礎，學(xué)校教育和家庭教育有機結合，方可達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的目的。家校合作雖已被眾多學(xué)者認為是提高教育成效的有利途經(jīng)，但始終未得到有效的貫徹，特別是對于務(wù)工子女的教育狀況，更是紙上談兵，未從根本上起到促進(jìn)學(xué)生教育成效的結果。筆者認為可從以下途經(jīng)簡(jiǎn)化家校合作方式，從而更有效地提高外來(lái)務(wù)工人員教育子女的能力，促進(jìn)下一代的成長(cháng)。

　�。ㄒ唬┏闪⒓议L(cháng)學(xué)校，全面提高外來(lái)務(wù)工家長(cháng)的教育素養

　　大多數受教育程度較低的外來(lái)務(wù)工人員認為將孩子送到學(xué)校后，教育就是學(xué)校的事情，和自己無(wú)關(guān)。針對這種情況，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校，開(kāi)展教育講座，提高家長(cháng)的綜合教育素養，首先使其意識到教育孩子的第一責任來(lái)自于父母，并通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的定期學(xué)習掌握更科學(xué)的教育方法。另外，針對外來(lái)務(wù)工人員工作的特殊性，學(xué)校應注意選取適當的培訓時(shí)間，以外來(lái)務(wù)工人員能理解的方式和語(yǔ)言來(lái)幫助其樹(shù)立正確的家教觀(guān)念，逐步提高對子女家庭教育的意識和能力，成為其子女良好教育的積極影響因素。

　�。ǘ�）家校溝通，共同關(guān)注務(wù)工子女的教育環(huán)境

　　問(wèn)卷分析顯示了部分外來(lái)務(wù)工家庭由于不重視家庭環(huán)境對孩子教育的影響，導致孩子學(xué)習成效差，缺乏自信。針對此現象，學(xué)校應主動(dòng)和家長(cháng)建立聯(lián)系，甚至可通過(guò)家訪(fǎng)實(shí)地考察務(wù)工子女們的家庭環(huán)境，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，與家長(cháng)多溝通交流，結合學(xué)生在校表現提出改善家庭環(huán)境的可行性建議。而家長(cháng)也可通過(guò)到校了解孩子的學(xué)習、校內表現，及時(shí)發(fā)現孩子現存的學(xué)習和心理問(wèn)題，和老師多溝通，尋找適合孩子的解決辦法。

　�。ㄈ�）親子溝通，掌握子女的心理活動(dòng)

　　針對部分務(wù)工人員不注重了解子女內心想法，使其遇到困難不愿向父母傾訴的現象，應給予外來(lái)務(wù)工人員一定的建議，促使其多與子女溝通，了解他們的思想認識，有的放矢，針對問(wèn)題給予相應的解決辦法，并對于困擾子女的問(wèn)題給予及時(shí)的引導和疏通，避免不良情緒的增長(cháng)，影響孩子的學(xué)習和生活。

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